《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20**版》學(xué)習(xí)感想

學(xué)期初，我校數(shù)學(xué)組開展了學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20**版》的活動(dòng)。與20**年版相比，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20**年版）》從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。我印象比較深的有：

關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化：20**年版中寫到：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。”20**年版中寫到：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”

基本理念的變化：由20**年版的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”變成了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在結(jié)構(gòu)上由原來(lái)的6條改為5條，將20**年版的第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。

“雙基”變“四基”：由20**年版的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”增加為“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四個(gè)領(lǐng)域名稱也發(fā)生了變化。20**年版的課標(biāo)中的四個(gè)領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改變而20**年版的“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”。同時(shí)，課程內(nèi)容也有一些相應(yīng)的變化：更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。

通過(guò)兩版數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的比較，我發(fā)現(xiàn)20**版的課標(biāo)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

何忠成老師經(jīng)常提到“感悟”二字，我印象十分深刻。因此，20**版課標(biāo)中提到的“感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”我十分的在意。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。因此我們教師要在教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息，并利用這些信息說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想與方法。

20**版課標(biāo)中還提到了應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系；“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系；合情推理與演繹推理的關(guān)系；使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系”這些關(guān)系的處理都需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待。只有把這些都做好了，我們的數(shù)學(xué)課堂精彩了，孩子們就能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教師模擬測(cè)試題

一、選擇題（1-16單項(xiàng)選擇，17-20多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過(guò)程。

A交往互動(dòng)B共同發(fā)展C交往互動(dòng)與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A教教材B用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A數(shù)學(xué)思考B過(guò)程與方法C解決問(wèn)題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。

A過(guò)程性目標(biāo)B知識(shí)技能目標(biāo)

5、新課程的核心理念是（C）

A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

6、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評(píng)價(jià)為主。

A、過(guò)程B、結(jié)果C、分?jǐn)?shù)

7、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

8．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（）年級(jí)開始設(shè)置。（C）

A．一、B.二、C．三、D.四

9．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（A）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問(wèn)題

10．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

11．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材（C）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A．①②B．③④C．②④D．①③④

12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者

13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（A）。

①增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)②建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀③促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性

A①②B②③C①③

14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（B）

①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)②學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)③學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

A①②B②③C①③

15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。

A概括性問(wèn)題性相對(duì)性B概括性特殊性相似性C概括性問(wèn)題性相似性

16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過(guò)程。

A.生動(dòng)活潑的主動(dòng)的富于個(gè)性B.主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的

C.生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

17、數(shù)學(xué)基本能力分為（AB）

A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。

18、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ABC）。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。

A.數(shù)感B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀念E應(yīng)用意識(shí)及推理能力

二、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，_動(dòng)手實(shí)踐__、自主探索_與_合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能_、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題_和情感與態(tài)度_等四個(gè)方面做出了闡述。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。

7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是推理知識(shí)。

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、“”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。

10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

篇3:專家講座稿:版數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

發(fā)言稿**年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

浙江省教育廳教研室

小學(xué)數(shù)學(xué)（斯苗兒）

與**年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。具體變化如下：

一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化

**年版分四個(gè)部分：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議。

**年版把其中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。前言部分由原來(lái)的基本理念和設(shè)計(jì)思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路三部分。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化

**年版：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

**年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

三、基本理念的變化：“三句”變“兩句”、“6條”改“5條”

**年版“三句話”：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

**年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“6條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原來(lái)的6條改為5條，將**年版的第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。

**年版：數(shù)學(xué)課程