**年小學四年級下冊數學老師期末教學工作總結

忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。

一、認真做好課前的準備。

每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料,讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習,讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法,根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學,充分利用各種教具,同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手,積極發現問題提出問題從而引出結論,在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論,練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲,不知不覺的喜歡上數學了。

二、課堂教學。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項；靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學中注意營造民主的氛圍,激發學生興趣。作為教師,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。

三、力求知識傳授的完美。

這一學期的教學中,每上完一節課都會進行自我檢討,力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想,這方面除了學生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,做個合格稱職真正能幫到學生的好教師。

篇2:四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

關于四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

本班學生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學生的計算技能和正確率。結合實際我的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

一、分析原因：

學生在計算中出現錯誤原因是多方面的，實踐中我發現可以歸納為以下幾個方面：

（一）知識方面的原因

概念不清，算理不明。數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算。但是實際往往學生口算不熟，筆算不準，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

（二）學生心理方面原因

感知比較籠統注意力不集中，意志品質差。由于計算本身沒有情節并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統、不夠具體，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算式題中的數字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學習的基礎、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學生由于短時記憶力發展較差，直接造成計算錯誤。情緒不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

（三）習慣方面的原因

有的學生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8等，有的筆算不打草稿，無論數字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習慣，也是導致計算結果出錯的重要原因。

二、糾正措施：

（一）加強基礎知識教學是計算的關鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學生出現算理方面、計算法則方面的錯誤。教學時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學，使學生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎。如果學生不能將基礎知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學生的計算正確性就不能得到保證。如在教學四則運算時，學生必須掌握運算的順序和簡算方法，運算順序搞錯，那么計算結果也就錯了。再如教學多位數的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎知識出現的錯誤，平時在布置作業的時候，每天都讓學生做十道用豎式計算并驗算，對每位學生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學生的計算興趣和能力等方面都提高了。

（二）加強口算訓練是計算的基礎

口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。因此，培養計算能力，要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現錯誤，那么整道筆算題就全錯了。對進位加、退位減，表內乘法和除法，更應讓學生熟練計算，每天堅持3~5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內容有針對性地進行訓練。口算練習要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學生做到正確熟練、脫口而出。通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，學生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

（三）培養學生良好的計算習慣是計算的保證

學生在計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到：認真核對數字和符號，計算題是由數字和運算符號組成的，比較單調。計算過程中容易產生視覺感官的疲乏，相似的數字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業、練習的書寫一定要工整和規范，數字間要有一定的間隔，豎式要相同數位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

通過對本班學生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學生的計算正確率，減少、避免了計算中一些不必要的錯誤；通過研究學生在計算中的一些不良心理，培養了學生良好的計算習慣，提高了學生的計算能力，促進了學生數學能力的提高；通過整個研究與實踐，我總結了以上提高學生計算正確率的有效教學策略。

篇3:人教版小學數學四年級上電子計算器使用公開課教案

教學目標：

1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術型計算器的使用方法。

4、培養學生動手操作能力。

教學重點：

了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。

教學難點：

掌握計算器的使用方法。

教學過程：

一、激發興趣，引入新課

投影。哪個同學和老師比賽？看誰做的快？

57＋26=82－49=12×27=351÷13=

36＋47=41－18=26×28=544÷16=

師：同學們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快。這節課我們一起學習電子計算器的使用。

（板書課題）

二、講授新課

（一）計算器的認識

1、師：關于計算器，同學們都知道哪些知識？（學生自由發言）

2、師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識。（課件一下載）

3、師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續研究。（學生拿出準備的計算器）

4、出示思考題

（1）計算器包括哪些按鍵？

（2）這些按鍵的功能是什么？（學生通過實驗自己驗證）

5、匯報結果

（1）哪些是數字鍵？按下數字鍵在哪里顯示？他們什么關系？

教師任意報數，學生練習輸入

（教師強調輸入要從高位輸起）

（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）練習12÷4（說出過程）

（3）

A、如果發現輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）

例如：9－3，

教師強調：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數據仍然保留。

B、如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應該怎么辦？

C、如果需要清除前邊的所有數據，應該怎么辦？為什么？

下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學習效果。

（二）計算器的應用

1出示例1：用計算器計算389＋260（板書）

學生自己試做，然后匯報過程。

教師關鍵要強調輸入數據和使用運算鍵的方法。

練習：

750＋1473=2983－627=32×68=

1548÷43=49×39=17805－3976=

小結：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應的四則運算符號就可以了。

2出示例2：計算68＋5×25（板書）

單數組學生用筆算，雙數組學生用計算器計算。然后匯報結果。

1）提問：為什么大家的計算結果不一樣呢？誰來說說你是怎么計算的？

筆算：先算乘法5×25，再算加法＋68，結果是193

計算器：

2）教師說明：算術型計算器由于沒有先乘除、后加減的自動識別功能，所以造成計算結果錯誤。

3）正確按鍵順序：

練習：

783＋56×2157＋272÷1794＋184×3

3出示例3用計算器計算3024÷（167－83）

提問：

3）歸納總結

在什么情況，不需要記錄第一步計算的結果？

（第二步是加法或是乘法）

在什么情況，需要記錄第一步計算的結果（需要使用C