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**年高考四川語文試卷分析

一、總體思路

1.**年四川語文卷有意識向全國卷靠攏。

2.統領在課程標準之下，培養社會主義核心價值觀，從三個維度引領學生發展：自主發展，社會參與，文化修養。

3.圍繞“語言、思維、文化、審美”四個關鍵詞設計試題。

二、試卷特點：總體穩定，局部微調

1.試卷結構、考查形式穩定。

2.考點安排、能力層級穩定，以考查理解、分析、表達、運用能力為主。

3.試卷長度穩定。全卷6204字，與**年6257字基本一致；加大思維力度考查；詞語、病句長度增加，情境性更強；現代文閱讀字數減少思考力度增加。

4.作文對接全國卷，以討論話題形式出現。

5.選材思路調整?？碱}選材依托教材，不依賴教材，鏈接課外閱讀但其根在教材，同時指向社會生活，語言運用題不回避熱點；材料類型略有調整，小閱讀、文言文主體內容是議論性材料，敘議結合，關注多種表達方式；現代文調整為寫景文章，體現文學類文本特點；語言運用調整圖表為文字表達，對接全國卷。

6.題型穩定。俗語突出文化性；小閱讀增加推斷；文言文概括由大化小，定位思考方向，便于閱讀后精準答題，杜絕下大包圍，閱卷更有依據。

7.難度下調，區分度加大。前四題基本屬于送分，淡化字音、字形考查，后面的題入手易得高分難。

三、試題導向：抓根務本，全面立人

1.在閱讀和表達中強化語言素養考查，語言運用是微寫作，19、20題具有開放性，目的是讓學生老老實實地讀寫。

2.多維度靈活運用中強化思維考查。強化學科運用能力，讓語文學科為學生發展出力。表現為：①靈活運用教材考查遷移能力、整合能力。比如文言文概括與《勸學》聯系緊密，詩歌鑒賞中“返照”“岑”“空”“樊籠”均與教材聯系緊密，19題來自選修教材《語言文字運用》，20題來自名著導讀。對名著閱讀的考查形式有變化，從**年選擇名著作答，到**年的考查名著中的觀點，到**年考查名著中的句子，切口越來越小，強調具體運用。②生活素材靈活運用考查靈活思考、深度思考，如19題考查創業創新緊密聯系生活，也是《華西都市報》等報刊近期熱議的話題，21題作文引導深度思考，發言具有辯證性。③考查整體思維能力，如18題必須整體思考才能作答。

3.選取文化傳統素材，強調文化素養考查。選材注重對文化的傳承、傳播，經典性與時代性結合，現代文小閱讀、文言文、詩歌鑒賞體現經典性，現代文、19題體現時代性，作文引導學生思考的也是傳統文化中的做人。

4.選文、題干、答案強化審美性。試題整體色彩明亮，具有意境美、語言美、理趣美，滲透全面立人，彰顯語文學科的生命價值。

5.對接全國卷。全國卷語言文字運用題是微型寫作，**年四川卷19、20題均是微寫作類型。

四、答題問題

1.積累不夠，閱讀量少，語言蒼白，文學素養不夠，捉襟見肘；積累的名句沒有轉化成觀點，不能為我所用。

2.思維深度不夠，辯證思考能力差，如作文要求關系性思考、辯證思考，而學生能夠進行辯證思考的不多，即便有也是深度不夠。

3.轉化能力弱，課文沒有轉化為素材；文章膚淺，表達水平沒有培養起來。

4.規范性不強，書寫差，出現默寫答題錯位、主觀題答題出界的問題。

五、對教學與教師發展的建議

1.從語言、思維、文化、審美四個角度抓語文教學。

2.分類提升，強化試題背后考查的東西。閱讀、寫作、語言文字運用要解決什么問題？

3.所有試題關注生活。

4.就考試而言，注重傳統文化與現代文化的融合入互動。

5.注重批判性思維的培養。

6.教師應把自己的存在放在重要的位置。

7.在浮華的時代，也應該保持一定的清醒。

8.追求新常態：常讀書，常思考，常寫作。

七、得分情況

1.客觀卷1―9題，文科平均分16.24，滿分率3.1；理科平均分17.33，滿分率2.82。

2.主觀卷10―21題均分：10題2.91，11題2.36，12題3.50，13題3.77，14題4.42，15題3.19，16題3.68，17題2.39，18題3.27，19題2.07，20題3.70，21題43.16。

3.文科全卷94.66分，理科95.75分。

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篇2:小學四年級語文上期中試卷分析

學語文四年級上冊期中考試試卷分析

本次試卷試題類型及所占分值：

一聽力：5分

二抄寫句子：5分

三基礎知識：19分

四閱讀：31分

課內閱讀：20分

課外閱讀：11分

五作文：40分

口語交際：10分

習作：30分

試卷分析：

一聽力練習：

此題主要是為了考察孩子能否專注傾聽，能否帶著所給問題進行有目的地傾聽，能否聽懂一段話。通過測驗，大多數學生都能達到要求，只是因為寫錯別字和寫書名時忘帶書名號而扣分。

二抄寫句子：

此題是為了考察孩子的書寫是否正確、規范，書寫句子格式是否正確。通過考察，大多數學生都能正確、規范地書寫，只是個別孩子因為漏字、抄錯字、開頭未空格或者標點放在了該行的第一格而扣分。

三基礎知識：

此題包括看拼音寫詞語、給漢字注音、補充日積月累中的名言警句和根據自己對所給人物語言的理解補充人物說話時的動作、神態、心情的提示語。通過考察，發現孩子們對于生字和日積月累的掌握較好，拼音掌握較差，尤其是對于課本上要求認識的生字掌握不太好。在給人物語言添加提示語時，學生基本上都能添加合適的提示語，只是好多孩子“地的得”不能正確運用。

“地”后面一般跟表示動作的詞語，比如：認真地聽飛快地跑

“的”后面一般跟表示名稱的詞語，比如：美麗的花潔白的云

“得”后面的詞語是補充“得”前面的詞語的，比如：跑得快

笑得燦爛

篇3:小學三年級語文上期中試卷分析總結

中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因為我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以后再生字教學中下更多的功夫。

分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不扎實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯誤率高一些，如用“?！弊纸M詞“幸?！睍r，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以后教學中要有改進措施：

1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考核。

2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的方法記生字詞。

3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》里的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一干二凈了。

積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一（）不（）”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以后應在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故?！罢諛幼犹詈线m的詞”這道題學生錯誤也很多，因為我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學有一個引導。

“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。

閱讀類題主要包括準確使用標點符號,選詞填空,給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其余學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

閱讀部分，其中“給帶點詞注音”里“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對于沒做上的同學，我想只要以后繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從里面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什么道理。4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。