下午是我們教研組的教研活動(dòng)，以燕老師的地理課作為研討課例。聽過之后，第一感覺是自己要做的努力還很多，這樣的課，這樣的課堂效果，目前的自己多少有些可望不可即。

　　也是巧合，這節(jié)課用的班級(jí)恰恰是我所帶的兩個(gè)班之一，這下對(duì)我來說對(duì)比上就更有針對(duì)性。我的課堂上，似乎更多時(shí)候?qū)W生總是很內(nèi)秀，或者說是始終堅(jiān)持沉默是金的信條做了沉默的大多數(shù)，也只有我尷尬又無奈地自唱自和。而今天，同樣的學(xué)生，同樣的班級(jí)，只是換了個(gè)老師而已，這幫孩子似乎瞬間就使我陌生了，甚至使我不禁自問：這是五班嗎?學(xué)習(xí)參與度之高，學(xué)習(xí)效果之好，效率之高真是超乎我的想象，因?yàn)檫@在我的課堂似乎是難以企及的。

　　想了想，這樣相去甚遠(yuǎn)的課堂效果無疑不能推脫到學(xué)生身上去，似乎問題的根源還在于自身。你的課豐富嗎?有意思嗎?你的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作嗎?有實(shí)效嗎?能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的興趣嗎?回答不了這些問題，不能完美地解決這些問題，也只有徒然彷徨束手無措的份。

　　教學(xué)終究還是教和學(xué)的結(jié)合，太過在意自己的講授，總希望如演說家一般滔滔不絕氣勢(shì)分分鐘鎮(zhèn)住整場(chǎng)，但卻忽視了學(xué)生參與，松懈了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況層面的努力，自然會(huì)效果不佳問題多多。

　　“關(guān)注生存、關(guān)注情景、關(guān)注學(xué)生”，這是教師成長(zhǎng)過程中關(guān)注點(diǎn)的漸變過程，也是衡量一名教師成熟與否的重要參照。看看自己現(xiàn)在，似乎問題就出在沒能關(guān)注學(xué)生上，也就很自然地難以收到預(yù)期的課堂效果和教育效果。

　　本次的課，實(shí)際整個(gè)流程不能說自己不熟悉。有借助小視頻的激趣導(dǎo)入，有自主梳理歸納知識(shí)的環(huán)節(jié)，還有小組合作互動(dòng)探究的過程。這些自己不是沒有注意過，也不是沒有實(shí)際應(yīng)用過，而是沒能發(fā)揮出這些設(shè)計(jì)應(yīng)有的效果。可能教學(xué)的確沒有什么統(tǒng)一的優(yōu)秀模式，但一定會(huì)有相對(duì)統(tǒng)一的考量標(biāo)桿，這個(gè)標(biāo)桿的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生實(shí)際獲得的知識(shí)和技能。

　　任何事都是知易行難，即使有了行動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)也不輕巧。就像是今天看到別的老師的課很值得學(xué)習(xí)，但這也只能是個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)提升的開端，因?yàn)橐心敲匆稽c(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)絕不是止于看到別人怎么做，而要考慮自己怎樣做，要做成什么樣。

篇2:教師公開課聽課心得體會(huì)

教師公開課聽課心得體會(huì)

我們生物組的組長(zhǎng)范靜老師去山東昌樂二中學(xué)習(xí)了一周，回來后覺得人家的教學(xué)模式更好，所以我們組也想學(xué)習(xí)一下。

這種新的模式總體來說是先預(yù)習(xí)后展示，也就是一節(jié)新課，先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一下，然后在下一節(jié)課上展示課。

中午第四節(jié)課我在19班上了，覺得效果很不錯(cuò)。這種模式首先讓學(xué)生看書5分鐘，自己畫出重難點(diǎn)，然后再深度讀書15分鐘，討論幾道重點(diǎn)題。

經(jīng)過兩輪的看書學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)認(rèn)真真地把書看了兩遍，而不像以前為了完成導(dǎo)學(xué)案而看書，并且是囫圇吞棗地看。

看完后請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下你認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？

第2個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自己看書15分鐘，然后討論幾道重點(diǎn)題。以前學(xué)生遇到討論題都不敢寫答案，現(xiàn)在我要求他們把答案寫在書上，我發(fā)現(xiàn)他們都寫得非常好。

第3個(gè)環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用，完成練習(xí)冊(cè)上幾道基礎(chǔ)題，然后誰先完成誰先站起來，如果你們組都完成了加分，依次10分，9分……

在每小組內(nèi)完成后站著的同學(xué)可以互相討論，然后全組討論，出一份你們組認(rèn)為最好的作為本組的成績(jī)，這個(gè)同學(xué)的答案代表了本組的共同努力的結(jié)果。所以他們會(huì)很認(rèn)真，很努力地討論。

雖然在19班是第一次上這樣的課，但是19班的學(xué)生很配合，效果也很好，上完課后我發(fā)現(xiàn)他們班的同學(xué)把書上畫了很多東西，許多同學(xué)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)非常好，也正是我要講的重點(diǎn)。

感覺這樣的課更能讓學(xué)生深入透徹地看書，理解課本的內(nèi)容，比上一節(jié)課我直接告訴他們知識(shí)點(diǎn)更容易接受。

變老師的教，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

昌樂二中,心得體會(huì),公開課,山東,教師

篇3:競(jìng)賽課《觸摸春天》聽課心得

競(jìng)賽課《觸摸春天》聽課心得

在這次學(xué)校在職教師競(jìng)賽課活動(dòng)中，我有幸聽到青年教師楊玉環(huán)老師的課--《觸摸春天》。楊老師聲音甜美，始終面帶微笑，她創(chuàng)設(shè)了一堂生動(dòng)、活潑、充滿活力的課，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)特的見解，暢想美好的春天！語文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國(guó)語言文字的無限魅力，體會(huì)到了語文的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長(zhǎng)的馨香。下面，我就最值得我學(xué)習(xí)借鑒的幾點(diǎn)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、營(yíng)造情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，這一節(jié)課就很好地應(yīng)用了信息技術(shù)全程營(yíng)造情境的特色。例如教學(xué)一開始的環(huán)節(jié)中，楊老師以優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的春天畫面把學(xué)生引入了一個(gè)多姿多彩的繽紛世界，把學(xué)生美好的情感激發(fā)出來，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生輕輕地讀課題“觸摸春天”，讓學(xué)生從輕讀課題的感覺中自然而然地走入安靜漆黑的世界。在第二環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師通過多媒體的朗誦引導(dǎo)，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己當(dāng)做安靜美好的春天，感受蝴蝶在手指撲騰，這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重朗讀、領(lǐng)悟重點(diǎn)句子

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中感受到情感的熏陶，楊老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的詞句，感受生命的內(nèi)涵時(shí)，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而加深對(duì)生命內(nèi)涵的理解。比如，“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩兒神奇的靈性抓住了。”這兩句話含義挺深的。一個(gè)什么也看不見得盲童要想抓住一只蝴蝶令人無法想象，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以，作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所具有的“神奇的靈性”，這個(gè)“神奇的靈性”可能是是指小女孩兒身上所具有的一種特殊的神奇力量，因?yàn)樾∨⒄煸诨▍仓辛鬟B忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在林老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)到了是安靜對(duì)于生活的摯愛，創(chuàng)造了生活的奇跡。朗讀-體驗(yàn)、體驗(yàn)-朗讀，兩者融會(huì)貫通，不僅使課堂充滿了朗朗書聲，而且使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到了生活的真諦。

三、緊扣文本、想練結(jié)合

學(xué)習(xí)語文的過程就是理解語言、感受語言、積累語言和表達(dá)語言的過程。楊老師的課堂上不僅注重聽、讀的訓(xùn)練，更在說、寫的訓(xùn)練上加大了力度，在感受“安靜為什么放飛蝴蝶，還要仰起頭張望”的教學(xué)中進(jìn)行了一組說話訓(xùn)練：安靜的心和蝴蝶一起飛起來了，她仿佛飛到了，看到了。通過這樣的說話，讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)熱愛生活，珍愛生命的小女孩。又如：在引導(dǎo)學(xué)生向安靜學(xué)習(xí)，也做一個(gè)熱愛生活，珍愛生命的人時(shí)，楊老師又設(shè)計(jì)了一組說話訓(xùn)練：（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。又讓學(xué)生選擇其中一點(diǎn)動(dòng)筆寫下心中想說的話：“我相對(duì)安靜說：；我相對(duì)自己說：；我相對(duì)大家說：”。讓學(xué)生在說寫過程中，激起對(duì)生活的熱愛之情。

四、注重課堂評(píng)價(jià)、促進(jìn)閱讀教學(xué)

課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)語言的精煉和豐富，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力。在這堂課中，她著重注意了評(píng)價(jià)性的語言，在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，她盡量做到語言的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。如，學(xué)生放低聲音美美地讀課題時(shí)，楊老師用“讀得真好，你觸摸到春天冰涼的溪水”，“好棒啊，你觸摸到春天美麗的花朵”等類似鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)性語言非常豐富，讓學(xué)生既得到肯定與激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也感受到了語言文字的的魅力。

楊老師的課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的開放與活力，希望有機(jī)會(huì)多聆聽這樣的好課。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地學(xué)，慢慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，求得學(xué)生的全面發(fā)展。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，同時(shí)改變陳舊的理念，迎接新的挑戰(zhàn)。