本學期，我們越秀區(qū)新入職的33位新語文教師有幸聚在一起，參加了《小學語文新教師專業(yè)發(fā)展工作坊》的課程培訓。一個學期的課程轉(zhuǎn)瞬即逝，每周三早晨的見面也太過短暫，畢竟這期培訓的內(nèi)容實在是太豐富了，越秀區(qū)小語科的諸位經(jīng)驗豐富的教研員輪番上陣，為我們帶來了一次又一次精彩的教學指導課，讓我們這些剛剛踏上教師崗位的新人對語文教育教學的各個方面有了更深刻的認識。最重要的是，在這個小教室里，我們認識了志同道合的同行們，組成了一個互幫互助、共同進步的學習共同體，還通過青藍計劃得到了區(qū)里其他優(yōu)秀前輩的毫無保留的幫助。每一次的培訓課都會令我們大開眼界、都會對我們有所啟迪，學了越多，越讓我意識到自己的不足，越讓我意識到終身學習的重要性和必要性。

我們這期培訓的班主任是童老師，她對教育事業(yè)充滿激情與熱愛，因為有“愛”，無論在課堂上還是在教研活動中，她似乎永遠不知疲倦。據(jù)了解她負責了很多年的新教師培訓工作，培養(yǎng)出了數(shù)不清的教壇新秀和骨干教師，在本次培訓過程中，她給我們分享了許多充滿智慧的理念，時常口冒金句，像教育之“道”、關系先于教育、成功從舉手開始、讓學生自信地站起來體面地坐下去、用表揚與鼓勵的方式來批評、因為懂得所以慈悲等等。她對我們的考勤很嚴格，也很在乎我們的聽課狀態(tài)，但對于我們不太成熟的發(fā)言她卻不斷鼓勵與贊揚，能有這樣一位班主任，我們何其幸運。

胡慧敏老師是眾多教研員中我最熟悉的一位，因為她就是我目前所任教的三年級的教研員。在上學期的教研活動中，我已經(jīng)感受到胡老師“功力”深厚，見到她來為我們培訓，我更是打起了十二分精神。最記得她的一句話“你關注什么，就會得到什么”，培養(yǎng)正確的寫字姿勢不僅僅是為了讓孩子寫好字，更是為了孩子的身體健康著想。周蓮清老師從“快樂閱讀”、“學會閱讀”兩方面引導我們學習構(gòu)建閱讀教學高效課堂。她還強調(diào)了識字要植根于語境才不易忘，詞句理解重在感悟和積累。一開始，我擔心這樣的閱讀教學會不夠“專”，后來沾了青藍計劃的光我有幸去育才學校聽了陳康英老師的示范課《數(shù)星星的孩子》第一課時，才知道原來隨文識字也是可以自然從容的，還會讓閱讀教學更具有語文味兒。習作教學指導課上，黃莉莉老師帶著我們了解了國內(nèi)外一些有效的習作教學案例與實施步驟，還總結(jié)了習作教學的六大策略供我們參考學習。那天早上的課一結(jié)束，我就開始為后面的單元習作設計“前搜集表”和找例文了。壓軸的是劉成通老師的口語交際教學培訓課，劉老師文質(zhì)彬彬，為我們介紹了口語交際教學的現(xiàn)狀與存在的問題，強調(diào)了口語交際課的重要性，還為我們展示了一個有意思的課例《我是小小推銷員》，讓我加深了對口語交際課的理解。

青藍計劃啟動的那一次培訓無疑是整個培訓過程中最激動人心的一次，在那一天我們與全區(qū)的教壇新秀、骨干教師齊聚一堂，與眾多優(yōu)秀的前輩師父碰面，還聽了徐紅老師和劉敏老師同課異構(gòu)的兩節(jié)課例《臨死前的嚴監(jiān)生》。前者實、后者新，不同的風格但同樣精彩，我只想說：“還沒聽夠！”印象最深刻的交流是我和同伴來到育才學校聽了陳康英老師的課例，這在前面已經(jīng)提到，從她特別的教學設計到順手拈來的表揚語，都讓我獲益匪淺；而我的師父黃曼君老師在評課時告訴我們，陳老師的優(yōu)秀緣于她的堅持，就是要用心、沉下心，還要有熱愛這份工作的心。對于要給學生一個怎樣的語文課堂這個問題，黃老師也跟我們分享了她的四點思考，即給學生一個情感的課堂、實踐的課堂、習慣的課堂和思維的課堂。我想，這四種課堂也是我以后努力的方向。

很遺憾，語文新教師培訓課程已經(jīng)接近尾聲，但幸運的是，我們的聯(lián)系還可以通過其它形式繼續(xù)保持。我們這個共同體中的每一個成員都擁有了可以分享教育心得體會的新浪博客，并且已經(jīng)互相關注；我們還有共同組建的微信群，一有新消息可以及時分享。在接下來的日子里，我們還將繼續(xù)與同伴分享自己的教育反思與收獲，讓我們一起攜手共進！

篇2:加強學習型團隊建設促進教師專業(yè)發(fā)展

加強學習型團隊建設促進教師專業(yè)發(fā)展

八五二農(nóng)場幼兒園于寧

[摘要]圣吉博士提出的一種新的管理理論，在組織上推行學習型文化，構(gòu)成終身教育體系。學習型組織比傳統(tǒng)的教育組織形式具有較高的靈活性、前瞻性和凝聚性。基于以上認識，結(jié)合我園園本實情，建立有效的教育機智，營建學習氛圍，通過構(gòu)建學習型組織、園本培訓體系，加強學習型團隊建設，增加集體凝聚力，提高教師終身學習能力，促進個人的學習意識和學習動力不斷提升，達到教師專業(yè)化標準。

[關鍵詞]學習型團隊、園本培訓體系。

教師專業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關重要的作用。園領導班子，對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學能力強、學歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍”的發(fā)展規(guī)劃。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。

為適應教育的發(fā)展趨勢，加強學習型團隊建設，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進教師適應新時期教學改革的需求。

一、構(gòu)建學習型組織，促進教師自主發(fā)展

走進新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應對教育教學活動，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我園園本實情，進行了積極的嘗試。

1、新教師培訓，打好堅實基礎

為使參加工作的新教師盡快地進入教學角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。二是崗中指導。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規(guī)工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。

2、培訓者培訓，促進能力提升。

通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態(tài)，促進了教師教育教學能力的提高。

3、崗位培訓，更新知識結(jié)構(gòu)。

通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。

4、學歷提高培訓，完善知識體系。

隨著教育教學的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學習意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結(jié)構(gòu)，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。

篇3:運用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展措施

運用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的措施

摘要：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進入信息時代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師對信息技術及專業(yè)發(fā)展的理解給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結(jié)，進一步使教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術對自身專業(yè)發(fā)展所起的促進作用。從而能夠更好的提高和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達到專業(yè)成熟的境界。

關鍵詞：信息時代信息技術教育信息化教師專業(yè)發(fā)展

信息時代以來，信息技術悄然融合到教育教學中，對教育各因素產(chǎn)生影響。因此，教育信息化發(fā)展、信息時代的教師專業(yè)發(fā)展、信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展就成為教育領域一系列新課題。近年來，教育領域一直致力于通過各種方式培養(yǎng)中小學急需的信息化教學人才，借助信息技術推動基礎教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展。然而通過一些研究資料和作者實踐中發(fā)現(xiàn)，教師對信息技術融入教育教學有些不知所措，迫切需要教師專業(yè)發(fā)展的理論指導，特別是信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的理論、方法、途徑和經(jīng)驗技巧，需要提供大量案例，啟發(fā)他們?nèi)绾斡行У乩眯畔⒓夹g促進自身的教師專業(yè)發(fā)展，并結(jié)合自身的實際情況，在適當?shù)闹笇拢O計出一條適合自己的教師專業(yè)發(fā)展之路。存在這些問題，主要原因是教師對于“信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展”的話題普遍感到比較陌生，只有在弄清楚信息技術為何能夠促進教師專業(yè)發(fā)展的道理，并且掌握信息技術如何促進教師專業(yè)發(fā)展的方法、途徑和技巧之后，才會提高在教育教學實踐中利用信息技術的自覺性、可持續(xù)性和有效性，才有可能將信息技術融入工作、學習、生活和專業(yè)發(fā)展。

一、對信息技術和教師專業(yè)發(fā)展的理解

提到信息技術，老師們并不感到陌生，也許能說出很多自己的理解，但往往很片面甚至理解錯誤，人們總是簡單地把信息技術看成是機器或有形的物體。從技術的起源和發(fā)展來看，技術是指在解決實際問題或完成現(xiàn)實任務過程中，系統(tǒng)地運用科學和其他有組織的知識。因此，在教育領域，信息技術則可以理解為：利用計算機、網(wǎng)絡等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對圖文聲像等信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和，即包括“硬技術”和“軟技術”。硬技術為所使用的工具和設備，如儀器、視聽媒體、計算機及其軟件等；軟技術為所使用的知識、策略、方法和技巧，如思維方法、學習策略、教學設計等。我們對信息技術的理解，必須綜合“硬、軟”兩方面技術，不能獨立的只看到物化技術，還要深入到背后所隱藏的智能層面。

教師專業(yè)發(fā)展，這個詞對很多老師來說有點陌生，不明白是什么意思，曾經(jīng)和一些老師交流，他們中有人在質(zhì)疑是不是叫法不對，或者書寫錯誤。因此，這種理解也是導致教師專業(yè)發(fā)展緩慢的重要原因。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷增長和完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。也就是說作為教師，我們不光會給學生傳授已有知識，還得隨著社會的進步和發(fā)展，不斷提升學習意識、拓展知識面、提高能力，在不斷鉆研中形成自己獨有的教學理念和思想。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個自我不斷完善的過程，是沒有最好、只有更好的發(fā)展過程。

二、信息時代的教師專業(yè)發(fā)展目標及特點

信息時代將教育推向信息化，因此，教師專業(yè)發(fā)展不同于以往時代的教師專業(yè)發(fā)展，人們往往把信息時代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”。故教師專業(yè)發(fā)展在這個新的時代呈現(xiàn)出新的目標要求和特點。