達立中學指導學生自學教學改革學期評估小結

一、自**年5月申報蘇州市指導學生自學教學改革實驗學校以來，我們主要做了以下工作：

1、組織教研組長認真學習、討論課題申報方案。要求教研組關注對學生學習能力的培養，學習方法的指導、學習習慣的引導。總結好的做法。

明確研究目標：1、通過課題實驗，強化教師注重指導學生自學的教學思想和教學意識，促進教師素養的完善。2、通過課題實驗，總結一些好的經驗、做法，透過現象揭示本質。讓現存的符合教育教學規律的做法得到發揚。真正做到“減負增效”，并且展現“達立特色”和素質教育的特色。

2、召開學校微型課題負責人會議，將微型課題的研究繼續推進，在指導學生自學方面進行有效的研究。

（1）英語：初中英語“有效作業”的探索與創新。

（2）語文：語文學科閱讀微環境對學生自學的作用。

（3）政治：政治課堂與生活。

（4）化學：在初中化學教學中指導學生自主預習與復習。

3、收集教研組總結，教科信息處撰寫了初步的實驗總結報告。

4、參與教科院組織的關于指導學生自學的教研活動、研討會議。認真篩選、學習了蘇州大市范圍內各中小學的先進做法和深入研究，有：

星海小學：《自能建構：基于策略優化的教學思考和實踐》

常熟市中學：《教學案一體化實踐》課堂教學、網絡交流平臺

蘇中園區校：《積極倡導“少教多學”、努力構建“學生自主學習網上輔助平臺”》（少教多學，新加坡教學趨勢）

蘇州十中：《基于詩性教育的指導學生主動學習的教學踐行》五個立足點（達立學生的認知起點、教學的三維目標、思維拓展、時代發展前沿、可持續發展）

盛澤實驗小學（薛法根任組長）：1、“導學--自學”課堂教學范式。2、構建“學會學習”的校本課程3、促進“學會學習”的管理策略等

蘇州高新區通安中學：《構建符合校情的“自主互助型”課堂教學模式的行為研究》

張家港梁豐初級中學：《“學導練”課堂教學模式實驗方案》

二、一學期的實踐我們在指導學生自學方面形成了以下共識：

1、注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的興趣愛好，引導學生主動參與、積極思考、大膽質疑，著力增強學生學習能力；

2、注重知行統一，加強實踐教學，開發實踐課程、活動課程，完善社會實踐等培養環節；

3、注重因材施教，關注學生的特點和個性差異，發展每個學生的優勢潛能，推行分層教學為學生提供更多的學習選擇機會和自由發展空間；

4、注重改進評價制度，改變分數至上的片面做法，將學生綜合素質和能力作為評價的基本標準，探索學生成長（作業）檔案袋等評價方式。

三、一學期的實踐我們努力在課堂教學、綜合實踐、課外學習全面三方面形成指導學生自學方面立體網絡：

1、課堂教學--為學生打開自主學習的一扇門

達立課堂所追求的效率不是“單位時間內傳授知識的量”，而是“課堂上學生參與學習的程度與狀態”，以課程目標的三個維度（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀）的整合為基本要求，注重學生在課堂上所獲取的知識量、思維的廣度與深度以及通過交流而生發的創新與延伸到課外的思考。

為此我們的課堂教學努力實現三個轉變：

（一）轉變學生的生存狀態。

（1）讓學生擁有自由表達和展示的權利。

（2）讓學生擁有隨時質疑和爭辯的權利。

（3）讓學生擁有自選內容和安排活動的權利。

（4）讓學生擁有自我評價和同伴互評的權利。

（二）改變教師的行走方式。

（1）改變教案為學案。

（2）變老師（講師）為導師。

（3）變線性交流為網絡模塊式交流。

（4）關注知識為關注生命成長。

（三）改變課堂活動的樣態。

（1）讓一人為師與生生為師共存。

（2）讓一問一答與七嘴八舌共存。

（3）讓課堂座位整齊排放與多元組合共存。

（4）讓教育科研的范式多樣化。

通過三個方面的轉變，達立的課堂為學生打開了一扇門，讓他們理解學習是應該這樣的主動建構，促進了學生自主學習習慣的養成。

2、實踐活動--為學生構建自主學習的橋梁

綜合實踐活動課程是國家課程的必要補充，是新課程改革的特色體現和重要陣地，也是教師指導學生自學實踐的寶貴陣地。教學方式、知識建構在這里有更多的自由，更能發揮師生的創造性。老師們為學生搭建更多的實踐、展示的平臺，增強了學習的自主。這里是課堂教學的延伸，這里是通往更廣闊的生活世界的橋梁。

例如我校生物組老師嘗試將綜合實踐活動的主體還給學生。每一個課程班的學期計劃都由學生分組討論所得。學生根據自己對課程班的認識，自身的知識、活動能力、社交圈確定本學期活動目標、實施方案。如綜合實踐活動課程班“身邊的生物”:初一上學期主要完成對校內動植物的認識,校園內豐富的生物資源是最有效、最容易利用的一種資源。學生置身在充滿各種生物的校園環境，有助于學生發現問題，通過自己的觀察研究解決問題。初一下學期主要完成對蘇州本地生物資源的認識。蘇州是一個生物資源豐富的城市，結合蘇州生物資源、環境資源，學生在上方山下、太湖堤畔、三山島上、樹山生態村進行野外觀察、實驗，培養創新意識，提高綜合實踐能力。初二上學期主要開展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作，完成對身邊生物技術的認識和嘗試；初二下學期主要開展校內傳染病的研究、校內名木的保護研究、校內動物的種類及對校園建筑的影響、校園植物的配置探討。

他們在多年綜合實踐活動課程的實踐中，開發了《身邊的生物》、《插花》、《鳥類》、《生物進化》、《動物解剖》等校本教材和資料。

生物老師王建群說：有人講綜合實踐活動課程就是讓學生在一起玩玩。“玩”字很耐人尋味。學生還是孩子，玩耍乃是天性。常言“寓教于樂”，要會開發“玩”的教育。要能玩出檔次來，玩出意義來，玩出教育來。“綜合實踐活動課程”是一種很好的玩法，不需高超的技巧，只需高明的指導，很具備對孩子們的吸引力和誘惑力，能為他們解除讀書學習的疲倦，能幫他們擺脫網絡早戀的困惑，能使他們成為健康、陽光、能干、富有經驗和具備挑戰能力的人。我們所看到的90后，知曉面、理解力和表現欲都很強，他們需要舞臺、需要自己作主的時間和空間、需要犯錯誤的機會，這樣他們才會成長，才會給我們驚喜。

3、課外學習--讓學生走向自主發展的廣闊天地

指導學生自學的最終目的是讓學生能夠走出課本，走出課堂，適應并改造世界。課堂之外才是他們的舞臺。學校教育有必要也有義務引導學生走向課堂之外、客觀環境，指導他們用所學關照現實，以現實來理解所學。在這里教師的指導同樣重要。

例如我校語文組利用“達人文學社”活動經常帶領達人文學社社員走出校門。古胥門腳下，天平山上，聽厚重的歷史，品江南之雅韻，為文學創作積累素材。紹興的百草園里，烏鎮的茅盾故居，留下我們追尋大家的足跡、美好的回憶和美麗的詩篇。

**年，蘇州達立學校一改傳統的僅有教師參與教育的模式，創造性的將學生家長推到了前臺，成立了“達立父母講師團”。父母們以達立學校客座講師的身份，在學生的邀請、組織、調度下，每周一次，輪流上陣，或親自走進課堂，講述自己的職業故事；或帶領學生走向校外，關注國計民生......

從首屆20余位父母講師，到今天每年都有70余位家長加入講師團行列，迄今，達立學校已成功聘請01級至09級近五百位父母擔任客座講師。我們的父母講師來自各行各業，有國家干部、科技工作者、醫生、教師、企業領導、解放軍、民警、法官、律師、心理專家等等，他們結合自身的工作經歷、學識專長，開設專題講座，組織參觀訪問、社會調查、社區服務等一系列實踐活動，現已開展近二百次，涉及心理健康、環境保護、愛心教育、文化博覽、科技之光、城市建設、生命探索、民生理財等諸多主題。學生們在父母講師主辦的活動中，潛移默化的接受著思想道德、科學文化方面的熏陶，拓展了視野，陶冶了情操。

隨著活動的步步深入，我們的學生已不僅僅是被動的聆聽者、參觀者，他們已為豐富的活動所感染，擔當起了策劃者的重任。達立父母講師團擁有這樣一支學生工作組，他們彼此配合、自我拓展、積極創新。他們擁有自己的活動策劃課程班，擁有自編的課程教材，每期活動均由他們自行策劃、聯系、宣傳、主持、拍攝、發布信息、制作簡報等。學生積極地忙碌于學校與父母之間，他們的組織、協調能力，團隊合作意識得到了極大的鍛煉。

四、一學期來我們教師修煉內功促進自身指導學生“會自學”能力形成：

學生自學能力的提升關鍵在教師的指導，為此我校：

1、營造教師讀書氛圍。

一學期推薦40余本書目，要求老師們從中挑選1－2本細讀，將所感所悟記錄下來，形成2000字左右的讀書心得。學術委員會收集整理了教師學習心得，辦公室、教科信息處等部門相配合，相繼通過校刊、校園網、教師講壇等平臺，圍繞“指導學生自學”“提高教學的有效性”等主題，交流教師學習心得，營造了濃厚的專業反思氛圍，使教師深刻體會到讀書學習的重要性。

2、建設教師發展論壇。

我校利用集體學習的機會有計劃地開展教師講壇活動，先進教師、優秀黨員、優秀班主任、教學能手、教科研能手講述他們的成長、反思、感悟。

3、學術委員會開展主題課堂調研、主題學術沙龍。

為了更好將指導學生“會學習”體現在課堂教學中，上學期學術委員會在例行的初三調研活動中，將主題定為指導學生會自學。主要從課堂教學環節，其次從作業布置、批改環節，通過學術委員的調研和指點，引導教師的教學。

4、教研組、備課組開展主題性教研活動。

逐步改變集體備課只關注具體的教學內容缺長遠目標定位；只研究具體的教學細節，缺乏學科特色的理論建構；只顧及形而下的技能，缺乏形而上的理論探析。逐步摒棄教師、書本、課堂“三個中心”的觀念，形成“學生主體，學為中心”的觀念。

蘇州達立中學自創辦以來繼承和實踐著蘇州中學的主動學模式。達立一直追求讓學生能給自己作主，能夠主動地、能動地、選擇性地適應世界，并且能夠創造性地學習、生活。主體性是現代教育的特征，更是達立教育堅持的特色。

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:小學語文教學改革

*****小學語文教學改革

實施方案

一．指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4、考試評價。

三．實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

（二）閱讀教學

1．課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟