《小學數學課程標準》學習體會

最近一段時間，我我聆聽了王恩瑞主任的《小學數學課程標準》解讀，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來，為有效的進行數學教學改革指明了方向。今后我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。

下面就談一談這次學習的幾點體會：《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為數與代數空間與圖形統計與概率實踐與綜合應用四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。教師在平常課堂教學中應大力培養學生的應用意識。教會學生學會綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題。

讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。教師在教學中應注重發展學生的推理能力。使學生達到能根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出例證；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，[純教育系統范文大全-能運用數學語言、合乎邏輯地進行討論與質疑。

學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇學習方法、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的、優秀的數學教師。

篇2:小學數學新課程標準教師模擬測試題

一、選擇題（1-16單項選擇，17-20多項選擇）

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。

A交往互動B共同發展C交往互動與共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。

A教教材B用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。

A數學思考B過程與方法C解決問題

4、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。

A過程性目標B知識技能目標

5、新課程的核心理念是（C）

A聯系生活學數學B培養學習數學的興趣C一切為了每一位學生的發展

6、評價的手段和形式應多樣化，應該以（A）評價為主。

A、過程B、結果C、分數

7、本次課程改革的核心目標是（A）

A、實現課程功能的轉變B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

8．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學（）年級開始設置。（C）

A．一、B.二、C．三、D.四

9．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（A）

A．形成研究性學習的學習方式B．促進學生的個性健康發展

C．強調學科內容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

10．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A．促進學生、教師、學校和課程的發展B．形成新的教育評價制度

C．淡化甄別與選拔的功能D．體現最新的教育觀念和課程理念

11．“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果……”這主要說明新教材（C）

①為學生提供了更多現成的結論②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想

A．①②B．③④C．②④D．①③④

12、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。

A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者

13、《基礎教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉變課程的功能、建立合理的課程結構、改革課程內容、改進教與學的方式和（A）。

①增強應用數學的意識②建立發展性的評價觀③促進課程的民主化與適應性

A①②B②③C①③

14、情感與態度的發展主要強調兩個方面。（B）

①學生對數學的認識②學生對數學學習的情感體驗③學生對數學應用能力

A①②B②③C①③

15、數學思維的特性主要有（C）。

A概括性問題性相對性B概括性特殊性相似性C概括性問題性相似性

16、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。

A.生動活潑的主動的富于個性B.主動和被動的生動活潑的

C.生動活潑的被動的富于個性

17、數學基本能力分為（AB）

A運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B解決實際問題的能力。

C其它數學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。

18、數學活動必須建立在學生的（AB）之上。

A.認知發展水平B.已有的知識經驗基礎

19、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（ABC）。

A.人人學有價值的數學

B.都能獲得必需的數學，

C.不同的人在數學上得到不同的發展。

20、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（ABCDE）。

A.數感B符號感C空間觀念D統計觀念E應用意識及推理能力

二、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每個學生的發展。

2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實踐__、自主探索_與_合作交流_是學生學習數學的重要方式。

3、義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能_、數學思考、解決問題_和情感與態度_等四個方面做出了闡述。

4、《數學課程標準》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。

5、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

6、“三維目標”是指知識與技能、過程與方法情感態度與價值觀。

7、有學者將數學課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學科知識；第三是推理知識。

8、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性,普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。

9、“”必將成為我國21世紀上半葉中小學數學教育的主旋律。

10、新課程倡導的學習方式

篇3:專家講座稿:版數學義務教育課程標準解讀

發言稿**年版義務教育課程標準解讀

浙江省教育廳教研室

小學數學（斯苗兒）

與**年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。具體變化如下：

一、總體框架結構的變化

**年版分四個部分：前言、課程目標、內容標準和課程實施建議。

**年版把其中的“內容標準”改為“課程內容”。前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本性質、課程基本理念和課程設計思路三部分。

二、關于數學觀的變化

**年版：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。

**年版：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。

三、基本理念的變化：“三句”變“兩句”、“6條”改“5條”

**年版“三句話”：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

**年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

“6條”改“5條”：在結構上由原來的6條改為5條，將**年版的第2條關于對數學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將“數學教學”與“數學學習”合并為數學“教學活動”。

**年版：數學課程