班主任工作心得：做一個剛柔相濟的班主任

剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種風度，一種魅力。人不可無剛，無剛則不能自立自強，不能自強則不能成功；人也不能無柔，無柔則沒有親和力，沒有親和力則陷入孤立。班主任管理只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛柔相濟，才能在班級管理中收到長效。

1、先柔后剛。

班主任接一個新班，可以先以柔弱示人，不必輕舉妄動，而是要先細心觀察。學生會來試探老師，讓他試探，不必理睬，不要讓他感覺到你的剛強。學生很可能會欺你軟弱，而無所忌憚，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁觀，待到所有情況了然于胸，胸有成竹之際，令旗一揮，露出剛強本色，“三把火”燒起來。事實清楚，證據確鑿，剛強自然收到實效，學生自然對你心生敬意。

2、先剛后柔。

班主任建立威信之后，在班級管理中也當以柔為主，以慈悲為懷。要善于寬學生之短，容學生之錯。學生所犯的錯誤，只要不是原則性的錯誤，班主任以柔軟的方式處理為佳。因為學生很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，以前不懂事時所犯的錯誤，班主任若能以發展的眼光寬以待之，他們必會對教師心存感激，而有所回報。

3、外柔內剛。

學生犯了嚴重的錯誤，觸犯了學校的規章制度，必須予以處罰之時，班主任要恪守外柔內剛之道。對于學生的原則性錯誤，比如說考試作弊，恃強凌弱等行為，要堅決地予以處罰。但是這種堅決，也要以柔和的方式體現出來：與學生談話時，態度不必非常強硬，而要循循善誘，在告訴學生處罰決定時，要從學生長遠發展的角度解釋，讓學生理解；要告訴他自己既然違反紀律，就應當有勇氣承擔后果，把這次的處罰轉變成自己上進的動力等等；還要讓學生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，學生即使嚴重違紀，也往往希望大事化小，小事化了，該處罰的不處罰，結果讓學生生出僥幸心理，不吸取教訓，及至將來犯了更大的錯誤，這是太柔的表現。

4、外剛內柔。

有的班主任，對學生很嚴厲，但學生不但不忌恨他，反而很喜歡他。這是因為，他的內心是溫柔的，班主任對學生的愛心讓學生感覺到他內在的柔，而這種柔又是通過嚴格的管理體現出來。學生雖然感受到班主任的嚴厲，但是知道班主任是為他們好，因此不會有怨言。多年以后，他們有成就之時，還會對班主任心存感激。有的班主任，在學生嚴重違紀之時，火冒三丈，惡語相加，并不惜用最嚴厲的手段對學生進行處罰，導致與學生情緒對立，結果學生索性一錯再錯，這是太剛的表現。

每個班主任應仔細研究一下自己的性格，分析一下自己是偏重于剛，還是偏重于柔--如果太過剛強，要學會處理事情更柔順一些；如果太過柔順，則要努力使自己剛強一些；要盡量使自己的性格更和諧，剛柔互補，不可或缺。這樣，處理事情才會得心應手。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了?！弊炜斓膶W生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們?！边@時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任