上周過(guò)得確實(shí)有些揪心，歸根還是因?yàn)閷W(xué)生，周三的時(shí)候我正在講習(xí)題，一個(gè)女生在我前后強(qiáng)調(diào)了幾遍之后依然趴在桌子下扣東西，我忍無(wú)可忍，心中的怒火蹭的竄了上來(lái)，走上前，大聲呵斥后依然不解氣，對(duì)于最近班上的紀(jì)律和習(xí)慣很不滿(mǎn)意的我，接著數(shù)落起來(lái)，瞬間腰板挺直，可是我眼前晃蕩的全是之前歪歪扭扭的樣子，我無(wú)法原諒他們，接著咆哮！覺(jué)得自己很委屈，還告訴他們“你們把老師氣病了，明天看誰(shuí)給你們上課!”沙啞的嗓子，我相信孩子也覺(jué)得老師病的不輕。

第二次是在周五，默寫(xiě)聲母，我挑了一個(gè)平時(shí)讀書(shū)愛(ài)跟著人云亦云，上課聽(tīng)講不認(rèn)真的孩子，雖然料到他有不會(huì)的，但是我沒(méi)有想到如此差勁，再一次激怒我，沖他厲害起來(lái)，這次沒(méi)有針對(duì)全班，當(dāng)然肯定又一次讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了我暴躁的一面。

這兩次發(fā)火讓我一周的后幾天過(guò)得十分糟心，從周三開(kāi)始肚子不舒服一直到周五，周五上午一個(gè)老師說(shuō)我們班的孩子在一起聊天，她聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女生小聲說(shuō)“咱們語(yǔ)文老師太狠啦！”雖然同事說(shuō)學(xué)生是笑著說(shuō)的，但是我聽(tīng)后依然很難受，畢竟這是孩子對(duì)老師的印象，我不能給孩子心中留下這樣的印象，特別是低年級(jí)的孩子！哎，前幾周一直堅(jiān)持的心平氣和跑哪了？！

下午隊(duì)會(huì)課，我決定先給孩子們道歉，走進(jìn)教室，班長(zhǎng)在領(lǐng)讀《三字經(jīng)》雖然依然有打鬧現(xiàn)象，我默默心中念叨“慢慢來(lái)！”，然后安靜下來(lái)，我告訴他們前兩天老師給大家發(fā)脾氣很不對(duì)，老師也不想發(fā)脾氣，但是你表現(xiàn)不夠好，老師很傷心所以忍不住，但老師保證不會(huì)再發(fā)那么大的火，但是希望你們也能慢慢地懂事。孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭，他們明白老師在說(shuō)什么，我相信！

發(fā)一次脾氣真的是元?dú)獯髠坏珎俗约海矀麑W(xué)生，教育是一件瑣碎的事，自己還需要不斷的努力，修煉，為了孩子加油吧！

篇2:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事農(nóng)村孩子農(nóng)村生活

課本第四單元的語(yǔ)文園地“讀讀背背”安排了一組描寫(xiě)各月份蔬菜特點(diǎn)的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對(duì)于我們班里這些農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常熟悉。

我先問(wèn)“誰(shuí)家里現(xiàn)在還種有菜地？”因?yàn)椴疬w、新農(nóng)村改造，很多家庭都是出來(lái)租房。

舉手的有一半。

“你能說(shuō)出你家菜地現(xiàn)在有哪些蔬菜？”

本來(lái)是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻難住了一部分孩子。現(xiàn)在他們是飯桌上請(qǐng)吃現(xiàn)成的，估計(jì)有些蔬菜還不能辨認(rèn)。

更好笑的是有說(shuō)紅薯的，還有說(shuō)藕。一個(gè)屬于農(nóng)作物，一個(gè)是生長(zhǎng)在池塘里的。

這能怪孩子嗎？

現(xiàn)在農(nóng)村可種的田地是越來(lái)越少了，專(zhuān)門(mén)用來(lái)留做菜地的更是少見(jiàn)了。地少了，家長(zhǎng)們沒(méi)那么忙碌了，平時(shí)幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時(shí)，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再說(shuō)，家家戶(hù)戶(hù)的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們啊！

所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說(shuō)不清什么季節(jié)收什么莊稼，什么季節(jié)種什么蔬菜。

所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，什么家務(wù)也不用參與，什么家務(wù)也不會(huì)做了。飯，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間做，來(lái)不及了，可以買(mǎi)，很方便的；衣，沒(méi)時(shí)間洗了，有洗衣機(jī)隨時(shí)恭候；小孩子沒(méi)人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過(guò)去那樣，大帶小啊。所以，農(nóng)村的孩子放學(xué)后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀(jì)眼睛近視，照樣是過(guò)著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長(zhǎng)分憂(yōu)解愁。

魯迅兒時(shí)非常羨慕閏土的農(nóng)村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒(méi)想到，會(huì)有一天，農(nóng)村的孩子也會(huì)對(duì)農(nóng)村的生活感到陌生。

篇3:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事新學(xué)期從規(guī)范書(shū)寫(xiě)開(kāi)始

新學(xué)期，班里學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣都保持得很好，只是這兩天交上來(lái)的書(shū)面作業(yè)卻有些“慘不忍睹”。

首先是作業(yè)書(shū)寫(xiě)，由于假期習(xí)字的怠惰，有相當(dāng)一部分學(xué)生字體歪歪扭扭，書(shū)寫(xiě)生疏、潦草；其次是作業(yè)的完成時(shí)間，孩子們寫(xiě)得吃力而又緩慢；還有作業(yè)質(zhì)量也呈下降趨勢(shì)，老師剛剛講解過(guò)的習(xí)題，孩子們?cè)谥`寫(xiě)糾正時(shí)卻漏洞百出……這些讓我頭疼不已。

那么，該如何應(yīng)對(duì)呢？心急是解決不了任何問(wèn)題的。散漫休閑的假期已經(jīng)落下帷幕，在學(xué)期伊始，要嚴(yán)格要求，讓孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為本學(xué)年后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，明確作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求、格式及完成時(shí)間，規(guī)定獎(jiǎng)懲措施，并展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)范例，樹(shù)立端正的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。

另外，在安排課堂作業(yè)的時(shí)候，課堂上要留給孩子充足的作業(yè)時(shí)間，保證孩子按照規(guī)范要求用心書(shū)寫(xiě)，一筆一劃、一點(diǎn)一滴地練習(xí)、積累，讓孩子的書(shū)寫(xiě)技能漸漸高超嫻熟。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。

在作業(yè)的習(xí)題設(shè)置上，盡可能少而精，讓孩子由假期到新的學(xué)年能有一個(gè)平緩的過(guò)渡期，作業(yè)數(shù)量的龐大會(huì)讓孩子感到疲累和壓力，我們要促使孩子把學(xué)習(xí)重心放在提升作業(yè)質(zhì)量上面。

而對(duì)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一直不好的學(xué)生，建議這部分孩子每人買(mǎi)一本名家鋼筆字的字帖來(lái)臨摹，只要每天堅(jiān)持用心練習(xí)，相信孩子們定會(huì)有所收獲。

有句老話(huà)：“字如其人。”整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)寓意著一個(gè)人優(yōu)良的精神風(fēng)貌，反映出書(shū)寫(xiě)者扎實(shí)、養(yǎng)成有素的基本功。對(duì)于在知識(shí)海洋里遨游的孩童，養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要。

在前些天，我在課堂上板書(shū)“錄”字時(shí)，“錄”字的下半部分我無(wú)意間寫(xiě)成了“水”字，被孩子們善意地指了出來(lái)，那一刻我很羞愧，作為老師，在假期里幾乎所有的文字書(shū)寫(xiě)都依賴(lài)于電腦，以至于一些基礎(chǔ)的字都開(kāi)始在記憶中模糊。所以，在新的學(xué)年里，我也要重拾起鋼筆、字典，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

新的學(xué)期，和孩子們一起從養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣開(kāi)始，踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)心，用自己手中的筆來(lái)精心勾畫(huà)孩子們美好的明天。