秋季學期課題實驗教師工作總結
文章
來源制度大全
課件
**秋季學期課題實驗教師工作總結
作為一名課題實驗教師，在這一年多的時間內，收獲很多，現總結如下：
一、培訓提高了我的認識。
學校領導對于本課題的研究十分重視，通過組織座談、進行講座等形式，使我對于“信息素養”有了較為明確的認識。我們學習了張先生的《現代教育中的教師信息素養》，以及宮*桑*的《創新推廣理論與信息時代教師的信息素養》。通過培訓，我們認識到，要提高課堂效率，教師起決定性作用。由于計算機技術、多媒體技術及網絡技術的飛速發展，信息日益成為一種比物質和能量更為重要的資源，信息的流通對社會的政治、經濟、科技、文化、教育的發展起著越來越重要的作用。對教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統的各個方面。作為小學教師，只有努力提高自己的信息素養，才能更好地應用信息技術，提高課堂效率。
二、學習提高了我的教學能力。
我們在課題組內開展了“計算機基礎應用能力比賽”。內容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過這些比賽，了解到課題組成員計算機基礎知識和應用能力的基本情況。以此為起點制定相應的培訓方案。制定了網絡上查閱整理資料、幻燈片進階培訓。通過這些培訓，我能夠更好更快的通過互聯網整理資料，制作課件的水平有了很大提高。經常在備課的過程中制作一些有利于教學的簡單課件。隨著自己信息素養的提高，我還經常上一些有關教育教學的網站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學風采，又可以通過交流平臺和全國各地的教師進行交流教學經驗。技術好的教師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的水平得到快速提高。
三、實踐提高了我的業務水平
教師的信息素養的提高固然重要，更重要的是掌握信息處理能力和把信息技術融和到教學中的應用能力。由于自己課件制作水平和速度明顯提高了，所以在備課過程中經常根據需要制作一些課件。課堂上，當孩子們看到老師又要用課件上課了，大家的興趣馬上提高了，課堂上氣氛活躍。如，在教學“相遇問題”的時候，學生對于速度和的理解是比較困難的，在教學這部分的時候，我制作了簡單的ppt課件，通過這種直觀演示，學生很好地理解了“速度和”有力地突破了這節課的難點。有時，在互聯網上搜集整理了一些好的設計，也把它們融合到我的教案中，這些設計是集合了許多人智慧的，許多環節都是非常巧妙的。所以課堂效率得到了很大提高。在這個過程中，我也學習到許多教學策略。
四、取得成績
通過參與課題實驗，我制作的課件《統計》在*省課件比賽獲二等獎的好成績。
總之，在一年多的時間里，我的信息技術素養得到了提高，有助于提高課堂教學效率。在今后實驗中，我會積極參與各種培訓活動，努力提高自己業務水平。
文章
來源制度大全
課件
篇2:小學語文課題實驗總結報告
小學“低年級同學習作意識的培養和研究”課題實驗總結報告
劉荷英
一、實驗背景
語文教學重在培養同學具有良好的語文素養。語文素養包括同學的識字、寫字、閱讀、習作等方面的能力素質。作文教學雖然在中高年級是重點，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實際工作中老師的壓力很大;一是同學不知道該寫什么；二是同學不知道怎么去寫。所以，每次習作，同學無從下手，不能準確表達自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識字教學，培養同學的識字能力和良好的書寫習慣。同時，閱讀教學也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應該從小培養。假如從低年級就開始培養同學的習作意識，那么同學進入中高年級后，他們的習作意識、習作習慣、習作能力將會有很大的提高。現在，我們從一年級開始著手培養同學的習作意識，并結合實際教他們一定的寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經能夠得心應手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達能力和習作能力等都得到了很好的培養，也能達到我們的最終目標--培養提高同學的良好語文素養。
二、實驗目標
1、培養同學習作的意識。
讓同學將發生在身邊的，自身親身經歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達出來，從而培養同學熱愛生活、觀察生活、表達生活的良好習慣。
2、多角度的提高同學的語文素養。
同學在習作中寫自身的感受、寫對人和事的態度，在潛移默化中提高同學的語文素養。
3、推進教學評價的改革。
新課程規范倡議對同學評價方式的多樣化，通過與大家分享交流，進行多種形式的評價。這其實也是一種很好的教學評價改革形式。
4、促進同學學習方式的革新。
同學在習作過程中，自主學習，合作交流，同學在習作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習作效果，為同學達到真正的自主學習方式奠定了堅實的基礎。
5、通過實驗讓同學具有初步的習作意識。
通過課外閱讀開道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺地將自身要表達的意思很得體地轉化為書面文字。
三、實驗的實施
1、**--**學年第二學期以和**--**第一學期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動。
2.具體要求：
（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書寫作業，留下空余時間進行課外閱讀。
（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內容書寫工整，可以摘抄優美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內容精即可。
（3）每節課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學讓同學說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意準確，語句流暢。
（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學親自參與的課外實踐活動、校內集體活動，或是班級舉行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字數不做強調，但內容必需完整，能圍繞一個中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規范。
（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時發到網上。這個需要家長的支持參與。
3、每周進行課外閱讀、習作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進行講評，老師從中指導筆記和作文的寫法。并將每周優秀習作投到各大報社。
4、老師在進行實驗中要對自身的實驗進行反思。以便總結經驗改正缺乏，同時達到與其他同事交流的效果，從而更加推進自身的實驗。
四、實驗效果與收獲
1、一年來，我們低年級同學每人閱讀量達四五萬字，寫讀書筆記達100多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發揮想象式的。（見和件一：《同學習作效果（一）》）
2、一年來，我們低年級同學依據學校所搞的多次有意義的活動（見和件二：《同學活動照片和總結》）每人每周末寫一篇小作文和活動作文達50余篇。（見和件一：《同學習作效果（一）》）
3、一年來，低年級博客開通達260多人，博文達一萬多篇。（見和件三：《同學習作效果（二）》）
4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發表我們低年級同學作為達三四十篇。（見和件四：《同學習作效果（三）》）
5、一年來，《鄭州日報》小記者網已給我們低年級寄來10多個采用通知單。（見和件五：《同學習作效果（四）》）
6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學習作效果（四）》）
7、一年來，我們低年級同學參與各類征文競賽獲多個一、二等獎，老師獲輔導獎。（見和件五：《同學習作效果（四）》）
8、一年來，我們老師在網上發表40余篇有關我們實驗課題的教育論文、反思和教學設計。（見和件六：《教師指導生習作效果》）
五、實驗小結
實驗前后同學習作意識問卷分析統計表（見和件七和八：家長和同學問卷調查表）
數據
調查方式
養成習慣讀書從書中積累語言的
口頭說話提高自身表達能力的
想將自身的觀察體驗用文字表達出來的
實驗前
個別問話
15%
20%
10%
實驗后
問卷
80.4%
74.5%
79.18%
非實驗班
問卷
40.3%
50.1%
35.25%
實驗班
問卷
80.4%
74.5%
79.18%
通過實驗前后和實驗班和非實驗班的調查結果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培養和研究，小朋友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識，更愿意通過自身的口頭說話來表達自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過語言文字來表達。同學的讀和說提高了同學的習作意識和能力.
篇3:《基于信息技術環境有效學習研究》課題實驗總結
文章
來源制度大全
課件
《基于信息技術環境的有效學習研究》課題實驗總結
《基于信息技術環境的有效學習研究》是我校承擔的“十二五”規劃課題，自課題實施以來，我們學校每個學期都有明確的研究主題，本學期我們緊緊圍繞“微課和翻轉課堂”這個主題，在初步認識的基礎上，結合所教學科的特點，積極運用“微課”服務于課堂教學，并開展了大量的研究工作，使課堂更為活潑生動，使教學更為有效。
一、加強理論學習，深入了解“微課”。
在學校的集中培訓中，我們第一次聽到“微課”這個詞語，同時也感覺這個“新生”的事物既簡單又復雜。簡單之處在于它看上去就是一段短小的視頻，時間短，內容少，整個過程教學形式比較單一；復雜之處在于能在較少的時間里，通過比較單一的教學形式，吸引學生的興趣，將重要的教學內容傳授給學生。
帶著種種疑問和困惑，本學期我們在教研組計劃中引入了對微課的研究，在組內我們共同閱讀了大量的相關的資料，我們逐步認識到：“微課”是以闡釋某一知識點為目標，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學的一種方式。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它是傳統課堂教學的有效補充形式，為促進學生的自主學習起到了積極的作用。
二、依托課堂實例，感受“微課”魅力。
本學期依托學校的賽課活動，我們組在微課的研究方面做了很多的實踐。如任路平和曹敏兩位老師，在教學《用比例解決問題》一課時，利用微課把用正比例解決問題的步驟做了指導和歸納，對學生之前的探究活動做了很好的梳理總結；郝玉萍老師教學《比例尺》時，針對教學中的難點“線段比例尺改寫成數值比例尺”錄制了微視頻，在學生充分嘗試改寫的基礎上，用微視頻向學生展示了完整地方法，使學生看到自己改寫過程中存在的問題，強化了知識要點。許力梅和馬素琴兩位老師，在《圖形的放大與縮小》一課中，利用微視頻對教學中的難點“如何把一個任意的三角形按2：1放大”做了很好的演示，使學生掌握了方法，并根據這一提示，自己嘗試畫出了放大后的圖形。我在教學《鴿巢問題》時，為了激發學生的興趣，將鴿巢原理的由來以講故事的形式做成了微視頻，使學生了解到我們今天所探究得到的規律和150年前德國科學家的一模一樣，增強了學生的成就感，并在故事中了解了原理的由來，增加一些數學文化氣息。
一輪賽課下來，在實踐中我們對微課的認識更深入了，初步了解到在教學的哪一個環節，哪一個“點”上，運用微課較為適宜；親身感受到制作微課時需要掌握的一些技巧和策略，初步感受到微課進入課堂，對促進高效課堂帶來的一些實實在在的效果。
三、積累制作經驗，體現“微課”價值。
在這些微課的實踐中，我們感到，微課的制作并不像想象的那樣簡單，教師首先，在選材上要找準“點”，想要的突破的重點難點，目標必須明確；其次，錄制時語言必須精煉，并配合直觀操作做到動靜結合；另外，還要設計一定的互動或激勵學生思考的問題，與學生有效互動，點燃學生智慧的火花。使微課中情景化、趣味性的學習活動，幫助學生復習鞏固重點、難點、易錯點，使之擴展學習、遷移應用。只有微課的使用恰到好處，才能最有效的激發學生自主學習，使翻轉課堂的實施成為可能。
總之，微課并不是“大課”的壓縮，而是一個知識點高度的濃縮或富有創意的展現，它打破了傳統課堂的單一形式，內容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動的場景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，并讓學生享受其中。微課顛覆了傳統教育，形成翻轉課堂。我們要堅持并不斷完善自己對微課的深入理解，把微課落實到自己的實踐教學中，腳踏實地，在“微課大潮”中找準方向。微課雖小，潛力無限！
文章
來源制度大全
課件