中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)小結(jié)

2024-08-01 閱讀 7895

最近在灌南高級(jí)中學(xué)參加了市教育局組織的全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)?，F(xiàn)將我在培訓(xùn)中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

1、在培訓(xùn)中我們突破了以往課時(shí)教學(xué)的限制，學(xué)會(huì)了基于單元的教學(xué)規(guī)劃方法，在較大的視野內(nèi)協(xié)調(diào)目標(biāo)、活動(dòng)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的相互關(guān)系，并學(xué)會(huì)統(tǒng)籌信息資源與媒體工具的有效利用。并學(xué)會(huì)了基于問(wèn)題化的設(shè)計(jì)的能力，學(xué)會(huì)了用問(wèn)題主線來(lái)貫穿單元學(xué)習(xí)過(guò)程和組織相關(guān)知識(shí)并能以問(wèn)題為導(dǎo)入情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之形成良好行為程序促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展；并學(xué)會(huì)了圍繞一個(gè)單元主題來(lái)組織和利用資源的教學(xué)效能；尤其是這種單元化的教學(xué)使我們有了較大的自由度，能在較大時(shí)空范圍內(nèi)調(diào)研資源和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2、以主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)合理的安排這一主題單元課時(shí)，對(duì)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排提供了支持。同時(shí)，主題單元規(guī)劃更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了原來(lái)節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化和邏輯性。

3、研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。平時(shí)上課一般采用探究式教學(xué)，而新授課上一般很少用到研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)培改變了我的觀念，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講參與進(jìn)來(lái)記憶深刻，平時(shí)應(yīng)該大大開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本身有兩種方式：一種是在常規(guī)教學(xué)中用研究性學(xué)習(xí)的方法或方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將這種理念滲透、結(jié)合在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中。另一種是通過(guò)特定的研究型或探究型課程來(lái)開(kāi)展。

4、我充分認(rèn)識(shí)到了主題資源網(wǎng)站的魅力。主體資源包的使用對(duì)老師幫助很大，在日常教學(xué)中，教師常常會(huì)根據(jù)自己的習(xí)慣借助多級(jí)文件夾來(lái)組織管理自己的資源，文件夾資源包是以文件夾的形式管理學(xué)?；蚪虒W(xué)資源，適合個(gè)人資源管理，卻不利于資源的共享主體資源網(wǎng)站是特定主體的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形勢(shì)，且比較適合于不同教師與學(xué)生之間的資源共享。

5、教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。學(xué)評(píng)價(jià)就是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。在這個(gè)予評(píng)價(jià)同時(shí)教師也要充分發(fā)揮“導(dǎo)評(píng)”的作用結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，提高自己。

總而言之,此次培訓(xùn)給我最大的感受就是打破了以往的培訓(xùn)模式，不再是傳統(tǒng)的講授，而是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組協(xié)作的理念來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)我今后的教學(xué)觸動(dòng)很大。隨著新課程改革的逐步深入，為適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)任務(wù)，教師的教育技術(shù)的發(fā)展也迫在眉睫。教師要認(rèn)清教育發(fā)展的現(xiàn)狀，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為教育服務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

篇2:農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

[摘要]：中學(xué)教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。為更深入的了解甘肅農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，筆者通過(guò)對(duì)臨洮縣的三所農(nóng)村中學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分析出了他們的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對(duì)策，為甘肅農(nóng)村教師教育技術(shù)能力進(jìn)一步的發(fā)展提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村教師;教育技術(shù)能力;現(xiàn)狀;策略

教育部推出的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃其宗旨是全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。農(nóng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中極其重要的部分，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育更值得關(guān)注。那么，甘肅農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀到底如何？存在哪些問(wèn)題？帶著這些疑問(wèn)，筆者深入甘肅臨洮縣三所農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)本次調(diào)查的對(duì)象

對(duì)象是臨洮縣的三所農(nóng)村中學(xué)教師，學(xué)校分初中、高中兩個(gè)層次，調(diào)查對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)從22歲到50歲，涵蓋了?？频奖究撇煌膶W(xué)歷層次。

(二)調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，下發(fā)問(wèn)卷330份，收回有效問(wèn)卷312份，有效回收率為94.5%，數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，保證了結(jié)果的真實(shí)可靠。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)學(xué)?；厩闆r

通過(guò)本人實(shí)地的調(diào)查過(guò)程中統(tǒng)計(jì)，所調(diào)查的三所學(xué)校均配備了計(jì)算機(jī)機(jī)房，并且都以光纖或ADSL的方式接入了互聯(lián)網(wǎng)，教師辦公室都配置了辦公電腦，機(jī)房?jī)?nèi)計(jì)算機(jī)都裝配了基本的辦公軟件，3所中學(xué)都有自己的校園網(wǎng)，部分教室配有計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備。

(二)教師對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，98%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定幫助，不難看出，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的教學(xué)是持肯定態(tài)度的。

(三)教師信息技術(shù)課堂使用情況

63.4%的教師表示“很少使用課件”，21.8%的教師是“偶爾使用”，14.8%的教師表示“經(jīng)常使用”。由以上數(shù)據(jù)可知，絕大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)效果是好的，但在教學(xué)中卻只有很少比例的教師經(jīng)常使用課件。

三、甘肅農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的教師認(rèn)為教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)教育技術(shù)的理論知識(shí)及教育技術(shù)在教育改革中所處的地位與價(jià)值根本就不了解。甚至有人認(rèn)為，教育技術(shù)只是電教人員和信息技術(shù)教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，其他教師不用了解；還有的人認(rèn)為教育技術(shù)沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際用處，在教學(xué)實(shí)踐中可有可無(wú)；各種各樣的教育技術(shù)能力培訓(xùn)也停留在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)階段，對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合、優(yōu)化教學(xué)效果涉及甚少。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)改革，看起來(lái)屬于技術(shù)層面，實(shí)際上解決的主要是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。

(二)農(nóng)村教師信息技術(shù)基本操作技能不高

通過(guò)調(diào)查得知，不少教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅限于上網(wǎng)聊天、打游戲，只有32%的教師會(huì)制作課件，35.5%的教師對(duì)文字處理較為熟悉，23%的教師會(huì)用電子表格，這說(shuō)明只有一少部分農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉。同時(shí)還了解到教師使用的教學(xué)課件大部分是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載的，自主研發(fā)的課件很少，而且他們使用的課件基本都是利用PPT制作的簡(jiǎn)單的幻燈片，用來(lái)代替黑板演示，而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合適的課件，至于為什么要使用這些手段，什么時(shí)候應(yīng)該使用這些手段，如何有效地使用這些手段，則缺乏明確的認(rèn)識(shí)，帶有很大的盲目性，在應(yīng)用中一味地追求信息技術(shù)的技術(shù)含量。

篇3:甘肅農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

甘肅農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究