為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。

一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。

三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！

**年8月19日

篇2:小學(xué)閱讀小論文進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

小學(xué)閱讀小論文如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭高文

摘要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，還具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。閱讀的有效途徑：調(diào)動(dòng)閱讀激情，激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法；開拓閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這一切都離不開老師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生情感投入。閱讀直接影響到學(xué)生人格的形成和精神世界的生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：有效閱讀教學(xué)

有學(xué)者稱閱讀為“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”。通過(guò)大量地閱讀，學(xué)生才能感知語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言積淀，提高寫作能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)自身的獨(dú)立閱讀能力，會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法加深理解和體驗(yàn)、有所感悟與思考，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x量大會(huì)使學(xué)生在人生觀、世界觀、知識(shí)面、感知力、求知欲、思考能力、表達(dá)能力的形成及處理問題的方式等方面，都呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。因此在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲(chǔ)備，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。怎樣才能有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、調(diào)動(dòng)閱讀激情，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。教師想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生去感受閱讀帶來(lái)的快樂。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于閱讀的積極性和自信心。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。在閱讀教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。

（一）在班級(jí)內(nèi)開展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選；我有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象的例子，恰當(dāng)?shù)谋扔?，把枯燥無(wú)味的知識(shí)化為生動(dòng)有趣的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中探求知識(shí)，發(fā)展思維，開發(fā)智力；利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味性濃的課外書籍，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中提出有趣的問題，既鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富學(xué)生的閱歷。

（二）抓住上課開始的有利時(shí)機(jī)，以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，將學(xué)生帶入課文情境,使之進(jìn)入上課最佳狀態(tài)。如教學(xué)《黃山奇石》一課，我先板書“石”，問學(xué)生“石頭我們見過(guò)嗎？”再板書“奇石”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都見過(guò)什么奇怪的石頭。然后告訴學(xué)生安徽的黃山就有許多的奇石，作者給我們介紹哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，趕快打開書，到文中找找答案吧！”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體課件激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，使學(xué)生在樂中學(xué)，如教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，根據(jù)讓大地變得五彩繽紛和生機(jī)勃勃，我通過(guò)色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的媒體演示，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生重溫往日觀察到的春雨的景象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行形象的整體感知，這樣學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣盎然，情緒高漲。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁。”在閱讀教學(xué)中，不僅要多方面的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)教給他們閱讀方法。如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。因此學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。

篇3:基于閱讀教學(xué)交互式電子白板有效運(yùn)用

基于閱讀教學(xué)的交互式電子白板的有效運(yùn)用

摘要：追求課堂的高效，已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的共識(shí)。課堂高效與否，也成為判斷一個(gè)教師教學(xué)水平高低的一種尺度。提高課堂高效的方法、方式名目繁多，先進(jìn)的交互式電子白板是目前提高課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中利用它創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無(wú)意中感官被激活，情感被激發(fā)，就形成了強(qiáng)烈的閱讀期待；利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自發(fā)地在情境中產(chǎn)生疑問，從而能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；交互式電子白板色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融，還能有效地渲染氣氛，激發(fā)情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，在教學(xué)中有效運(yùn)用，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；創(chuàng)設(shè)情境；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

追求課堂的高效，已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的共識(shí)。課堂高效與否，也成為判斷一個(gè)教師教學(xué)水平高低的一種尺度。提高課堂高效的方法、方式名目繁多，先進(jìn)的交互式電子白板是目前提高課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中有效運(yùn)用，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導(dǎo)入課文，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無(wú)意中感官被激活，情感被激發(fā)，就形成了強(qiáng)烈的閱讀期待。如教《九寨溝》（蘇教版第七冊(cè)）這一課時(shí)，我并沒有直接板書課題，而是采用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：九寨溝藍(lán)天、白云、雪山、森林，盡融于瀑、河、灘中，綴成一串串宛若從天而降的珍珠；篝火、烤羊、鍋莊和古老而美麗的傳說(shuō)，展現(xiàn)出藏羌人熱情強(qiáng)悍的民族風(fēng)情。九寨溝，一個(gè)五彩斑斕、絢麗奇絕的瑤池玉盆，一個(gè)原始古樸、神奇夢(mèng)幻的人間仙境，一個(gè)不見纖塵、自然純凈的“童話世界”!她以神妙奇幻的翠海、飛瀑、彩林、雪峰等無(wú)法盡覽的自然與人文景觀，成為全國(guó)唯一擁有“世界自然遺產(chǎn)”和“世界生物圈保護(hù)區(qū)”兩頂桂冠的圣地。九寨溝以原始的生態(tài)環(huán)境，一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊，組合成神妙、奇幻、幽美的自然風(fēng)光，顯現(xiàn)“自然的美，美的自然”。被譽(yù)為“童話世界九寨溝”的高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏情被稱為“五絕”。因其獨(dú)有的原始景觀，豐富的動(dòng)植物資源被譽(yù)為“人間仙境”。同時(shí)利用交互式電子白板播放《走進(jìn)九寨黃龍》視頻片段，學(xué)生很快就被這神奇美麗的景色吸引住了，不停地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。部分學(xué)生在傾聽和觀看的同時(shí)，竟然偷偷地翻閱課本，他們特別想知道這節(jié)課學(xué)的是哪一篇課文。然后揭示課題，導(dǎo)入課文，閱讀文本，學(xué)生就能很快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有不讀不痛快的的感覺，這種強(qiáng)烈的閱讀期待是建立在交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境基礎(chǔ)上的。如果僅僅依靠?jī)?yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，從未見過(guò)雪山、森林、湖泊的孩子是難以想象的，只能在大腦中形成一個(gè)模糊的、不具體的表象，無(wú)法把學(xué)生牢牢吸引到課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，這節(jié)課一開頭就大打折扣了。優(yōu)美的語(yǔ)言和鮮活的畫面有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的想象得到了實(shí)景的驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)得實(shí)在、學(xué)得愉快，教學(xué)效果自然就顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總想尋根問底。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自發(fā)地在情境中產(chǎn)生疑問，從而能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣。如教《天鵝的故事》（蘇教版第八冊(cè)）一文，上課時(shí)，我運(yùn)用交互式電子白板首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：初春的貝加爾湖，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，沒有吃的，有些候鳥飛來(lái)又飛走，可是飛來(lái)了一群天鵝，并沒有飛走?？吹竭@里，學(xué)生頓生疑問：1.天鵝為什么不飛走？2.天鵝能尋覓到食物嗎？3.天鵝群能生存下來(lái)嗎？……一連串關(guān)注天鵝的問題從學(xué)生嘴里冒出來(lái)。這時(shí)，我要求學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，從課文中尋找答案，由于學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注欲望，這些問題很快就迎刃而解了。接著播放了老天鵝用石頭般的胸膛重重撞擊冰面的特寫鏡頭和天鵝群集體破冰的場(chǎng)面，隨后聽到了啜泣聲，這是發(fā)自內(nèi)心的情感流露。這時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到他們已經(jīng)走進(jìn)了天鵝的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到了天鵝的情感，感受到了天鵝的品質(zhì)，還需講解嗎？不如讓學(xué)生暢所欲言，自發(fā)地根據(jù)情境提問。出乎我的意料，不止一個(gè)學(xué)生竟然提出了課文的重點(diǎn)問題：為什么斯杰潘老人面對(duì)天鵝群，面對(duì)到手的獵物，卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面，再也沒有動(dòng)過(guò)獵槍？也不止一個(gè)學(xué)生能回答上這個(gè)問題，因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z群為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，感動(dòng)了斯杰潘老人，他從心里喜愛上了有靈性的天鵝，所以沒有開槍打它們?；卮鸬猛昝?、到位，是我沒有想到的。為什么學(xué)生能做到這一步，不僅僅是因?yàn)檎n文中講述的天鵝的故事是真實(shí)的、感人的，更重要的一個(gè)原因，是交互式電子白板創(chuàng)設(shè)了、再現(xiàn)了一個(gè)近乎真實(shí)的畫面，學(xué)生仿佛置身在畫面中，置身在天鵝群集體破冰的場(chǎng)面中，置身在斯杰潘老人收起獵槍的感動(dòng)中。這就是交互式電子白板的魅力，它拉近了故事與學(xué)生之間的距離，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“逼我學(xué)”變成了真正意義上的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。