興大中學教學管理工作調度會材料
興大中學教學管理工作調度會材料
--細化過程管理，努力提升教學質量
一、前段工作簡要總結。
1、加強了年級組教師隊伍的建設。不斷轉變教師觀念，一如既往的發揚肯干、苦干和無私奉獻、團結協作的敬業精神和工作作風。
2、進一步強化了學生學習行為的規范。教學中努力培養學生十種好的學習習慣、①主動學習的習慣②預習的習慣③認真聽課的習慣④上課主動回答問題的習慣⑤及時完成規定的學習任務的習慣⑥上課記筆記的習慣⑦多思、善問、大膽質疑的習慣⑧及時完成作業的習慣⑨課后復習的習慣⑩各學科全面發展，不偏科的習慣。
3、細化教學過程管理，努力提高課堂效率，確保教學水平的不斷提高。抓好教學過程“五關”。備課關、上課關、作業關、檢測關、輔導關。面向全體學生，分層輔導，對不同類型的學生，提出不同的目標與要求，采取不同的教學方法，分層次教學，加強個別輔導，使全體學生都有收獲和提高。
二、成績分析：
本次考試總體上七*x三個年級與期末相比的略有上升，具體比較如下：
八年級總數語文數學英語物理政治歷史地理生物
期末人數
期中人數
九年級一練中英語、化學、歷史、三科成績一練居全縣上游，物理、地理成績在全縣居后，相比年終考試各科成績在全縣的排名有所提升；但相比去年一練成績各科雙進線率在全縣的排名均有所下降。
九年級總人數語文數學英語物理化學政治歷史地理生物
期末人數
一練人數
具體而言，學生在“一練”中暴露的問題表現在如下方面：
1、“雙基”的不扎實，平時沒有落實學習要求。比如，數學學科不會用正確的符號或字母表示已知條件；一些基礎性的東西，必背的沒有真的背下來；該掌握的沒有真的掌握了，有的題是教師反復強調還是出現錯誤。
2、計算能力比較差。演算類的試題不能計算完整，或計算結果出錯。
3、因粗心沒有審清題意，答非所問。比如語文學科，有些考生拿到文章，草草讀一遍，還沒有完全讀懂文章、甚至有的文章沒讀完，就著急做題。由于找不出或找不全試題設置情境中的關鍵詞，造成再現知識時的失誤和缺漏點。
4、用慣性思維去解題。考試中部分學生由于受以往熟題思維的影響，解題時思考問題比較偏面，易受前概念干擾，導致解題出現偏差。
5、語言表達不完整和不清晰，答題不規范。比如物理、化學學科平時不注意運用學科語言規范解答問題，不能把實驗步驟有條理的寫出，造成失分較多。不會用書中的語言進行答題，答題缺乏專業指導用語。有的學生不能按要求代入數據和單位進行運算，出現單位換算錯誤及計算的錯誤，有的學生書寫潦草，涂改隨便，評卷教師看不清難給分。
6、答題時間分配不合理，缺乏大體技巧。有些考生考試不能合理分配答題時間，缺乏一些必要答題技巧。有些考生平時缺乏有意識地訓練自己的解題速度，答題匆忙，答案過于簡單。另外，部分考生由于政治、歷史等科目涂卡時間沒有安排好或者答題卡沒有涂好，致使一些學生得分太低。
具體學科情況分析如下：
語文：試題難易程度中等，下一步重點要突出閱讀訓練，注意綜合閱讀的實效。突出寫作訓練，注意考場應對策略的訓練。注意綜合性學習訓練的難度。注重答題技巧與書寫的訓練。
數學：基本上保持中考說明的命題思路，僅有個別題略有變化。試題難度高于《考試說明》的樣題，對知識的綜合運用與思維能力的要求較高，下一步重點立足教材，回歸課本；注意教材中新增內容的變化，特別是新增內容復合型問題；加強答題規范訓練。
英語：命題保持前幾年的中考命題思路，難度增加，表現為聽力略有變化，增加情景反應部分比例，聽力短文理解文意加深，閱讀量增大，閱讀速度要求提高。下一步重點是突出聽力，堅持訓練，并加大在下午進行聽力訓練的量，增強學生的適應性；突出閱讀，注意閱讀講解不僅僅局限于詞、句的解析，重在語篇的整體理解及閱讀方法的訓練。
思品：考查知識面廣，還涉及易混淆點，學生失分較多，下一步重點根據《中考說明》加大專題資料、模擬試題研究，落實基礎知識，注意查漏補缺。注重解題方法訓練。
歷史：主要考察教材的主干知識、重點知識。但通過命題技術使其呈現方式發生了變化，不再僅僅以專題立意。考查的問題大多要求考生在具體的歷史情景中分析、思考，對學生平常歷史知識的積累、對歷史知識的遷移和運用、對歷史知識的理解層次要求較高。整套試題難度較大。下一步加強與現實的聯系，訓練綜合能力的理解與運用。
三、下一步工作打算：
1、注重教學過程研究。
一是研究考情，開好質量分析會。研究考情要“四到”：到學校，到班級，到學科，到個別教師。積極找出原因，要根據個體特點，研究出不同的對策并及時實施。
2、加強管理，實行班主任教室坐班制。
班主任深入到教室，可以隨時了解學生的思想和學習動態，及時與他們交流，解決思想深處的問題。家校溝通時，能對每位學生更客觀、全面的評價，并針對學生的優缺點提出有針對性的建議，下課后和學生們一起聊天，談生活，談學習上的疑問，及時給予指導，一旦發現學生情緒低落，班主任會主動了解孩子的心思，拉近學生和教師的距離。
3、強化學生迎考和應考策略的指導。
幫助學生掌握科學的復習和應試方法。復習過程中，要求學生每天及時歸納整理所學的知識，力求做到條理清晰，重點突出，簡明扼要；引導學生根據易學、易記原則，突破教材固有章節，按系統分類別重新組織學科知識，進行歸類復習；堅持以基礎知識和基礎技能為重點，指導學生把握考試要點，精選習題，提高運用綜合知識和學科交叉知識解決各種問題的能力。
4、強化對教師的復習指導，提高復習效率。
組織九年級教師認真研究考試說明，做到“五找”，即找考試要求，找考試共性，找考點變化，找考試發展趨勢，找考試熱點與考試的結合點；充分發揮年級組、學科組的集體智慧，加強集體備課和課堂教學研討，指導教師探索上好復習課的規律及方法，要求教師課堂突出“三個結合”，即突出講練結合，做到舉一反三，一題多練，讓學生形成知識體系；突出考試知識和培養學生能力的結合，注重訓練學生感知試題考點，從試題中提取有效信息及答題時使用學科專業術語的意識和能力，突出考點和社會熱點的結合，關注學科教學的生活化、活動化和時政化的取向，重視學科知識與時政熱點的結合；針對學生因學科發展不平衡而影響學生整體發展的現實，確定了“補兩頭，保中間”的培優補差措施，最大限度地讓每一個學生都能考出最佳成績。
四、九年級復習時間安排：
時間教學內容
5月14－5月30以專題復習為主，穿插模擬考試
5月18九年級二練考試
5月25九年級模擬考試
6月引導學生回歸課本
興大中學
篇2:興大中學教學管理工作調度會材料
興大中學教學管理工作調度會材料
--細化過程管理，努力提升教學質量
一、前段工作簡要總結。
1、加強了年級組教師隊伍的建設。不斷轉變教師觀念，一如既往的發揚肯干、苦干和無私奉獻、團結協作的敬業精神和工作作風。
2、進一步強化了學生學習行為的規范。教學中努力培養學生十種好的學習習慣、①主動學習的習慣②預習的習慣③認真聽課的習慣④上課主動回答問題的習慣⑤及時完成規定的學習任務的習慣⑥上課記筆記的習慣⑦多思、善問、大膽質疑的習慣⑧及時完成作業的習慣⑨課后復習的習慣⑩各學科全面發展，不偏科的習慣。
3、細化教學過程管理，努力提高課堂效率，確保教學水平的不斷提高。抓好教學過程“五關”。備課關、上課關、作業關、檢測關、輔導關。面向全體學生，分層輔導，對不同類型的學生，提出不同的目標與要求，采取不同的教學方法，分層次教學，加強個別輔導，使全體學生都有收獲和提高。
二、成績分析：
本次考試總體上七*x三個年級與期末相比的略有上升，具體比較如下：
八年級總數語文數學英語物理政治歷史地理生物
期末人數
期中人數
九年級一練中英語、化學、歷史、三科成績一練居全縣上游，物理、地理成績在全縣居后，相比年終考試各科成績在全縣的排名有所提升；但相比去年一練成績各科雙進線率在全縣的排名均有所下降。
九年級總人數語文數學英語物理化學政治歷史地理生物
期末人數
一練人數
具體而言，學生在“一練”中暴露的問題表現在如下方面：
1、“雙基”的不扎實，平時沒有落實學習要求。比如，數學學科不會用正確的符號或字母表示已知條件；一些基礎性的東西，必背的沒有真的背下來；該掌握的沒有真的掌握了，有的題是教師反復強調還是出現錯誤。
2、計算能力比較差。演算類的試題不能計算完整，或計算結果出錯。
3、因粗心沒有審清題意，答非所問。比如語文學科，有些考生拿到文章，草草讀一遍，還沒有完全讀懂文章、甚至有的文章沒讀完，就著急做題。由于找不出或找不全試題設置情境中的關鍵詞，造成再現知識時的失誤和缺漏點。
4、用慣性思維去解題。考試中部分學生由于受以往熟題思維的影響，解題時思考問題比較偏面，易受前概念干擾，導致解題出現偏差。
5、語言表達不完整和不清晰，答題不規范。比如物理、化學學科平時不注意運用學科語言規范解答問題，不能把實驗步驟有條理的寫出，造成失分較多。不會用書中的語言進行答題，答題缺乏專業指導用語。有的學生不能按要求代入數據和單位進行運算，出現單位換算錯誤及計算的錯誤，有的學生書寫潦草，涂改隨便，評卷教師看不清難給分。
6、答題時間分配不合理，缺乏大體技巧。有些考生考試不能合理分配答題時間，缺乏一些必要答題技巧。有些考生平時缺乏有意識地訓練自己的解題速度，答題匆忙，答案過于簡單。另外，部分考生由于政治、歷史等科目涂卡時間沒有安排好或者答題卡沒有涂好，致使一些學生得分太低。
具體學科情況分析如下：
語文：試題難易程度中等，下一步重點要突出閱讀訓練，注意綜合閱讀的實效。突出寫作訓練，注意考場應對策略的訓練。注意綜合性學習訓練的難度。注重答題技巧與書寫的訓練。
數學：基本上保持中考說明的命題思路，僅有個別題略有變化。試題難度高于《考試說明》的樣題，對知識的綜合運用與思維能力的要求較高，下一步重點立足教材，回歸課本；注意教材中新增內容的變化，特別是新增內容復合型問題；加強答題規范訓練。
英語：命題保持前幾年的中考命題思路，難度增加，表現為聽力略有變化，增加情景反應部分比例，聽力短文理解文意加深，閱讀量增大，閱讀速度要求提高。下一步重點是突出聽力，堅持訓練，并加大在下午進行聽力訓練的量，增強學生的適應性；突出閱讀，注意閱讀講解不僅僅局限于詞、句的解析，重在語篇的整體理解及閱讀方法的訓練。
思品：考查知識面廣，還涉及易混淆點，學生失分較多，下一步重點根據《中考說明》加大專題資料、模擬試題研究，落實基礎知識，注意查漏補缺。注重解題方法訓練。
歷史：主要考察教材的主干知識、重點知識。但通過命題技術使其呈現方式發生了變化，不再僅僅以專題立意。考查的問題大多要求考生在具體的歷史情景中分析、思考，對學生平常歷史知識的積累、對歷史知識的遷移和運用、對歷史知識的理解層次要求較高。整套試題難度較大。下一步加強與現實的聯系，訓練綜合能力的理解與運用。
三、下一步工作打算：
1、注重教學過程研究。
一是研究考情，開好質量分析會。研究考情要“四到”：到學校，到班級，到學科，到個別教師。積極找出原因，要根據個體特點，研究出不同的對策并及時實施。
2、加強管理，實行班主任教室坐班制。
班主任深入到教室，可以隨時了解學生的思想和學習動態，及時與他們交流，解決思想深處的問題。家校溝通時，能對每位學生更客觀、全面的評價，并針對學生的優缺點提出有針對性的建議，下課后和學生們一起聊天，談生活，談學習上的疑問，及時給予指導，一旦發現學生情緒低落，班主任會主動了解孩子的心思，拉近學生和教師的距離。
3、強化學生迎考和應考策略的指導。
幫助學生掌握科學的復習和應試方法。復習過程中，要求學生每天及時歸納整理所學的知識，力求做到條理清晰，重點突出，簡明扼要；引導學生根據易學、易記原則，突破教材固有章節，按系統分類別重新組織學科知識，進行歸類復習；堅持以基礎知識和基礎技能為重點，指導學生把握考試要點，精選習題，提高運用綜合知識和學科交叉知識解決各種問題的能力。
4、強化對教師的復習指導，提高復習效率。
組織九年級教師認真研究考試說明，做到“五找”，即找考試要求，找考試共性，找考點變化，找考試發展趨勢，找考試熱點與考試的結合點；充分發揮年級組、學科組的集體智慧，加強集體備課和課堂教學研討，指導教師探索上好復習課的規律及方法，要求教師課堂突出“三個結合”，即突出講練結合，做到舉一反三，一題多練，讓學生形成知識體系；突出考試知識和培養學生能力的結合，注重訓練學生感知試題考點，從試題中提取有效信息及答題時使用學科專業術語的意識和能力，突出考點和社會熱點的結合，關注學科教學的生活化、活動化和時政化的取向，重視學科知識與時政熱點的結合；針對學生因學科發展不平衡而影響學生整體發展的現實，確定了“補兩頭，保中間”的培優補差措施，最大限度地讓每一個學生都能考出最佳成績。
四、九年級復習時間安排：
時間教學內容
5月14－5月30以專題復習為主，穿插模擬考試
5月18九年級二練考試
5月25九年級模擬考試
6月引導學生回歸課本
興大中學
篇3:小學英語課堂教學管理細則
小學英語課堂教學管理細則
為了提高課堂效率，優化小學英語課堂教學，小學英語教師需要實施有效課堂管理，保證適量教學內容，開展小組合作學習，引進競爭調控機制，提高課堂調控能力。
(一)組織課前教學
英語教學中稱為“Warming up”,能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數接龍等。
(二)明確課堂信號
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。停止，安靜信號。
1.老師說one,two,three.學生說three,two,one.
2.老師說Ears,ears,學生說Listen,listen.(Eyes,eyes---look,look.)
3.教師說：plusandminus.提醒學生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學生回答。
4.有節奏地拍掌。學生模仿教師，拍出正確的節奏。5.高舉“STOP”指示牌。讀書信號：Read,Read,situpstraight.筆記信號：pencilandrubber。劃線信號：rulerandpencil操練信號：開小火車信號：Let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號：Let’sdo,twobytwo.規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。在小組活動時，指定兩位負責人：voicekeeper和timekeeper。voicekeeper要密切留意組員的聲音，若有學生提高音量要及時阻止。timekeeper要提醒組員注意時間。實踐發現，課堂信號要多樣，定期更換或交替使用，否則經過一個階段，學生會對這個信號不再感興趣，使之失去原先的調控作用。
(三)制定課堂公約
1.課前三分鐘進教室，準備好課堂用品，開始和同伴英語自由對話。
2.先舉手，再發言。
3.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
4.有同學發言時，其他學生必須注視發言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發言有誤，不能嘲笑。
5.當自己的學習速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。
6.當同伴有問題(開小差或看不清，不會記錄時)要及時提醒，幫助。
(四)實施獎罰制度
紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。對于課堂表現優秀的學生要大力表揚，發小獎品。對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。
1.Thefirstone.第一個聽懂老師要求，認真做的學生都可以得到表揚。如：第一個做好上課準備，第一個翻開書，第一個舉手發言，第一個記好筆記等。
2.發言積極的特別表揚，對知道答案，但不舉手的同學適當懲罰，扣分，或為大家朗讀一段課文，對話表演等。
3.參與小組活動，對話，表演的同學特別表揚。表揚方式：加分制。如舉手一次一分，發言一次2分，老師特別表揚3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。獎品制。對于課上突出的表現及時獎給小蘋果，或小貼紙。以此鼓勵學生積極思維，發言。