周五，我校舉行了一次全校性的語文作業“捉蟲”活動，學生參與之熱烈是我安排這項活動時沒有想到的。孩子們的興致很高，不時拿著作業找我辨別是否是“蟲子”。這項活動，孩子們的收獲是很大的。但也有這樣幾個想不到：

1.語文教師批閱作業的態度存在很大的問題。批改作業的目的，眾所周知，檢驗學生對知識的掌握程度。學生的作業情況，可以反映該學生的學習狀態、學習態度等諸多方面的內容。有些孩子的作業是沒有問題的。而有些孩子的作業恰恰就會出現大量問題，出問題的孩子也就是老師需要幫助的對象。拿著孩子們捉到的“蟲子”，再看“蟲主”，恰恰是班級中那些需要老師幫助的孩子的。具體來看，幾乎都是基礎性的題目：拼音寫漢字、寫拼音、課文默寫、古詩文默寫等等。語文老師都知道，一個孩子的基礎不行，他的語文成績是不高的。再對照具體的作業來看，老師們打的“√”是何其少。我能猜到，老師在該作業時，眼的動作是跟不上手的速度的，答案還沒看清楚，“√”就完成了。

2.孩子們參與的積極性是很強的。因為我們學校也就200剛出頭的學生。放作業的地方，孩子們擠得滿滿的。我發現，就連班級中寫作業最不認真的孩子，翻看同學的作業，也是非常認真的。因為他也想從別人的作業中找幾條“蟲子”。在翻看的過程中，他要辨識，要思考，要找老師驗證。其實，這一過程就是孩子學習的過程。

3.語文老師的參與意識不強。舉行這樣的活動，不是讓老師出丑，而是意在引起老師的關注、反思。一個對工作認真、對孩子負責的老師，他是決不可能允許孩子作業中出現錯誤的。

有這樣幾條建議，對消滅“蟲子”是有幫助的：

1.對照孩子的基礎題，老師們要逐題批閱，這樣才能發現其中的書寫錯誤。有了錯誤，引導孩子認真訂正。老師們都經歷過，學生訂正完后，過段時間如果再寫，可能和前面錯的時候是一樣的。再訂正。可能還是惡性循環。這中間需要怎樣做，才能讓學生記住呢。最好的辦法就是“一次性記準”，也就是學習一個新知識點時，就要引導學生學會。如果錯了，訂正；再錯，再訂正。學生記住的永遠是那個錯的。不是有“第一印象效應”嗎？這就需要課堂的教學是精致的。

2.語文老師可以經常性的在班級小范圍內舉行這樣的活動。如果再做個有心人，把“蟲子”集中起來進行分類，看“蟲主”是否集中；“蟲子”是否集中。這樣對以后的批閱作業就會有針對性，課堂教學的內容就會相對明確。

篇2:我與學生讀試卷五年級語文活動總結

今天下午，我們五三班舉行了“我與學生讀試卷”活動，我挑選了班里六名語文成績都在90分以上的孩子，他們分別分享了自己在做題時的一些方法，很值得大家借鑒。也希望能通過他們幾個的分享，能提高其他同學的成績。

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括根據拼音寫出合適的字詞、選擇題、根據課文內容填空、按要求寫句子、口語交際；第二部分閱讀與探究，包括課外閱讀兩個；第三部分是習作與生活。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有55人參加，優秀人數29人，優秀率53%，及格人數52人，及格率95%；通過查閱試卷，發現優點有：

1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。

2.學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。

3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

三、分享心得

從整個卷面來看，聽力部分、課外閱讀和習作部分學生掌握還可以，積累運用中的選擇題失分較多。

（一）聽力

陳芋芋：考前老師教給我們一個好的方法，先審題，根據要求聽，把第一遍聽到的答案寫在草稿紙上，再聽第二遍進行核對和修改，最后謄寫在卷子，這個方法很好，不容易失分。

（二）口語交際

吳林峰分享到，認真審題，如果在答題的時候能用到名言警句或是古詩句就更有說服力。

（三）閱讀

李浩瀾分享到，此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了我們的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。做題時要認真讀短文，語文閱讀重在過程，獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我們應在今后學習中注意的事項。

（四）作文

這次的作文題目兩個，學生二選一，李知聰分享到：其中一個是課本中的作文，難度不大，我們都已經寫過，教師也認真講過，我們能寫出真情實感。在選擇寫哪個題目時，不能隨便選擇，一定選擇一個自己拿手的，容易寫的。另外，字跡要工整，開頭結尾要寫好，中間要合理分段，一般為總分總，能根據具體的事情，談出自己的真情實感。還要注意標點符號不要寫錯，占格也要注意，不要寫錯別字，在平時練習中還要主要字詞，基礎知識要掌握牢固。

四、改進措施

1．要繼續重視識字和積累。

本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生對這部分基礎知識把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂，培養閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3.習作教學

要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

4.充分發揮學生學習的積極性和主動性。

今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5.促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。

通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

篇3:小學五年級語文活動活動之古詩詞測驗總結

小學生必背古詩詞是中華文化的精華與瑰寶，對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們組深刻的認識到開展古詩文誦讀的影響深遠，也積極響應學校的“與經典同行”古詩詞大賽的號召，開展了小學生必背古詩詞測驗的語文活動，旨在鞏固古詩詞背誦的效果，加深對古詩詞的印象，并學以致用。

一、創設氛圍

為了使學生收獲頗豐，人人參與，我們組充分利用時間，為學生營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉古文、了解古文，為古詩詞測驗創設了氛圍。

二、時間與形式

1、每周利用晨讀課時間誦讀經典，形式有教師帶讀、學生齊讀、學生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天背誦，并提倡制定恰當的周背誦量，及時進行默寫與鞏固。

2、為減輕學生背誦經典的負擔，我們年級采取見縫插針的方式，充分利用每節課前一分鐘的時間，做到讀而常吟之，學而時習之，溫故知新。

3、引導學生多種形成誦讀積累習慣，指導學生認真領悟，多種形成展示對古詩文誦讀意境。使學生能用多種形式表現對經典古詩文的理解、并通過背、寫、畫、唱、演、手抄報等多種形式展示出來。

三、在比賽中得到提升

小學生必背古詩詞測驗活動的開展，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。當然，我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生在千古美文中潛移默化受到熏陶和影響。

四、收獲和體會

1、通過大量誦讀小學生必背古詩詞，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。使學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。同時鍛煉了學生各方面的能力。

2、小學生必背古詩詞不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。通過測驗，更加深學生對古詩詞的運用于理解。

五、獎勵方法：

根據本次古詩詞測驗結果，評出年級的一二三等獎，由學校統一頒發獎狀進行獎勵。

具體為：90分以上（包括90分）為一等獎，4人；

85分以上（包括85分）為二等獎，8人；

80分以上（包括80分）為三等獎，23人。