小學二年級語文第一學期期末測試分析
不覺中，忙碌而又充實的申猴年溜走了，我們即將迎來趕早的酉雞年。新年要有新氣象，為了在新的一年里更好地進行教學工作，我們特地對**-**學年度第一學期的二年級語文期末測試進行分析，從而把握住本班學生對上學期學習內容的掌握情況，以便在新的一年里更好地結合學生的情況進行教學工作。
本次縣教研室出題的二年級語文期末測試共有八大題，我們針對學生的測試情況，做出以下的情況分析:
一、正確工整地抄寫下面的字
要求學生抄寫的字有這六個字“神”“翠”“耍”“遇”“州”“困”，這些字班里的學生基本上都能正確工整地進行抄寫，但也有四個學生抄寫錯誤，其中一位學生居然離譜地抄寫錯了四個字，這四個字不是他不會寫，而是他在抄寫時沒有“用心”，書寫得非常地潦草，是由學習態度不認真造成的。
二、看圖寫字
本題的內容也非常地簡單，考察的都是一些學生常見或常用的動物、實物、食物和水果。不僅給出了圖畫，還提供了拼音。班級了除了那幾個學習成績特別后進的學生之外，都能很好地進行答題書寫，全班學生的掌握情況還是比較不錯的。
三、看拼音寫字詞
本題考察學生的共有二十個生字，且全部都是以詞語的形式出現，對于班級里的大多數學生來說并不難，三分之二左右的學生都沒有錯誤。錯誤的學生中大多也是寫錯兩三個生字，但也有一些學生錯誤得比較嚴重，造成他們錯誤的原因：一方面是有些學生的拼音不過關，一些學生的聲母和韻母按順序都能讀出來，一打亂順序就不認識了，再不就是聲母和單韻母組成的音節能拼讀出來，一遇到聲母和復韻母組成的音節就拼讀不出來了；另一方面是一些后進生真的沒有掌握住這些生字--當初學習時，他們記住（音和形都記住了）了；等過幾天，你再默寫時，他們又不會寫了，甚至連音也記不住了。
四、想想詩句和課文內容再填空
本題是考察學生的課文掌握和課外誦讀情況，共有六小題。只有第三小題的“《贈花卿》：此
篇2:小學二年級語文第一學期期末測試分析
不覺中，忙碌而又充實的申猴年溜走了，我們即將迎來趕早的酉雞年。新年要有新氣象，為了在新的一年里更好地進行教學工作，我們特地對**-**學年度第一學期的二年級語文期末測試進行分析，從而把握住本班學生對上學期學習內容的掌握情況，以便在新的一年里更好地結合學生的情況進行教學工作。
本次縣教研室出題的二年級語文期末測試共有八大題，我們針對學生的測試情況，做出以下的情況分析:
一、正確工整地抄寫下面的字
要求學生抄寫的字有這六個字“神”“翠”“耍”“遇”“州”“困”，這些字班里的學生基本上都能正確工整地進行抄寫，但也有四個學生抄寫錯誤，其中一位學生居然離譜地抄寫錯了四個字，這四個字不是他不會寫，而是他在抄寫時沒有“用心”，書寫得非常地潦草，是由學習態度不認真造成的。
二、看圖寫字
本題的內容也非常地簡單，考察的都是一些學生常見或常用的動物、實物、食物和水果。不僅給出了圖畫，還提供了拼音。班級了除了那幾個學習成績特別后進的學生之外，都能很好地進行答題書寫，全班學生的掌握情況還是比較不錯的。
三、看拼音寫字詞
本題考察學生的共有二十個生字，且全部都是以詞語的形式出現，對于班級里的大多數學生來說并不難，三分之二左右的學生都沒有錯誤。錯誤的學生中大多也是寫錯兩三個生字，但也有一些學生錯誤得比較嚴重，造成他們錯誤的原因：一方面是有些學生的拼音不過關，一些學生的聲母和韻母按順序都能讀出來，一打亂順序就不認識了，再不就是聲母和單韻母組成的音節能拼讀出來，一遇到聲母和復韻母組成的音節就拼讀不出來了；另一方面是一些后進生真的沒有掌握住這些生字--當初學習時，他們記住（音和形都記住了）了；等過幾天，你再默寫時，他們又不會寫了，甚至連音也記不住了。
四、想想詩句和課文內容再填空
本題是考察學生的課文掌握和課外誦讀情況，共有六小題。只有第三小題的“《贈花卿》：此
篇3:二年級語文減負增效方案
二年級語文減負增效方案
作業是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學活動，是學生獲取知識、鞏固知識、提高能力素質的重要手段，也是教師掌握教學情況、進行反饋調節的重要措施。然而在現實中，許多現象令人擔優，有的拘泥于課本搞重復練習，學生的作業多是機械抄記，重復套用;有的把書面作業作為唯一的形式，封閉而單一，奉行題海戰術。對于學生來說.完成作業只是完成了老師的作業，而不是自己的作業，作業成了學生一項艱苦的勞作、沉重的負擔，以致于一部分學生“望作業而興嘆”，學生的“作業恐懼癥”由此而生。那么如何優化作業設計，激發學生的語文學習興趣，實施小學語文教學的輕負擔高質量呢?
一、作業管理，輕負擔
“減負增效”在作業上的體現并不是簡單的少留作業。作業是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。
⒈精心設計，事半功倍
要減負，就必須讓孩子從成堆的作業中解放出來，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業要適量，難易度要適當。
⒉當堂作業，有效指導
課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。現在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間(一般5～10分鐘)給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。
⒊批改輔導，示范激勵
教師的批改也間接影響學生及時認真地完成作業。教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤;批改一定要認真，這將對學生起到一個示范的作用。
⒋多方結合，細化要求
應調動多方力量，創造性地分年級細化作業布置要求。一、二年級無書面回家作業，
二、立足課堂，增實效
課堂教學，是“減負增效”的根本，也是一項比較復雜的工程。
三、隊伍建設，促提升
加強教師培訓，提高教師業務水平，提高所教學科的知識水平，尤其是學科能力的把握，這是“減負增效”的前提。有利于把握教材、把握課堂、把握學生。
四、教學管理，保質量
學校“六認真”常規管理，是落實“減負增效”的有力保障。
五、開展活動，厚素養
豐富多彩的課內外活動，是提升學生綜合素養的有效途徑。
1.豐富課外閱讀，提升語文素養
①營造良好的讀書氛圍;②發揮圖書館的讀書陣地作用;③積極開發校本讀物;④開展豐富多彩的讀書活動;⑤建立家校讀書互動機制;⑥建立讀書活動的激勵機制;⑦課外閱讀指導進入課程。
2.倡導經典誦讀，豐厚人文素養
誦讀經典，對提升學生的素質、人生的發展，都起著奠基的作用。因此，應積極提倡，并通過多種激勵機制，推動在小學階段一以貫之地進行。
楊莊小學
20**年9月