課堂教學(xué)前沿研修活動心得:尋找有意義的課堂
課堂教學(xué)前沿研修活動心得：尋找有意義的課堂
“只要高考制度存在，站在講臺上，你對于學(xué)生的個性和創(chuàng)造力就是一個殺手。”這是一位學(xué)者對于目前教育存在的現(xiàn)狀而發(fā)出的一種感慨，似乎看法有點偏激，但當(dāng)前教育存在的問題確實令教育者引起反思。
什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、有效益的？這個問題應(yīng)當(dāng)是我們每一位任課教師認(rèn)真思考和回答的。11月15、16日兩天我校物理、生物、政治學(xué)科的老師在園花副校長的帶領(lǐng)下來到了陜西師范附屬中學(xué)，參加了由陜西師范大學(xué)出版社《中學(xué)學(xué)科教學(xué)參考》雜志社舉辦的《尋找有意義的課堂》課堂教學(xué)前沿高端研修活動。
走進(jìn)附中校門，迎面撲來的是濃厚的文化氣息，來到主會場，我們聆聽了西安中學(xué)郭富斌老師的《尋找有靈魂的教育》的專題報告。郭老師就目前教育存在的問題及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命為大家作了一個非常深刻的專題報告。郭老師從尋找有智慧的課堂、尋找有熱度的課堂、尋找有生活的課堂、尋找有寬度的課堂等四個維度，為破解當(dāng)前新課程改革中遇到的困難提出應(yīng)對之舉，令與會者受益匪淺。
主報告之后是各個分會場活動，主要是觀摩陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)等一些學(xué)校名師的課堂教學(xué)錄相，并和專家一起參與對課堂教學(xué)的點評，一起探尋有意義的課堂。
顏主任參與了物理分會場的活動，在該會場對物理課堂教學(xué)如何教的更有意義進(jìn)行了研究和探討。
在《光的直線傳播》教學(xué)中，教者故意在扳書中漏掉“直線”兩個字，而寫成《光的傳播》，通過光現(xiàn)象讓學(xué)生自主探究什么是光源？從而認(rèn)識光源，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出諸多問題，根據(jù)光的現(xiàn)象來假設(shè)光是如何傳播的？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究方案的設(shè)計，通過三張紙牌的同一高度打有小孔來觀察燭焰，得出三個小孔需在一條直線上才能看到燭焰,教師在課堂中機(jī)智地根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)巧妙地開展教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)建立的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上把教學(xué)進(jìn)一步引深拓寬，進(jìn)而又向?qū)W生拋出另一問題，學(xué)生已經(jīng)知道了光在空氣中是沿直線傳播的，那如果光在透明的固體或液體中是如何傳播的？學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)習(xí)積極性高漲，躍躍欲試在對老師提出的問題進(jìn)行了假設(shè)，并很快的設(shè)計了光在固體液體中傳播的實驗方案，學(xué)生通過實驗也探究出光在透明的水中的玻璃中是沒直線傳播的，從而得出光在氣體、液體和固體中都是沿直線傳播的。但教師又在一水槽糖水中演示了光的傳播，結(jié)果發(fā)現(xiàn)光并不是沿直線傳播的？學(xué)生對此也疑惑不解，紛紛提出假設(shè)來說明光不是直線傳播的原因，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)密度的概念，教師不能用密度不均勻來解釋，但教師引導(dǎo)學(xué)生思考，糖水經(jīng)過一定時間沉淀，下層的糖的含量多一些，上層糖的含量少一些，這樣學(xué)生自然會理解了糖水上下是不均勻的，所以造成光并不是沿直線傳播的，這樣學(xué)生順理成章的得出了：光是在同一均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。
李力老師參加了生物分會場的活動。李老師先后聽了陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的白茹斌老師的八年級下的《兩棲動物的生殖和發(fā)育》和西安高新一中韓志軍老師的高一《細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界》這兩節(jié)課。白老師在尊重課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為指導(dǎo)，充分利用一切可利用資源，以嶄新的視角即美育教育為切入點，新穎獨特，獨具匠心，體現(xiàn)了生物學(xué)科與語文和美術(shù)等人文學(xué)科的綜合，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到生物知識，還體驗了文學(xué)藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在美的情境中感悟生命。而韓老師的課則更多的體現(xiàn)了生物學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，以探究實驗為抓手，通過增加幾個課本外的實驗，讓學(xué)生大膽探索，還原了理科教學(xué)的屬性，強(qiáng)調(diào)實證，數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過自己的體驗，去感悟生物的魅力，鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能學(xué)有所得。
李老師認(rèn)為，通過觀摩她們的課堂，更深地體會到了現(xiàn)代教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)的高要求，不但要有自己學(xué)科的精深的專業(yè)知識，還要有綜合相關(guān)學(xué)科知識的能力，即對生物教師而言，不但要有理科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，還要有文科教師的文學(xué)修養(yǎng)，美學(xué)造詣，并能整合這不同學(xué)科的知識。在教會學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，還能感悟到平凡生活中的美好，學(xué)會欣賞美，從而更熱愛美好的大自然，熱愛生活，而這正體現(xiàn)了新課程的理念。
李老師覺得讀萬卷書，行萬里路，只有不斷的向他人學(xué)習(xí)，才能開闊眼界，只有自己有一定的知識儲備和專業(yè)深度，才能培養(yǎng)出有深度的學(xué)生，才能緊緊跟上時代發(fā)展的步伐，成為不被淘汰的落伍者。
卞校長和王老師參加了政治分會場的活動。首先觀看了兩節(jié)高品質(zhì)的政治錄像課，觀摩后大家對這兩節(jié)課進(jìn)行了點評，各地老師代表各抒己見，以這兩堂課為切入口，探討有意義的課堂，大家認(rèn)為這兩堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，充分開發(fā)學(xué)生的資源，結(jié)合陜西自身特色和時事政治，課堂不僅注重知識的習(xí)得，更加注重情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)。隨后各地老師代表也結(jié)合自己所在的省市的實際情況探討了如何讓政治課更加發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，從而產(chǎn)生更大的價值，對學(xué)生的成長更加有幫助。最后的康維鐸主編作了點評，呼吁大家繼續(xù)研究我們的課堂，讓學(xué)生有更大的收獲，同時也使自己有更好的發(fā)展。
在本次研修活動中，中政參的多位主編參加了聽課和評課活動。他們認(rèn)為：課堂教學(xué)的評價，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否切實有效。只有當(dāng)課堂成為學(xué)生思維激活、神采飛揚(yáng)、精神充電的樂園，而不是統(tǒng)一罐裝的車間、機(jī)械操練的作坊，課堂教學(xué)才談得上有意義、有效益。
匆匆的行程就此結(jié)束，卻留給我們與會者無限的思考。通過參加本次活動，我們開拓了眼界，增長了見識，引發(fā)了思考：作為一名教育工作者，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識、研究的意識，在工作中不斷反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，以理論為指導(dǎo)，實踐為探討，不斷追尋有意義的課堂，做對學(xué)生成長有益的老師，一名幸福的老師。
篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)教師校本研修活動心得體會
新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。而校本教研剛好樹立了自我發(fā)展，自我提升，自我塑造，自我創(chuàng)新，自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提升了學(xué)校反思型的理念。
我校本教研有四個特點：
（一）注重讀書學(xué)習(xí)，課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。
（二）校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。
（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。
（四）堅持教育反思。人對教育規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實踐中重復(fù)這個錯誤。
當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性，如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展？“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，絕對不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡單勞動了。
為了使我的教學(xué)能真正成為一門藝術(shù)，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
篇3:聆聽教學(xué)案例撰寫英語研修活動心得體會
聆聽“教學(xué)案例撰寫”英語研修活動心得體會
9月8日，我參加了在蒼南第五小學(xué)舉行的溫州市小學(xué)英語研修活動。此次教研活動的主題是有關(guān)地方課程的教學(xué)，早上我們觀看了三節(jié)英語地方課程的研討課；當(dāng)天下午，我們還聆聽了溫州大學(xué)羅曉杰教授關(guān)于如何寫好教學(xué)案例的講座。下午羅教授的講座使我獲益非淺，讓我意識到如何寫好教學(xué)案例，更使我覺得平時要多關(guān)注學(xué)生，多反思自身的教學(xué)過程及教學(xué)行為。
在此次有關(guān)教學(xué)案例的講座中，羅教授從教學(xué)案例的定義出發(fā)，接著講了案例的格式、結(jié)構(gòu)，并分析了案例的素材來源，最后羅教授還講解了撰寫案例時所需注意的事項，說明好案例的標(biāo)準(zhǔn)。在沒有聆聽羅教授的講座之前，我區(qū)已組織了一次案例評比，但是由于這次案例格式與以往評比案例的格式不同，所以當(dāng)時在寫新的案例格式時真是一頭霧水，不知如何下筆。以往撰寫案例的格式相當(dāng)于教案的設(shè)計，我覺得它也并不是真正意義上的案例，而此次案例撰寫格式的變化也讓我們重新認(rèn)識到案例撰寫是怎么一回事。當(dāng)時上交評比的案例后，我也意識到自己撰寫的案例格式的不對，案例事件的過程偏于詳細(xì)，而問題的解決與反思相對于就有點不突出了。
這次聽了羅教授的講座后，我也認(rèn)識到案例格式的如何書寫，從標(biāo)題到反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時的不足與欠缺，也讓我意識到寫案例的重要性。雖然平時是挺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的，但是真正把它記錄下來的事例卻不是很多，所以覺得案例的素材來源有點少。聽了羅教授的講座后，我覺得平時要多關(guān)注學(xué)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的變化，為自己解決問題的心路歷程進(jìn)行分析，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
案例是教師生命之光的記載，多撰寫教學(xué)案例可以反思自己的教學(xué)行為，積累教學(xué)經(jīng)驗。在以后的教學(xué)生涯中，我要多反思自身的教學(xué)過程，撰寫教學(xué)案例有助于我們的快速成長。