今天早6:30坐車，約一個(gè)半小時(shí)的路程，8:04到達(dá)贛榆。幸好車站距離學(xué)校不太遠(yuǎn)，走了大約8分鐘就到了青口小學(xué)。先找到會(huì)場(chǎng)把課件拷好，但是課件上的視頻放不出來(lái)，暫且這樣，因?yàn)榈谝还?jié)課的老師也要拷課件，準(zhǔn)備上課。我就去跟學(xué)生見(jiàn)個(gè)面，此時(shí)正是課間，走在走廊上不時(shí)傳來(lái)“老師好，老師好”的問(wèn)候。走到班級(jí)找到老師安排我進(jìn)班，一進(jìn)門感覺(jué)教室里坐的黑壓壓的一片，學(xué)生真多，但是一點(diǎn)也感覺(jué)不到擁擠，后面不是手寫的黑板報(bào)，而是黑板那么大的五顏六色的貼畫報(bào)，看了很漂亮。班級(jí)的孩子個(gè)個(gè)坐的端正筆直，用一雙雙好奇的小眼睛炯炯有神盯著我，好像在問(wèn)怎么來(lái)了一位新老師要干什么。隨后我就介紹了我的目的，孩子們很高興，并信心十足的能上好這節(jié)課。

很快就到了第二節(jié)課，課前調(diào)了調(diào)課件，視頻還是很固執(zhí)打不開，幸好活動(dòng)的一位男主持過(guò)來(lái)幫忙，讓我需要用視頻時(shí)，把幻燈片關(guān)掉，播放優(yōu)盤里的視頻，我懷著小不安的心情開始上課，平時(shí)感覺(jué)自己還是較認(rèn)真的人，可到關(guān)鍵時(shí)卻是丟三落四，準(zhǔn)備做游戲了，可游戲的小紙條還沒(méi)拿出，掏了一下包里還是沒(méi)淘到，掏了兩三遍終于掏到了，好尷尬。在那一瞬我感覺(jué)空氣都要凝結(jié)了，一切都靜止了。現(xiàn)在想起如果我當(dāng)時(shí)我幽默地說(shuō)句：小紙條跟我們捉迷藏了或者我們東海的小紙條比較害羞，還藏起來(lái)了。我想就能打破這種局面。或者就機(jī)智地改變一下方式，直接讓最前面的孩子們到講臺(tái)上來(lái)我直接告訴他們內(nèi)容。但是當(dāng)時(shí)教育機(jī)智完全沒(méi)有，遇到突發(fā)問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變。課基本上順利的進(jìn)行著，但總感覺(jué)對(duì)于課堂上的生成環(huán)節(jié)不能恰到好處的調(diào)控。如孩子們?cè)诳湟豢浒嗉?jí)中集中注意力的孩子時(shí)，我應(yīng)該對(duì)被夸的孩子表示肯定，“孩子你真棒”“孩子你是同學(xué)們的榜樣”“從你這節(jié)課的表現(xiàn)老師也能感覺(jué)到你是個(gè)注意力集中的孩子”等等。我想有老師這樣肯定地回應(yīng)，必定會(huì)在孩子的心靈上留下一點(diǎn)印痕，讓孩子自信滿滿的馳騁于課堂中。

最后的說(shuō)課環(huán)節(jié)，完全可以輕松自如的向老師們講述我備課時(shí)的困惑以及課堂時(shí)我的預(yù)設(shè)與生成之間變化，上課的感受等方面，但我又一次的表現(xiàn)了我的“小家碧玉”試的形象，與其他兩位老師侃侃而談的“大家閨秀”式的做法對(duì)比鮮明。其實(shí)自己也可以向他們那樣大方而談，但大概是由于這樣訓(xùn)練的機(jī)會(huì)太少，或者是性格使然，做事老是很保守或者是缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己老被困在一個(gè)圈子里。

雖然面前荊棘叢生，只要擁有披荊斬棘、歷盡千辛萬(wàn)苦的勇氣,就一定能夠看到遍地的鮮花。

篇2:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事農(nóng)村孩子農(nóng)村生活

課本第四單元的語(yǔ)文園地“讀讀背背”安排了一組描寫各月份蔬菜特點(diǎn)的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對(duì)于我們班里這些農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常熟悉。

我先問(wèn)“誰(shuí)家里現(xiàn)在還種有菜地？”因?yàn)椴疬w、新農(nóng)村改造，很多家庭都是出來(lái)租房。

舉手的有一半。

“你能說(shuō)出你家菜地現(xiàn)在有哪些蔬菜？”

本來(lái)是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻難住了一部分孩子?，F(xiàn)在他們是飯桌上請(qǐng)吃現(xiàn)成的，估計(jì)有些蔬菜還不能辨認(rèn)。

更好笑的是有說(shuō)紅薯的，還有說(shuō)藕。一個(gè)屬于農(nóng)作物，一個(gè)是生長(zhǎng)在池塘里的。

這能怪孩子嗎？

現(xiàn)在農(nóng)村可種的田地是越來(lái)越少了，專門用來(lái)留做菜地的更是少見(jiàn)了。地少了，家長(zhǎng)們沒(méi)那么忙碌了，平時(shí)幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時(shí)，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么?。?/p>

再說(shuō)，家家戶戶的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們??！

所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說(shuō)不清什么季節(jié)收什么莊稼，什么季節(jié)種什么蔬菜。

所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，什么家務(wù)也不用參與，什么家務(wù)也不會(huì)做了。飯，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間做，來(lái)不及了，可以買，很方便的；衣，沒(méi)時(shí)間洗了，有洗衣機(jī)隨時(shí)恭候；小孩子沒(méi)人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過(guò)去那樣，大帶小啊。所以，農(nóng)村的孩子放學(xué)后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀(jì)眼睛近視，照樣是過(guò)著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長(zhǎng)分憂解愁。

魯迅兒時(shí)非常羨慕閏土的農(nóng)村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒(méi)想到，會(huì)有一天，農(nóng)村的孩子也會(huì)對(duì)農(nóng)村的生活感到陌生。

篇3:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事新學(xué)期從規(guī)范書寫開始

新學(xué)期，班里學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣都保持得很好，只是這兩天交上來(lái)的書面作業(yè)卻有些“慘不忍睹”。

首先是作業(yè)書寫，由于假期習(xí)字的怠惰，有相當(dāng)一部分學(xué)生字體歪歪扭扭，書寫生疏、潦草；其次是作業(yè)的完成時(shí)間，孩子們寫得吃力而又緩慢；還有作業(yè)質(zhì)量也呈下降趨勢(shì)，老師剛剛講解過(guò)的習(xí)題，孩子們?cè)谥`寫糾正時(shí)卻漏洞百出……這些讓我頭疼不已。

那么，該如何應(yīng)對(duì)呢？心急是解決不了任何問(wèn)題的。散漫休閑的假期已經(jīng)落下帷幕，在學(xué)期伊始，要嚴(yán)格要求，讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為本學(xué)年后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，明確作業(yè)書寫要求、格式及完成時(shí)間，規(guī)定獎(jiǎng)懲措施，并展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)范例，樹立端正的書寫態(tài)度。

另外，在安排課堂作業(yè)的時(shí)候，課堂上要留給孩子充足的作業(yè)時(shí)間，保證孩子按照規(guī)范要求用心書寫，一筆一劃、一點(diǎn)一滴地練習(xí)、積累，讓孩子的書寫技能漸漸高超嫻熟?！叭f(wàn)事開頭難”，好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。

在作業(yè)的習(xí)題設(shè)置上，盡可能少而精，讓孩子由假期到新的學(xué)年能有一個(gè)平緩的過(guò)渡期，作業(yè)數(shù)量的龐大會(huì)讓孩子感到疲累和壓力，我們要促使孩子把學(xué)習(xí)重心放在提升作業(yè)質(zhì)量上面。

而對(duì)于書寫習(xí)慣一直不好的學(xué)生，建議這部分孩子每人買一本名家鋼筆字的字帖來(lái)臨摹，只要每天堅(jiān)持用心練習(xí)，相信孩子們定會(huì)有所收獲。

有句老話：“字如其人。”整潔規(guī)范的書寫寓意著一個(gè)人優(yōu)良的精神風(fēng)貌，反映出書寫者扎實(shí)、養(yǎng)成有素的基本功。對(duì)于在知識(shí)海洋里遨游的孩童，養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣尤為重要。

在前些天，我在課堂上板書“錄”字時(shí)，“錄”字的下半部分我無(wú)意間寫成了“水”字，被孩子們善意地指了出來(lái)，那一刻我很羞愧，作為老師，在假期里幾乎所有的文字書寫都依賴于電腦，以至于一些基礎(chǔ)的字都開始在記憶中模糊。所以，在新的學(xué)年里，我也要重拾起鋼筆、字典，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

新的學(xué)期，和孩子們一起從養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣開始，踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)心，用自己手中的筆來(lái)精心勾畫孩子們美好的明天。