二年級小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)總結(jié)

存在問題：

（一）注意力集中時間不長。

二年級小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計的課堂提問被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在做作業(yè)時，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ摹?/p>

（二）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

在課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言。在完成作業(yè)時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學(xué)生聽不清楚題目的要求。

（三）語言表達(dá)的能力不足。

當(dāng)老師提問時，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請到個別小學(xué)生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無關(guān)。還有的學(xué)生表達(dá)不出自己想要說的內(nèi)容，說的話不完整。

（四）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

我們班的學(xué)生有9位同學(xué)還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個別小學(xué)生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

我主要做了以下幾個方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）專心聽講的習(xí)慣。

專心聽講是主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時應(yīng)做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。例如，我們班同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時候，在課堂上聽講的習(xí)慣就不好，前十幾分鐘還行，過后就開始不認(rèn)真了，有趴著的，說話的......總之，形態(tài)百樣，很令老師著急。我就想了一個辦法，問答式：誰的姿勢最端正？學(xué)生回答：我的姿勢最端正。誰的聲音最響亮？學(xué)生回答：我的聲音最響亮。學(xué)生的姿勢也就端正了

（二）口頭表達(dá)的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。無論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說，想好再說，然后強(qiáng)調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

（三）仔細(xì)讀題的習(xí)慣。

讀題時要求學(xué)生先把題目讀一讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至讓學(xué)生根據(jù)插圖或以往做題的經(jīng)驗，先猜測一下這題的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生弄清知識之間的聯(lián)系，明白題目的意思。

（四）認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

寫字時，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，我們要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書寫姿勢。在學(xué)生寫作業(yè)時，我們要認(rèn)真觀察，及時糾正學(xué)生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學(xué)生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，學(xué)生寫在四線方格中的拼音或漢字，我們要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習(xí)寫。我在教學(xué)時候都特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，把書寫認(rèn)真的同學(xué)的書法作品貼到墻上，給家長寫表揚(yáng)信。另外要及時提醒學(xué)生注意姿勢。

(五)對學(xué)生進(jìn)行讀書教育，讓書香充滿班級,讓書香浸潤孩子的心靈。

行為變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有個美好的未來。

篇2:《一年級學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)》課題總結(jié)報告

《一年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》課題總結(jié)報告

古希臘先哲蘇格拉底說：上帝賜予人兩耳目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數(shù)語，形象而又深刻的說明了聽的重要性。據(jù)有關(guān)資料表明；人們在日常交往活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。因此在語文教學(xué)中，聽與讀說寫幾項能力中，聽排在了第一位，很明顯傾聽是很重要的。在開題的時候，王校長說，在一年級如果學(xué)生就養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，那么以后的一切教學(xué)活動都會順暢，教學(xué)質(zhì)量都會提高上來。細(xì)細(xì)體會，的確是這樣。

確立了這個課題，我們學(xué)年組的6位教師先在網(wǎng)上搜集了大量的資料《數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力》《學(xué)會傾聽》《傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》《培養(yǎng)學(xué)生傾聽策略》等10幾篇經(jīng)典文章，字?jǐn)?shù)達(dá)10000字之多。在這些資料里，我們知道了傾聽對于一個人學(xué)習(xí)成長的重要性；它也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；同時我們也知道了讓學(xué)生學(xué)會傾聽的策略方法。

接著，我們組的教師分別在教育教學(xué)以及班級管理中有意識，有步驟，有方法的一步步進(jìn)行了適合一年級年齡特點的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。（具體做法一會詳談）這樣，我們的學(xué)生能在剛?cè)雽W(xué)4周，20天就能接待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報課檢查。這在我們學(xué)校歷史上，好像也是空前的。這不能不說是我們組扎扎實實研究本課題取得的顯著成果。

然后，我們組在上學(xué)期的三課兩反思課題組活動中，侯貴鑫老師講了數(shù)學(xué)課《9加幾》；劉巖老師講了《雪地里的小畫家》；王鐵英老師講了《詠鵝》。三節(jié)課上，三位教師針對不同的學(xué)生有機(jī)的進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對本組教師起到了資源共享，引領(lǐng)示范的作用。同時也為課題的深入研究與探討，提供了案例。下學(xué)期的三課兩反思活動中，侯貴鑫連續(xù)講了三節(jié)課

篇3:總結(jié):托班幼兒閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)

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總結(jié)：托班幼兒閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

眾所周知，書是知識的寶庫，也是我們的良師益友。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀察力、想象力、知識的轉(zhuǎn)換能力以及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是，這種習(xí)慣能使孩子終身受益。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”語言發(fā)展是鑒別智力發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過語言了解世界，表達(dá)感知的結(jié)果，通過語言使直覺形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達(dá)自己對事物的認(rèn)識。2―3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的一個關(guān)鍵期。為了使幼兒在這個關(guān)鍵期內(nèi)，語言潛能能夠得到快速的發(fā)展，我嘗試了對托班幼兒進(jìn)行閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀活動中發(fā)展幼兒的語言能力。下面談幾點粗淺看法：

一、呵護(hù)孩子的閱讀興趣。

閱讀最初是源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對2――3歲的托班孩子來說都是新鮮的。他們在不停地感知、探索這個全新的世界，因此，我們就及時順應(yīng)孩子的探究欲望，努力為他們提供豐富的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會，細(xì)心呵護(hù)孩子那剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。比如，本學(xué)期，為了豐富孩子的閱讀讀物，提高他們的閱讀興趣，同時也為了培養(yǎng)孩子從小有一種與人共享的好品質(zhì)，我們發(fā)動家長，為孩子帶幾本喜歡的圖書來幼兒園，并將它們一一擺放在幼兒夠得著的書架上、書柜中。每天吃過點心、午餐后，以及自主性游戲時，我們都鼓勵孩子選擇自己喜歡的圖書，安靜地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，孩子畢竟年幼，注意力也易轉(zhuǎn)移和分散，許多孩子常常將書亂翻一通后就把圖書一扔，玩別的去了。于是，我們及時介入孩子的閱讀活動，和他們一起邊看邊講。因為我們知道，孩子的年齡特點決定了他們喜歡纏著成人講故事，卻并不愿意親自“閱讀”書中的故事。因此，我們沒有急于把書本“丟”給孩子，而是暗自為他們感到慶幸――孩子已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂趣了喲！因為，聽、說、讀、寫是語言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從成人生動、形象地為孩子講故事開始。

二、選擇合適的幼兒讀物。

為孩子選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點突出的兒童書籍，一定要選擇操作性強(qiáng)的、簡單易懂的、有趣味的幼兒讀物。也許你會認(rèn)為只有故事書才適合孩子閱讀，事實并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險類的畫冊也是孩子們非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，用互動提問式的閱讀方式最為適合。由于我們能考慮幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點，因此，我們所提供的圖書都深受幼兒的喜愛和青睞。

三、培養(yǎng)快樂的小讀者。

幼兒期的孩子最喜歡一遍又一遍地講述同一個故事或者看同一本書。這表明孩子對書籍有著真誠的愛戀，因此，對成人來說，只要孩子愿意，我們就應(yīng)該不厭其煩地一遍又一遍地為他們進(jìn)行講述。當(dāng)然，這種講述也要講究策略，比如，有時候，我們索性就當(dāng)孩子的聽眾，當(dāng)孩子講故事時，不管故事是多么地老，我們都表現(xiàn)出好像第一次聽到般的新鮮感，有時甚至一邊聽、一邊好奇地發(fā)問。這樣的小互動不僅激發(fā)了孩子的興趣，更讓孩子在閱讀中得到了成就感。通過一階段的培養(yǎng)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級中的許多孩子已經(jīng)悄然喜愛上了閱讀。

通過多種方法的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣提高了，閱讀能力也大大增強(qiáng)了。在今后的活動中，我們將繼續(xù)努力，讓我們的孩子愛上閱讀，把他們培養(yǎng)成閱讀的小天才！

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