尊重人的自我需要，促進人的個性全面和諧發展是21世紀教育改革的一個熱門話題。班主任作為直接對學生進行全面教育的關鍵人物，他們的一言一行，甚至一個念頭對學生的個性形成和發展都有著舉足輕重的影響。現就班主任如何促進學生的個性發展談一些膚淺的認識。

一、賦予愛和期待--學生個性發展的雨露

熱愛學生是師德規范中的一項基本要求，而渴望得到愛是學生最基本的心理需求，學生渴望能生活在充滿愛，充滿輕松、寬心、自由的氛圍里，因為愛就像雨露一樣滋潤著學生內心深藏的天真與優秀品質，這種天真與優秀品質的逐漸形成、發展就構成兒童的個性，因此教師的愛在兒童的健康成長和良好個性形成的長河里是不可缺少的。記得市優秀班主任孫祖熙老師曾語重心長地告訴我們年輕的班主任，他是用“愛”使學生誠實、友愛、樂觀、向上，用“愛”解放了學生身心的禁錮，使他們精力充沛，對新知識充滿探究欲，思維敏捷，想象豐富，富有創造性。

此外，還有一種更高層次上的愛，即是期望，“羅森塔爾實驗”早已提出這種期望理論。有了這種愛，教師往往會自覺或不自覺地對這些被期望的對象予以特別的關注，以更友善的態度親近他們，而這些學生體察到教師對他們的暗含期待的同時受到激勵，產生了更加努力的愿望。

這種期望效應在我們班級工作中是經常看到的，凡是班主任對某個學生有良好的印象，便會給予他們特別的厚愛，課堂提問想到他，班干部選拔想到他，某項活動考慮到他......而該學生在老師的熱切期望下，很有可能成為一個個性發展良好的優等生。因此愿班主任對每個學生都一視同仁，廣施雨露，善于發現每個學生的長處，對他們賦予恰當、有效的期望，在他們的內心深處點燃個性發展的火花。

二、重視個性差異--學生個性發展的陽光

正在成長中的兒童有著千差萬別的個性，有的學生活潑、敏捷，有的學生膽小、遲緩；有的做作業認真仔細、一絲不茍，有的卻馬馬虎虎，粗枝大葉，這些心理和行為差異，很大程度上構成了兒童的個性差異，班主任要重視學生的個性差異，在把滿腔的愛傾注給學生的同時，還要依據每個學生的個性差異，因材施教，使你的愛就象陽光一樣照亮每個人的心坎上。

1、避免一刀切。

學生個性千差萬別，社會需求又日益復雜多樣，這就要求有多種多樣個性和專長的人為它服務。經驗告訴我們，過于強求一律的教育總是在壓抑學生個性的發展，影響創造力和潛能的發揮，往往只能造就平庸的人，而難以造就有創造性和進取精神的人才。因此，班主任在教育中要避免強求一律，比如有的學生可能對書本知識的學習能力略遜一籌，但他們也許在生活自理、制作技能等方面卻高人一等，而這也是一種才能。班主任同樣應予以充分鼓勵，讓他們得到成功的愉悅，感到自己并不比別人笨，這可能成為他們進一步搞好書本知識學習的契機，增強他們在學習上的自信心。

2、加強針對性。

重視個性差異，教育就應對促進學生的個性發展具有針對性，這就是說要從學生實際出發，有的放矢地進行教育，比如，對于活潑好動，愛好體育活動的學生，應積極培養他們對體育活動的興趣，支持他們參加各種體育活動，那么這類學生不僅運動能力得到發展，而且會在體育鍛煉中逐步養成勇敢、不怕困難、不怕挫折、吃苦耐勞等性格傾向。而對于那些膽小、懦弱、自卑的學生，班主任則不要過多地去指責他們，而要通過暗示，鼓勵等方法，使他們增強自尊和自信。教育的針對性不僅體現在課堂上，而應大量體現在課外的各種教育活動中，比如我校開辟七十多個興趣小組活動，這為學生不同個性的發展提供了可能，而班主任就要切實把握好當前素質教育的精神實質，鼓勵學生選擇適應自己發展的小組，以促進學生個性的發展，倘若教師對學生參加興趣小組活動橫加干涉、抑止，這將會嚴重阻礙學生個性的全面發展，使他們體會不到你愛的光芒。

二、建立教育現代化的班、隊集體--學生個性發展的土壤。

作為一個班主任，僅僅對學生賦予強烈的愛心是不夠的，在重視個性差異的同時，還應著眼于建立一個良好的班、隊集體。眾所周知，影響兒童個性發展的因素很多，但其中最重要的因素還是集體，一個教育現代化的班、隊集體是學生個性發展賴以生存的土壤，它能有效地促進學生身心健康化、行為規范化、成長自我化、發展全面化、人際關系互助化，同時也由于班、隊集體的需要構成了個性顯露的環境，這就給不同愛好和特長的同學創造了顯露的機會和可能付諸實踐的場所，學生在表現自己才能的過程中又進一步塑造和發展了自己的個性。

回憶我過去的班隊工作，其中深有感觸的是我始終以培養學生個性自主發展為核心，以營造一個正確的班集體輿論和建立一個強有力的班隊干部隊伍為兩個出發點，全面啟動班、隊建設。即使是那些生性靦腆的學生在情不自禁中也會顯露出自己的個性才能。我班上的張*同學平時沉默寡言的，不合群，但他思維敏捷，富有求異性，很適合進行數學知識學習潛能的挖掘，我就在班上創設一個競爭進入數學攻關組的氛圍，這一舉措打破他原本平靜的心境。經過考試，他成功進入了數學攻關組，在以后的小組活動中，他能主動與同學交換意見，在幫助他人解決難題的同時也增強了信心，增強了他排除困難的決心和意志，徹底改變了他過去孤芳自賞的狀況，最后他以全校第一名的身份榮獲市迎春杯數學競賽三等獎。由此可見，老師要善于抓住好勝是小學生年齡特點這一原理，引導學生在班、隊活動中相互比較，產生競爭，而競爭的最終結果是水準的提高和自我的重新認識。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任