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中學生第七周小結

上周因為重陽節要陪老教師到武漢旅游，所以總結就拖下來了。想想，還是有幾點可寫，寫總比不寫好。

先說說佳佳的時間安排。記得七年級的時候，佳佳似乎從不在學校做家庭作業，所以經常回家后做到十點左右才能完成。當時我也沒有覺得奇怪，每天七節課，都有上課的安排，應該是沒有時間去做家庭作業的，而且一般是在放學前才布置吧。這個學期，尤其是十月份取消午睡后，佳佳常常在學校已經完成了部分作業。我問佳佳，利用什么時間完成的，回答是課間和一切可以利用的時間。這樣，回家后用于寫作業的時間就從容了很多，基本上八點鐘多一點就能完成，還能堅持復習、預習，她很是得意。而且，我發現，她似乎很熱衷于這件事，常在去學校前就計劃要做些什么什么科目的作業。經了解，才知道，和她要好的幾個女同學都是這樣做的。看來，還是要氛圍，互相影響，還互相競爭！當然，我希望佳佳是在課間有放松的前提下再利用了一些時間。不過，完成作業后的時間，佳佳倒是安排的有些松散，也常常拖到九點半才睡覺。我已經提醒了她，不能用前面的“趕”換來后面的“散”，時間安排緊湊而有效，應成為習慣！

上周四佳佳進行了長沙市“三好學生”的競選。之前，佳佳是很有信心的，一點都不擔心選不上。演講稿有我的把關，加上佳佳的演講水平還是不錯滴，所以，我也相信結果應該不會出意外。這次競選也挺有意思的，每班推薦一位，然后每班派一名代表當評委。最后的結果由評委投票決定，老師不參與。最后，佳佳以最高票數當選，看來表現不錯，人緣也還可以呀！我另一位同事的女兒讀初三，去年競選不成功，這次選上了，高興得很。但佳佳反應平淡，我也只是小小地祝賀了她。到底是母女，對待榮譽，淡定！

佳爸上周四帶學生去參加市運動會，一直比賽到星期天。佳佳早早就計劃要去觀看，是去加油，也是去玩玩，因為有幾位運動員就是她的同學。我尊重她的想法，但提出要她合理安排時間。到底有動力，星期五就做完了作業。周六上午安排各科目的復習，雖留了點尾巴，但整體任務完成得也還不錯了。下午到幾位同學那做了個調查報告，五點準時自己乘車到市里去，周日和佳爸一起回。安排的井井有條，完全是自主的，要表揚了！

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篇2:《在課堂上提高學生英語交際能力》課題研究階段小結

《在課堂上提高學生英語交際能力》

---課題研究階段小結

在實際教學中我發現到，雖然學生學習態度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現成句子，難以用自身的思維來表達，局部比較害羞的學生不敢大膽表示自身，不能令人滿意地完成交際活動，相當一局部學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必需的，本年度我圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。

一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。

1、加大語言的輸入量。

有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學，在平時的課堂教學中高年級用全英語進行教學。首先，教師用規范的、優美的語音語調去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。其次，高年級結合學生實際課前進行大量的Freetalk(口語問答），低年級課前多組織學生唱優美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才干張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的對話采用操練形式不時鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。

2，創設情景，培養能力。

教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學期的Unit11《PuttheTableAgainsttheWall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好對話然后再舉手上前面來扮演，調動了全班學生的積極性。

3，多褒揚、鼓勵，協助學生樹立學習的自信心。

對小學生來說，鼓勵和褒揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發言；大膽地在課堂上練習對話，我都會為學生們貼上小紅歌曲，鼓勵和褒揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而褒揚他們，為了鼓勵他們繼續進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續努力，現在開口說英語更顯得自信。

4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。

讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫，“Verygood!”用多了學生沒有了成績感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，假如在學描述或練習過程中，立刻予以糾正，不只打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自身的發言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現的語法和語音錯誤不要和時糾正，等學生完成后采取鼓勵和肯定的態度糾正其錯誤，使學生經常的不時的獲得勝利的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出考慮的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓考慮是給與太多的協助，造成學生過于依賴的心理，養成獨立完整表達的習慣。

二、課后練習中進一步督促學生練習口語。

每天堅持檢查聽讀作業，讓學生養成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一局部。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經常將學生分組，然后進行角色扮演，有時候還會進行競賽，讓學生來評學生。

三，努力創設學校英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。

鼓勵學生在學校里大膽地運用英語日常口語，學以致用，見到英語老師和同學用英語問好，課間我會適當地用英語與學生交流；與學生交流英語學習方法；與學生談論外國文化和文化差別，通過各種途徑培養學生的學習興趣和熱情，讓英語成為每一位學生學校生活的一局部

現階段課題研究的階段效果：

1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心

2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動

3，學生在口語交際中，初嘗“成績感”，逐漸消除畏難情緒

4，低年級學生在課堂上勇于開口說英語；高年級學生積極在課堂上使用英語與同學交流，運用已學知識自編對話

接下來，我將繼續進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄保守的教學，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據學生學習經驗和需求，采取適當的教學方法，使學生在探究活動中實現自主探究與合作交流的完美結合，才干提高課堂教學的實效性，不讓學生成為懂英語的“啞巴”！

篇3:《在課堂上提高學生英語交際能力》課題研究階段小結

《在課堂上提高學生英語交際能力》

---課題研究階段小結

在實際教學中我發現到，雖然學生學習態度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現成句子，難以用自身的思維來表達，局部比較害羞的學生不敢大膽表示自身，不能令人滿意地完成交際活動，相當一局部學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必需的，本年度我圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。

一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。

1、加大語言的輸入量。

有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學，在平時的課堂教學中高年級用全英語進行教學。首先，教師用規范的、優美的語音語調去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。其次，高年級結合學生實際課前進行大量的Freetalk(口語問答），低年級課前多組織學生唱優美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才干張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的對話采用操練形式不時鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。

2，創設情景，培養能力。

教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學期的Unit11《PuttheTableAgainsttheWall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好對話然后再舉手上前面來扮演，調動了全班學生的積極性。

3，多褒揚、鼓勵，協助學生樹立學習的自信心。

對小學生來說，鼓勵和褒揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發言；大膽地在課堂上練習對話，我都會為學生們貼上小紅歌曲，鼓勵和褒揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而褒揚他們，為了鼓勵他們繼續進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續努力，現在開口說英語更顯得自信。

4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。

讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫，“Verygood!”用多了學生沒有了成績感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，假如在學描述或練習過程中，立刻予以糾正，不只打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自身的發言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現的語法和語音錯誤不要和時糾正，等學生完成后采取鼓勵和肯定的態度糾正其錯誤，使學生經常的不時的獲得勝利的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出考慮的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓考慮是給與太多的協助，造成學生過于依賴的心理，養成獨立完整表達的習慣。

二、課后練習中進一步督促學生練習口語。

每天堅持檢查聽讀作業，讓學生養成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一局部。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經常將學生分組，然后進行角色扮演，有時候還會進行競賽，讓學生來評學生。

三，努力創設學校英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。

鼓勵學生在學校里大膽地運用英語日常口語，學以致用，見到英語老師和同學用英語問好，課間我會適當地用英語與學生交流；與學生交流英語學習方法；與學生談論外國文化和文化差別，通過各種途徑培養學生的學習興趣和熱情，讓英語成為每一位學生學校生活的一局部

現階段課題研究的階段效果：

1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心

2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動

3，學生在口語交際中，初嘗“成績感”，逐漸消除畏難情緒

4，低年級學生在課堂上勇于開口說英語；高年級學生積極在課堂上使用英語與同學交流，運用已學知識自編對話

接下來，我將繼續進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄保守的教學，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據學生學習經驗和需求，采取適當的教學方法，使學生在探究活動中實現自主探究與合作交流的完美結合，才干提高課堂教學的實效性，不讓學生成為懂英語的“啞巴”！