本學(xué)期，有幸結(jié)識(shí)了《我的母語(yǔ)課》這位新朋友。她是辛勤的點(diǎn)燈人為我們師生點(diǎn)起的一盞明燈。

初識(shí)母語(yǔ)課

初讀，便愛(ài)上了她。不厚的一本書(shū)，分成十七個(gè)單元。包含各種體裁，包羅古今中外。細(xì)細(xì)讀之，每一篇文章是那樣貼近孩子的心靈，在悄無(wú)聲息中滋養(yǎng)孩子的心田，“文學(xué)”以最接地氣的方式走近孩子的心靈。隨文潛入，潤(rùn)物無(wú)聲，沒(méi)有絲毫刻意的矯揉造作。孩子們讀之，也愛(ài)上了她，有幾個(gè)偷偷帶回家讀。當(dāng)我把“帶母語(yǔ)課”回家作為孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，回應(yīng)的是歡呼雀躍。

親近母語(yǔ)課

每周五下午的一二節(jié)上母語(yǔ)課。有一種感覺(jué)，在我心中潛滋暗長(zhǎng)，懶散逃逸的心被她俘獲：我要快點(diǎn)上班，快點(diǎn)到教室里。當(dāng)輕輕打開(kāi)《日有所誦》《我的母語(yǔ)課》的剎那，我的心沉靜下來(lái)。引領(lǐng)孩子們?cè)谝皇资捉?jīng)典詩(shī)作間，一篇篇秀美小文間，一個(gè)個(gè)名人趣事間徜徉、漫談、賞析、品味，我感覺(jué)帶領(lǐng)孩子們?cè)朴斡缦啥?，盡情的放逐、揮灑師生的個(gè)性。忘記了旅途的勞頓，只顧一路歡歌。

在欣喜中思考。5月9日批閱了孩子們的循環(huán)日記，五十多篇日記中，童詩(shī)占了相當(dāng)?shù)臄?shù)量。今天看到這些童詩(shī)，喜憂參半的情緒油然而生。

孩子們童詩(shī)的寫(xiě)作源于《我的母語(yǔ)課》和《日有所誦》，這兩份文學(xué)的初乳滋養(yǎng)了孩子們的童心和詩(shī)心。出于對(duì)“兩心”的呵護(hù)與養(yǎng)護(hù)，我小心翼翼地“育”，從仿寫(xiě)到自創(chuàng)，不時(shí)迸發(fā)思維的火花，在心喜的同時(shí)，感覺(jué)到自己的力不從心。在童詩(shī)的指導(dǎo)方面缺乏理論的指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度心中無(wú)底。雖零零碎碎閱讀了這方面的文章，但只是四維的碎片，毫無(wú)系統(tǒng)性。

童詩(shī)現(xiàn)在在孩子們的筆下開(kāi)花了，但如何讓花開(kāi)得更艷，花期更長(zhǎng)，(先不談結(jié)果的問(wèn)題)如果高度的引領(lǐng)跟不上，花會(huì)凋零，星火會(huì)熄滅。告誡自己：學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)再讀書(shū)，找尋支撐的力量。

走進(jìn)母語(yǔ)課

《我的母語(yǔ)課》，實(shí)際上就是單元主題教學(xué)，即所謂的“群文閱讀”。一個(gè)單元有二三篇文章，我用兩課時(shí)處理完，還有孩子們課上練筆的機(jī)會(huì)。具體是這樣做的：

一、抓好“切入點(diǎn)”，將長(zhǎng)文章教短。如在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，抓好一個(gè)問(wèn)題“幾派人物”。在學(xué)習(xí)《媽媽最?lèi)?ài)誰(shuí)》時(shí)，抓“我對(duì)爸爸的感情變化”......

二、抓好“共鳴點(diǎn)”，讓讀寫(xiě)無(wú)縫契合。如在學(xué)習(xí)《煙斗》《祖母的搖籃曲》《最美好的一天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以讀為基礎(chǔ)，先訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，再拿筆抒寫(xiě)。

三、語(yǔ)文課與母語(yǔ)課的完美結(jié)合。語(yǔ)文課本上學(xué)習(xí)《將相和》后，與母語(yǔ)課中的《完璧歸趙》，對(duì)比學(xué)習(xí)。兩本書(shū)的《丑小鴨》對(duì)比閱讀。......

以上幾點(diǎn)的例子不再贅述。

母語(yǔ)課帶來(lái)的深思

受母語(yǔ)課“讀整本書(shū)”的啟發(fā)，本學(xué)期跟孩子們共讀了《童年》《呼蘭河傳》《俗世奇人》《尼爾斯騎鵝旅行記》《海底兩萬(wàn)里》《三國(guó)演義》《西游記》，逐步摸索出整本書(shū)交流指導(dǎo)的各種課型。因此，有了以下觀點(diǎn)：

讓讀書(shū)交流成為常態(tài)課。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;指導(dǎo)讀書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)方法;推導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀?？偨Y(jié)出幾個(gè)讀書(shū)交流課的模式，如閱讀前的“誘導(dǎo)課”;讀中的“推導(dǎo)課”;讀后的“交流課”(最好也叫x導(dǎo)課)。

各種閱讀課型的原則：1.激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣;2.讓學(xué)生全身心的走進(jìn)整本書(shū);3.圍繞一定主題進(jìn)行交流，提升對(duì)文本的理解，將主題引向深入;4.由作品開(kāi)展多向度的延伸活動(dòng)，拓展作品的教育意義。(參考岳乃紅老師的讀書(shū)建議)。讀后交流課的原則：1.師生共讀是前提;2.“以點(diǎn)帶面”是關(guān)鍵;3.師生交流互動(dòng)是方式;4.教師撥引是靈魂;5.品味賞析不可少。

自己在實(shí)踐中總結(jié)，還不太科學(xué)，需要不斷改進(jìn)。

“親近母語(yǔ)”課題組的活動(dòng)

本學(xué)期，吳老師為參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)付出了心血。她及時(shí)的發(fā)布各種先進(jìn)高端的理論，以及課題組的工作坊的各種活動(dòng)，讓我的大腦受到強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)帶給我工作的靈感。有一次跟校長(zhǎng)談話，流露出我的關(guān)于教育教學(xué)的看法和觀點(diǎn)，校長(zhǎng)大為贊同。如：我建議，

培養(yǎng)專(zhuān)能的語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師擁有一技之長(zhǎng)，如：古詩(shī)吟誦、古文教學(xué)、童詩(shī)教學(xué)、整本書(shū)閱讀、主題教學(xué)......將來(lái)這些老師將成為我校的專(zhuān)家，我校的名牌。

最后，用《我的母語(yǔ)課》帶來(lái)的改變結(jié)束：腹有母語(yǔ)氣自華。在母語(yǔ)的浸潤(rùn)下，我跟孩子們從思想到氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。

篇2:結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓孩子語(yǔ)言和情感得到發(fā)展

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子的語(yǔ)言和情感得到發(fā)展。

發(fā)布者:唐莉莉

一、以富有情趣的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒的情感。

“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇變航處熞纬蓛?yōu)良的情感品質(zhì)并對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。從某種角度看，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也是一種藝術(shù)表演，只是其形成程度與歌舞、戲劇不同而已。如同演員一樣，幼兒教師要在教育教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上感動(dòng)幼兒，教師得先感動(dòng)自己，這是幼兒教師需要練就的內(nèi)功。沒(méi)有這種內(nèi)功或內(nèi)功不足，就難以真正教書(shū)育人。而要提高情感素養(yǎng)，就要在語(yǔ)言方面下點(diǎn)功夫，因?yàn)橛變航處煹恼Z(yǔ)言有吸引力或聲情并茂的導(dǎo)入，或抑揚(yáng)頓挫的過(guò)渡，或富有啟發(fā)性的提問(wèn)，都會(huì)使教學(xué)活動(dòng)增添韻味。

二、把握教材內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的情感。

情感是幼兒后天接受教育的產(chǎn)物，因此幼兒情感的形成有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的情感往往是教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力，而這種原動(dòng)力是引起他們情緒共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)幼兒高昂的情緒。如：在故事《小紅帽》的教學(xué)中，我采用了邊敘述故事邊讓幼兒想像故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒的思維，扣住幼兒的心弦，激起幼兒學(xué)習(xí)探索的愿望。在這次教學(xué)中我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：（1）小紅帽走在樹(shù)林里的時(shí)候忽然發(fā)生了一件什么事？（2）小紅帽看見(jiàn)有許多美麗的鮮花，接著她會(huì)干什么？（3）奶奶從門(mén)縫中看見(jiàn)了大灰狼她是怎樣對(duì)付大灰狼的？孩子們?cè)谶@樣的提問(wèn)引導(dǎo)下，唧唧喳喳地討論聲此起彼伏，活動(dòng)氣氛越來(lái)越活躍。他們紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)，深切地感受故事情節(jié)。喚起了孩子們的想像，激發(fā)了他們的情感。

三、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒表達(dá)情感。

幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中常常受到無(wú)意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對(duì)任何新異的事物的出現(xiàn)都能引起極大的興趣而集中精力。如果單靠教師一味的灌輸，幼兒一個(gè)勁兒地學(xué)，是很難提高語(yǔ)言教學(xué)效率的，也很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的是認(rèn)識(shí)興趣，有興趣就容易接受，有興趣就能抗拒干擾，集中注意力，提高教學(xué)效果。因此在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我采用多種形式，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參與生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，做到“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩”，指導(dǎo)幼兒表達(dá)情感。

四、和諧師生氣氛，產(chǎn)生感情共鳴。

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，課堂上師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，教師的語(yǔ)言、表情都有意無(wú)意地影響著幼兒，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。教師親切的態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶。在語(yǔ)言教學(xué)中，我常常采用的口頭表?yè)P(yáng)、掌聲鼓勵(lì)等方法，向幼兒表達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)。如：對(duì)本不太舉手的幼兒偶爾舉手后我會(huì)說(shuō)：“*X今天舉手了，從今天起他想成為一個(gè)動(dòng)腦筋的孩子了?！睂?duì)不肯講故事的幼兒，當(dāng)他講了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事后，我會(huì)說(shuō)：“*X的故事講得好極了，小朋友們都喜歡聽(tīng)。”……教師一句貼切贊美的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的眼神都可以使幼兒增強(qiáng)自信，有時(shí)還可以使孩子在某一方面有新的開(kāi)端。我班的陸幽思小朋友就是一個(gè)在教師贊許和鼓勵(lì)下成了一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)舉手的孩子的。師生間的親密融洽性無(wú)疑為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)取得了一條溫馨的情感之路。

教育是充滿(mǎn)感情、充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)。沒(méi)有感情是蒼白無(wú)力的教育。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育十分重視情感教育，迫切需要教學(xué)過(guò)程中的情感投入。所以，作為一名幼兒教師更要注重在活動(dòng)上發(fā)揮情感教育的作用。

篇3:結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐從整合角度寫(xiě)作教學(xué)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從整合的角度談?wù)剬?xiě)作教學(xué)

發(fā)布者:鄧宣盛

寫(xiě)作教學(xué)的整合必須要解放學(xué)生。把學(xué)生從單一的學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)解放出來(lái)，幫助學(xué)生打通學(xué)校和生活、課內(nèi)和課外、學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生主動(dòng)地親近自然，走向社會(huì)，主動(dòng)積極地進(jìn)行多角度，多范圍地學(xué)習(xí)、思考。把學(xué)生從機(jī)械沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)，把課外閱讀作為一種需要和習(xí)慣，用閱讀豐富學(xué)生的精神世界。把學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)解放出來(lái)，讓孩子的心靈得到放飛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)，真正做到“我手寫(xiě)我心”。兩外，降低寫(xiě)作的門(mén)檻，不要給學(xué)生過(guò)多的束縛，讓學(xué)生自由地表達(dá)也是非常重要的。做好正確的引導(dǎo)。從小培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話，寫(xiě)過(guò)的文字要負(fù)責(zé)任。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己心里想說(shuō)的話。對(duì)于有些因?yàn)槲淖值谋磉_(dá)形式，導(dǎo)致表達(dá)的效果受到影響的文章，不能因?yàn)槲淖值男问骄腿P(pán)否定整篇文章，而應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行修改，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成重內(nèi)心，重內(nèi)容，注重表達(dá)真情實(shí)感的文風(fēng)。