某學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查工作總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的檢查，可以看出大部分學(xué)校以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命線(xiàn)，對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范管理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的改革，對(duì)校本教研加強(qiáng)了力度，涌現(xiàn)出了一批抓質(zhì)量、善管理、重實(shí)效的先進(jìn)學(xué)校。但是還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學(xué)不深入，落實(shí)不具體，出現(xiàn)了對(duì)各項(xiàng)工作敷衍應(yīng)付的不良現(xiàn)象。下面具體總結(jié)如下：

一、教學(xué)管理

1、教學(xué)中心地位。學(xué)校都制定了常規(guī)管理工作目標(biāo)方案，大部分學(xué)校的切實(shí)可行，符合校情，也有學(xué)校制定的目標(biāo)比較大，不好實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽(tīng)課達(dá)到了每周2次，記錄齊全，特別是業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄多且好，如__。而校長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄很少達(dá)到每周3次以上，有的校長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄就沒(méi)有見(jiàn)到，不知聽(tīng)過(guò)課沒(méi)有。有的校長(zhǎng)的教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告不是教學(xué)方面的，或很少講教學(xué)方面的，而大講特講安全教育、學(xué)校落后原因等，不是安全不重要，而是不能放在這個(gè)時(shí)候、這個(gè)地方講，因?yàn)橹黝}是教學(xué)，沒(méi)有突出教學(xué)的中心地位。

2、過(guò)程管理。

大部分學(xué)校的課程表與上課表不一致，不能看出開(kāi)設(shè)課程的實(shí)際情況，班級(jí)的課程表與學(xué)校的課程表不一致，聽(tīng)張三的課去上課的卻是李四。

學(xué)校都制定了常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則，切實(shí)可行，易于操作。如某某學(xué)校的教師積分方案，就是根據(jù)檢查細(xì)則進(jìn)行的，每一期每個(gè)教師都有一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為評(píng)先表優(yōu)晉級(jí)的依據(jù)，公平公開(kāi)公正，能夠很好激發(fā)教師的積極性。有的學(xué)校的細(xì)則規(guī)定的太死。如教案必須幾頁(yè)，計(jì)劃必須多少字，這在開(kāi)始時(shí)可以有一個(gè)規(guī)定，教師形成習(xí)慣后就要修改，不要常年一個(gè)樣。

有了細(xì)則就要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，不要把它作為擺設(shè)。如有的細(xì)則上不僅有數(shù)量要求，也有質(zhì)量要求，但看檢查記錄只有數(shù)量幾次，沒(méi)有質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，也沒(méi)有檢查總結(jié)。有的有總結(jié)沒(méi)有抓落實(shí)，問(wèn)題沒(méi)有改，下一次還是如此。這樣長(zhǎng)此以往，工作不深入，作風(fēng)不扎實(shí)，落實(shí)不具體，容易使教師產(chǎn)生應(yīng)付思想，干好干壞一個(gè)樣，何必那么認(rèn)真呢。有的細(xì)則要求一月一檢查，但四個(gè)月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結(jié)，某個(gè)教師缺一次，也不補(bǔ)檢，就有一個(gè)空格。

教案編寫(xiě)數(shù)量學(xué)校差距比較大，像某某教師早就備了80課時(shí)，而有的學(xué)校只有40課時(shí)。有的學(xué)校規(guī)定有問(wèn)題，不是要求每個(gè)課時(shí)都有教案，而是規(guī)定一周不少于四次，只要完成即可，誰(shuí)愿意多寫(xiě)哪。某某學(xué)校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、口語(yǔ)交際課就更不用寫(xiě)教案了，那隨意性有多大，可想而知。內(nèi)容上就更有差距了。教學(xué)目標(biāo)分三級(jí)，每一級(jí)有2-3個(gè)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備等，就寫(xiě)了一頁(yè)多。有的作者簡(jiǎn)介3頁(yè)，而教學(xué)過(guò)程就那么三兩行，就那么三兩個(gè)問(wèn)題，不知道寫(xiě)的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)怎么完成的。電子教案沒(méi)有按教研室的要求，下載了教案沒(méi)有修改，下載的資料也算教案。

作文篇數(shù)基本上夠兩周一篇，批改也比較及時(shí)。從評(píng)語(yǔ)上看，有的教師不認(rèn)真，字體潦草，不按格寫(xiě)，龍飛鳳舞；只找缺點(diǎn)，不提優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)，不具體，千篇一律。如一個(gè)學(xué)生的11次作文中有七次都是字體工整、漂亮，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真之類(lèi)的話(huà)，在拿其他學(xué)生的看，也有類(lèi)似情況。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評(píng)語(yǔ)早該改一改了。但也有老師不但有總評(píng)，還有眉批，不但有等次，還有分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生改了教師再改，還鍛煉了學(xué)生。

教學(xué)反思，沒(méi)有形成反思習(xí)慣，沒(méi)有反思能力，也不愿意學(xué)習(xí)，只對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單復(fù)述就萬(wàn)事大吉了。有一個(gè)教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分布在一頁(yè)上。

聽(tīng)課記錄次數(shù)基本都達(dá)到了要求，只是為了完成聽(tīng)課任務(wù)，不管誰(shuí)的課只管去聽(tīng)。一個(gè)語(yǔ)文老師最后7節(jié)都是聽(tīng)的數(shù)學(xué)課，這有點(diǎn)不正常。聽(tīng)課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽(tīng)課任務(wù)。聽(tīng)課記錄只記教師的活動(dòng)，沒(méi)有記學(xué)生的活動(dòng)，只有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有建議和意見(jiàn)，更沒(méi)有問(wèn)題的思考和靈感。

3、質(zhì)量管理

沒(méi)有見(jiàn)一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程有監(jiān)控措施和成長(zhǎng)記錄，只是有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案；沒(méi)有見(jiàn)一個(gè)學(xué)校有期中期末終結(jié)性復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有試卷分析，有試卷評(píng)講記錄。有的教師的試卷分析，只分析本班學(xué)生的一些數(shù)據(jù)，只分析試卷質(zhì)量，沒(méi)有分析學(xué)生失分原因，沒(méi)有改進(jìn)措施。培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃切實(shí)可行，落實(shí)措施得力，記錄齊全。有的校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座相當(dāng)于一次理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。

4、課堂教學(xué)和評(píng)課

大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色，走下了壟斷的講臺(tái)，不再對(duì)課文條分縷析。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作探究，拓展延伸。重視朗讀并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行文本細(xì)讀，進(jìn)行語(yǔ)言品味。但課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

①“晚進(jìn)早出”。導(dǎo)語(yǔ)太長(zhǎng)，作者簡(jiǎn)介、字詞教學(xué)就占了課堂一半時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有了讀書(shū)的時(shí)間，文本細(xì)讀的時(shí)間。如一個(gè)教師僅出示教學(xué)目標(biāo)，講教學(xué)目標(biāo)就占用了四五分鐘時(shí)間。一個(gè)教師學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，再找學(xué)生改正，教師再評(píng)講，翻來(lái)覆去過(guò)去了八分鐘時(shí)間就這么浪費(fèi)掉了。還沒(méi)有進(jìn)行文本細(xì)讀，就進(jìn)行拓展延伸了。文本學(xué)習(xí)一半時(shí)間，拓展占一半時(shí)間。如一個(gè)教師的一節(jié)課還有20分鐘就開(kāi)始了寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)際上文本還沒(méi)有完全理解，對(duì)課文挖掘不到位。

②多媒體運(yùn)用不當(dāng)。以課件演示代替文本細(xì)讀，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了教材，學(xué)生的眼球多半時(shí)間盯著小小的電視屏幕，學(xué)生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生脫離文本細(xì)讀，脫離對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品味。以“人機(jī)對(duì)話(huà)”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說(shuō)員”，學(xué)生成了忠實(shí)“觀眾”和“聽(tīng)眾”。本應(yīng)充滿(mǎn)師生、生生情感交流的課堂變成了教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的“人機(jī)對(duì)話(huà)”。這實(shí)際上是一種借助于高科技手段的“滿(mǎn)堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機(jī)灌”、“電灌”。以僵死流程代替動(dòng)態(tài)生成。課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來(lái)手忙腳亂，哪還有時(shí)間顧及學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，更不用說(shuō)結(jié)合學(xué)生情緒的變化，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程。

③“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象嚴(yán)重。比如一篇課文運(yùn)用了想象、聯(lián)想手法，教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象，既沒(méi)有讓學(xué)生找一找哪里運(yùn)用了這一手法，也沒(méi)有讓學(xué)生分析運(yùn)用這一手法有什么表達(dá)效果，學(xué)生還是不會(huì)應(yīng)用。

聽(tīng)課教師少。有的學(xué)校只有一個(gè)教研組長(zhǎng)去聽(tīng)課，高音喇叭喊半天，不見(jiàn)去一個(gè)人，特別是第一節(jié)。有的聽(tīng)半節(jié)有事又走了。評(píng)課教師準(zhǔn)備不足，沒(méi)有理論依據(jù)，要么隔靴撓癢，要么只是戴花，三言?xún)烧Z(yǔ)，就結(jié)束了。只對(duì)形式評(píng)價(jià)，不對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如普通話(huà)不準(zhǔn)確，板書(shū)不工整，課堂氣氛不活躍等。只關(guān)注教師的教，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)。

二、教研管理

1、教研組設(shè)計(jì)不科學(xué)，三個(gè)年級(jí)三個(gè)教研組。應(yīng)該是一個(gè)教研組，三個(gè)年級(jí)三個(gè)備課組，專(zhuān)題活動(dòng)在一個(gè)組，聽(tīng)評(píng)課、集體備課在年級(jí)組，也叫備課組。

2、校本教研與縣三級(jí)教研結(jié)合不緊密。(編輯：制度大全)有的學(xué)校就沒(méi)有制定教研活動(dòng)制度，沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，縣三級(jí)教研會(huì)議精神不傳達(dá)。

3、教研活動(dòng)單調(diào)。有的學(xué)校既有專(zhuān)題學(xué)習(xí)記錄，也有討論記錄，還有聽(tīng)評(píng)課記錄。而有的學(xué)校只有聽(tīng)評(píng)課記錄。有的專(zhuān)題只討論作文教學(xué)，沒(méi)有討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有作假之嫌。

4、學(xué)校有教師教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度，但很少有這樣的成果。寫(xiě)一篇論文是為了評(píng)職稱(chēng)，報(bào)刊上發(fā)表一篇是教研版還要交錢(qián)，又不申報(bào)省市級(jí)課題。

篇2:中心小學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查制度等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

中心小學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查制度及等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

為切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)教師全面把握大綱,深鉆教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì),認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)教案,加強(qiáng)教師的備課質(zhì)量,經(jīng)校委會(huì)研究決定,特制定教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄檢查制度如下:

一、教案書(shū)寫(xiě)及上交要求:

1.每個(gè)學(xué)科的教案必須附有詳盡的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和單元備課。

2.教師備課必須與教學(xué)計(jì)劃同步。每個(gè)教案應(yīng)包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課型確定、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間、練習(xí)反饋、作業(yè)布置、教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

3、不照搬照抄網(wǎng)上教案和教師教學(xué)用書(shū),不照抄過(guò)去教案,教案要有創(chuàng)新性和可操作性。

4、各環(huán)節(jié)內(nèi)容具體、明確、條理、實(shí)用性強(qiáng)。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、字跡工整。

5.教研組長(zhǎng)每周檢查并簽字。

二、教案等級(jí)評(píng)定方法:

1.A等教案:(65分)

①教案數(shù)與實(shí)際上課數(shù)相等。

②教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范,每個(gè)教案均有教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課型確定、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間、練習(xí)反饋、作業(yè)布置、教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)齊全。具有較強(qiáng)的實(shí)用性和教學(xué)藝術(shù)性。

③教學(xué)進(jìn)度符合教學(xué)計(jì)劃。

2.B等教案:(63分)

①教案數(shù)與實(shí)際上課數(shù)相差5%以?xún)?nèi)。

②教案書(shū)寫(xiě)較規(guī)范,教案環(huán)節(jié)較完善。

③教案中的教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃基本相符。

3.C等教案(60分)

①教案數(shù)與實(shí)際上課數(shù)相差5%-10%。

②教案書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)練習(xí)、作業(yè)布置等某些環(huán)節(jié)不完整。

③教案中的教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃有不相符現(xiàn)象。

3.D等教案(55分)

①教案數(shù)與實(shí)際上課數(shù)相差10%以上。

②教案書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)練習(xí)、作業(yè)布置等某些環(huán)節(jié)嚴(yán)重不全。

③照搬照抄網(wǎng)上教案或教師教學(xué)用書(shū),照抄過(guò)去教案,或照抄他人教案的。

④內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn),空洞無(wú)物,無(wú)實(shí)用價(jià)值者。

三、作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)(25分)

1、數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)(20分)

語(yǔ)文:作文每?jī)芍芤黄?作業(yè)每周一次;數(shù)學(xué):每周四次;英語(yǔ)每周二次

2、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(5分)

①學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量:書(shū)寫(xiě)工整,認(rèn)真規(guī)范,條理清晰,課后作業(yè)必須注明作業(yè)題頁(yè)數(shù)題號(hào)、錯(cuò)題要有更正。(2分)

②批改質(zhì)量:一律用紅色筆批改,一題一批,要無(wú)錯(cuò)批漏,批語(yǔ)要貼切中肯,有針對(duì)性,啟發(fā)性,且字體規(guī)范,有批改的日期,批后要給學(xué)生作業(yè)劃出等級(jí)。對(duì)于一次作業(yè)多次批改者,一律按一次作業(yè)處理。(2分)

③單元測(cè)試卷測(cè)試后,認(rèn)真全批全改,并劃出分?jǐn)?shù),試卷整齊規(guī)范的粘貼在作業(yè)本上,每份全批全改試卷按三次作業(yè)計(jì)算。(1分)

四、聽(tīng)課記錄檢查標(biāo)準(zhǔn)(10分)

1、聽(tīng)課節(jié)數(shù)要求:教師每周聽(tīng)課不少于1節(jié);缺少一節(jié)扣除一分。(6分)

2、聽(tīng)課記錄要求:聽(tīng)課情況要統(tǒng)一記錄在專(zhuān)用聽(tīng)課記錄本上,記錄內(nèi)容有,教學(xué)程序及內(nèi)容、板書(shū)設(shè)計(jì)等,并作出較詳細(xì)的評(píng)價(jià)和建議。(2分)

3、聽(tīng)課內(nèi)容要求:“聽(tīng)”教學(xué)思想、“聽(tīng)”目標(biāo)設(shè)計(jì)、“聽(tīng)”教法、學(xué)法、“聽(tīng)”教學(xué)結(jié)構(gòu)、意識(shí),教學(xué)交往、師生互動(dòng)、信息反饋是否多元多維,學(xué)生活動(dòng)與練習(xí)安排是否科學(xué)有效,問(wèn)題升華是否合理有特色。

4、評(píng)價(jià)與建議要求:①?gòu)慕虒W(xué)思想、學(xué)科思想、教法與學(xué)法、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果等主要教學(xué)因素進(jìn)行定性評(píng)價(jià);②要針對(duì)教師學(xué)科實(shí)際情況提出具有針對(duì)性、實(shí)效性建議,目的是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)課堂上教與學(xué)的行為。(2分)

五、獎(jiǎng)懲辦法

學(xué)校將根據(jù)檢查結(jié)果綜合打分,對(duì)每位老師的教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分類(lèi),對(duì)常規(guī)教學(xué)綜合檢查評(píng)比獲得優(yōu)秀的按該學(xué)科25%的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)常規(guī)教學(xué)綜合檢查評(píng)比最差的要通報(bào)批評(píng),并限期整改。期末納入教師業(yè)務(wù)考核檔案,并作為評(píng)模、評(píng)先,晉級(jí)的考核因素。

篇3:小學(xué)常規(guī)教學(xué)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)方案

一、申報(bào)項(xiàng)目名稱(chēng)：小學(xué)常規(guī)教學(xué)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)方案

二、申報(bào)項(xiàng)目學(xué)校：鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、項(xiàng)目組織單位：妹冢聯(lián)校

四、現(xiàn)狀分析

在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，中心小學(xué)以*****為指導(dǎo)，深化課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，現(xiàn)在是“聊城市規(guī)范化學(xué)校”、“聊城市教育教學(xué)示范學(xué)校”、“聊城市信息技術(shù)教育示范學(xué)校”。

現(xiàn)有教職工28人，專(zhuān)任教師27人，本科學(xué)歷教師23人。教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教科研水平高。每學(xué)期開(kāi)展備課、公開(kāi)課、家常課等教研活動(dòng)，開(kāi)展業(yè)務(wù)大培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展大練教學(xué)基本功活動(dòng)。以寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；積極開(kāi)展教學(xué)方法研究，注重“家常課”教學(xué)，進(jìn)行多項(xiàng)課題研究，探索師生管理與評(píng)價(jià)方式。*年成功舉辦了全縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

五、活動(dòng)目標(biāo)

以“規(guī)范辦學(xué)行為、優(yōu)化課堂教學(xué)、全面提高課堂教學(xué)效益”為主線(xiàn)，以“探究教學(xué)常規(guī)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化過(guò)程化管理”為主要途徑，重點(diǎn)通過(guò)強(qiáng)化備課，探究上課模式，進(jìn)行作業(yè)改革，反思教學(xué)，健全制度，完善管理，研究策略等過(guò)程，提升教師教學(xué)的能力和水平，打造出有特色、高效率的常規(guī)管理方式，推動(dòng)校本教研活動(dòng)深入開(kāi)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

六、主要展示內(nèi)容

（一）常規(guī)管理

優(yōu)化備課、上課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)檢測(cè)、開(kāi)展教研活動(dòng)等若干活動(dòng)環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)過(guò)程性管理。按照“嚴(yán)”、“精”、“細(xì)”、“實(shí)”、“活”、“效”六字要求，制度系統(tǒng)化、規(guī)范化，各種活動(dòng)原始材料歸類(lèi)存檔，形成教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）集體備課

備課是上好課的首要環(huán)節(jié)，寫(xiě)“教案”是教師順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變以往的“備課就是抄教案”的粗淺認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)展“現(xiàn)場(chǎng)備課”、“課堂教學(xué)開(kāi)放周”等活動(dòng)，杜絕不備課就上課，不寫(xiě)教案就上課的現(xiàn)象。探究“學(xué)案”的應(yīng)用，提倡應(yīng)用活頁(yè)教案。

（三）上課創(chuàng)新

突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。變“嚴(yán)肅、緊張、拘謹(jǐn)、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學(xué)習(xí)的課堂；變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為“先學(xué)生按教師的提示自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)講解”；變“教師問(wèn)、學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，討論研究，后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答”；變“教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背”為“先學(xué)生觀察思考，探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后導(dǎo)出概念結(jié)論”；變“教師空洞說(shuō)教”為“讓學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律”；變教師為主角的課堂教學(xué)，為學(xué)生為主角的課堂教學(xué)。

探究課堂教學(xué)模式，開(kāi)展任課教師“上好每一節(jié)課”活動(dòng)，要求每一位教師上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

（四）作業(yè)改革

無(wú)論是作業(yè)的布置，還是作業(yè)的批改，從作業(yè)面、作業(yè)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)評(píng)比等方面進(jìn)行改革，提倡探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。

（五）校本教研

結(jié)合實(shí)際，建立以“骨干引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思”為基本內(nèi)容的校本教研制度。通過(guò)案例分析、教學(xué)隨筆、課后反思等形式，引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思自我教學(xué)行為的習(xí)慣；創(chuàng)新教學(xué)研究形式，以研促教、以賽促教、以評(píng)促教。

（六）教育科研

以常規(guī)教學(xué)課題研究為引領(lǐng)，以改革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，使教育科研從“提高教學(xué)藝術(shù)”轉(zhuǎn)向“生成教育智慧”。完善教育科研制度，引導(dǎo)教師積極投身常規(guī)教科研之中，提升教師教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力。

（七）常態(tài)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課示范課，同課異構(gòu)等活動(dòng)

通過(guò)常態(tài)課了解真實(shí)的課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)；開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課等提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地服務(wù)教學(xué)。匯總各類(lèi)材料，進(jìn)行展示。

七、活動(dòng)安排（預(yù)計(jì)）

（一）成果展示（特色活動(dòng)、材料展示）

（二）觀摩課堂（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四學(xué)科）

（三）師生才藝展（含學(xué)生讀書(shū)項(xiàng)目）

（四）領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

八、實(shí)施策略

高度重視常規(guī)教學(xué)觀摩工作，充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要性、必要性和迫切性，把它作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)常規(guī)教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1、聯(lián)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)方案的實(shí)施。以王校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，把常規(guī)教學(xué)研究落到實(shí)處，形成管理、研究和評(píng)價(jià)一體的網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造濃厚的氛圍。組長(zhǎng)：王培紅，副組長(zhǎng)：張記才、苗淑儉，成員：吳銀寶、田保軍、田世勇

2、中心小學(xué)成立實(shí)施小組，負(fù)責(zé)具體實(shí)施方案，開(kāi)展日常教研工作。

3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)。堅(jiān)持“骨干先行,典型引路”的原則，充分發(fā)揮骨干教師的積極性，開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)，分析、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、以課教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思研究。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題