教學(xué)體會(huì):考驗(yàn)?zāi)托?/h1>
2024-08-01
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教學(xué)體會(huì)：考驗(yàn)?zāi)托?/p>
今天下午檢查作業(yè)，我特意向?qū)W生小秋要作業(yè)，他找了半天，拿不出來(lái)。聲音怯怯地說(shuō)交了，我問(wèn)交給誰(shuí)，他說(shuō)自己交到辦公桌上了，呵，又是和昨天同樣的借口。不用說(shuō)，肯定是做賊心虛，這回我不想再和他客氣了。于是在全班面前說(shuō)出來(lái)，不給他留一點(diǎn)面子。我沉下臉來(lái)問(wèn)道：昨天不是已經(jīng)告訴過(guò)你，為了證明你有交作業(yè)，你必須親手把作業(yè)交給我或者組長(zhǎng)嗎？他沒(méi)敢吭聲。我知道這小子肯定沒(méi)完成，要不怎么不敢辯解？昨天檢查作業(yè)時(shí)也這樣說(shuō)，我忍住原諒了他，沒(méi)想到今天依然如此，此刻我真想狠狠地打他一頓出氣。
不過(guò)我在心里提醒自己：之前已經(jīng)有過(guò)幾次慘痛的教訓(xùn)。于是忍住，讓他下課后到辦公室來(lái)找我。下課后，來(lái)到辦公室。我心平氣和地告訴他：今天我絕對(duì)不會(huì)打你，不過(guò)請(qǐng)你一定要跟我講實(shí)話(huà)。你為什么沒(méi)交作業(yè)？他說(shuō)：我把考卷放在抽屜里，忘了帶回家里。于是我說(shuō)：好，那么第三節(jié)課活動(dòng)課你將作業(yè)補(bǔ)上？他又說(shuō)：我的作業(yè)放在家里了。我一聽(tīng)有點(diǎn)火氣，說(shuō)：你剛才不是說(shuō)放在學(xué)校忘了帶回家里嗎？現(xiàn)在又說(shuō)放在家里，到底放在哪里？我看你是不是又說(shuō)謊了？他頭低低地說(shuō)：是，放在家里了。我又問(wèn)了一句，真的吧？他說(shuō)真的。我讓他打電話(huà)讓他媽媽幫他拿進(jìn)來(lái)，這時(shí)我手機(jī)響了起來(lái)，于是我接著電話(huà)出去了。回來(lái)后，他說(shuō)已經(jīng)打電話(huà)讓他媽媽幫他帶進(jìn)來(lái)。第三節(jié)，我問(wèn)他，你媽媽怎么沒(méi)帶進(jìn)來(lái)？他說(shuō)不知道。
事已至此，我姑且相信他，就當(dāng)作考驗(yàn)自己的耐心，于是我最后一次告訴他：你今天犯了三個(gè)錯(cuò)誤，一、作業(yè)沒(méi)完成，二、欺騙老師。三、對(duì)不起你父母，他們辛苦地賺錢(qián)供你讀書(shū)，你不好好讀書(shū)，還要讓你媽抽空幫你帶作業(yè)來(lái)。還有，老師記得之前你有一段時(shí)間表現(xiàn)得很積極，經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)，可是這段時(shí)間你卻屢屢犯錯(cuò)？希望這次你吸取教訓(xùn)，改正過(guò)來(lái)，做回以前老師喜歡的那個(gè)你。這時(shí)孩子落下淚來(lái)。我告訴他晚上回去要將作業(yè)補(bǔ)完，明天親自交給我，我問(wèn)他能否做到，他說(shuō)能做到。我相信他應(yīng)該能做到，今天的談話(huà)還是比較輕松的。
第二天早上，是我的早讀課。我剛走進(jìn)教室，小秋便拿著補(bǔ)做的考卷迎上來(lái)，我一看考卷，字寫(xiě)得端端正正，完成得不錯(cuò)，更令我高興的是，這是他第一次主動(dòng)把補(bǔ)完的作業(yè)交給我，看來(lái)昨天的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的“軟辦法”對(duì)他起了很好的教育效果。
反思這件事，給我的啟發(fā)有兩點(diǎn)，首先，作為老師，任何時(shí)候都要相信孩子，給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)非常重要?；叵胨麄€(gè)過(guò)程仍一再地說(shuō)謊，實(shí)在令人生氣。不過(guò)，我應(yīng)該反思的是，孩子為什么對(duì)老師一再說(shuō)謊，不敢說(shuō)實(shí)話(huà)(編輯：制度大全)。因?yàn)槲姨^(guò)于嚴(yán)厲，或者認(rèn)為老師對(duì)他不再信任，向來(lái)沒(méi)有耐心聽(tīng)他解釋。可以說(shuō)，孩子養(yǎng)成說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí)我應(yīng)該負(fù)很大責(zé)任。另外，使我高興的是：孩子最終還是跟我說(shuō)了實(shí)話(huà)，若在以前，他往往一句話(huà)也不愿或不敢說(shuō)。
現(xiàn)在我認(rèn)為，孩子肯說(shuō)實(shí)話(huà)，那是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并愿意改正的第一步，只要我們耐心教育引導(dǎo)，是可以慢慢改變他們的。值得高興的是：我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。此外還有重要的一點(diǎn)是，要相信并善于利用話(huà)語(yǔ)的力量來(lái)感化教育學(xué)生。之前往往是態(tài)度粗暴，甚至?xí)谌w同學(xué)面前批評(píng)責(zé)罵他（今天我在這一點(diǎn)上我也做錯(cuò)了），或者只是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)批評(píng)了事，根本不想聽(tīng)他任何解釋?zhuān)J(rèn)為對(duì)這種屢教不改的同學(xué)“講道理”是沒(méi)用的，對(duì)這種學(xué)生只能來(lái)“硬”的。所以，在教育學(xué)生時(shí)，要盡可能地豐富自己的語(yǔ)言，通過(guò)交流用語(yǔ)言去感化他們。
篇2:電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用體會(huì)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用的體會(huì)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
摘要：本文對(duì)電子白板的使用和運(yùn)用在課堂情況做了總結(jié)，對(duì)其在課堂中的作用做了詳細(xì)介紹，對(duì)高效課堂起到的作用了闡述。
關(guān)鍵詞：高效課堂電子白板教師學(xué)生
電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書(shū)館等處，可以大大加強(qiáng)這類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。
20**年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，那個(gè)老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過(guò)幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過(guò)這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在平時(shí)教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。
在這幾個(gè)月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會(huì)如下：
一、靈活運(yùn)用電子白板，打造高效課堂
電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。
1、白板的簡(jiǎn)單操作方法，節(jié)省了時(shí)間，提高課堂效率
使用電子白板容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書(shū)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。
2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)器件，配上表演者的講說(shuō)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實(shí)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力是以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)非常成功。
篇3:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
教學(xué)體會(huì)：考驗(yàn)?zāi)托?/p>
今天下午檢查作業(yè)，我特意向?qū)W生小秋要作業(yè)，他找了半天，拿不出來(lái)。聲音怯怯地說(shuō)交了，我問(wèn)交給誰(shuí)，他說(shuō)自己交到辦公桌上了，呵，又是和昨天同樣的借口。不用說(shuō)，肯定是做賊心虛，這回我不想再和他客氣了。于是在全班面前說(shuō)出來(lái)，不給他留一點(diǎn)面子。我沉下臉來(lái)問(wèn)道：昨天不是已經(jīng)告訴過(guò)你，為了證明你有交作業(yè)，你必須親手把作業(yè)交給我或者組長(zhǎng)嗎？他沒(méi)敢吭聲。我知道這小子肯定沒(méi)完成，要不怎么不敢辯解？昨天檢查作業(yè)時(shí)也這樣說(shuō)，我忍住原諒了他，沒(méi)想到今天依然如此，此刻我真想狠狠地打他一頓出氣。
不過(guò)我在心里提醒自己：之前已經(jīng)有過(guò)幾次慘痛的教訓(xùn)。于是忍住，讓他下課后到辦公室來(lái)找我。下課后，來(lái)到辦公室。我心平氣和地告訴他：今天我絕對(duì)不會(huì)打你，不過(guò)請(qǐng)你一定要跟我講實(shí)話(huà)。你為什么沒(méi)交作業(yè)？他說(shuō)：我把考卷放在抽屜里，忘了帶回家里。于是我說(shuō)：好，那么第三節(jié)課活動(dòng)課你將作業(yè)補(bǔ)上？他又說(shuō)：我的作業(yè)放在家里了。我一聽(tīng)有點(diǎn)火氣，說(shuō)：你剛才不是說(shuō)放在學(xué)校忘了帶回家里嗎？現(xiàn)在又說(shuō)放在家里，到底放在哪里？我看你是不是又說(shuō)謊了？他頭低低地說(shuō)：是，放在家里了。我又問(wèn)了一句，真的吧？他說(shuō)真的。我讓他打電話(huà)讓他媽媽幫他拿進(jìn)來(lái)，這時(shí)我手機(jī)響了起來(lái)，于是我接著電話(huà)出去了。回來(lái)后，他說(shuō)已經(jīng)打電話(huà)讓他媽媽幫他帶進(jìn)來(lái)。第三節(jié)，我問(wèn)他，你媽媽怎么沒(méi)帶進(jìn)來(lái)？他說(shuō)不知道。
事已至此，我姑且相信他，就當(dāng)作考驗(yàn)自己的耐心，于是我最后一次告訴他：你今天犯了三個(gè)錯(cuò)誤，一、作業(yè)沒(méi)完成，二、欺騙老師。三、對(duì)不起你父母，他們辛苦地賺錢(qián)供你讀書(shū)，你不好好讀書(shū)，還要讓你媽抽空幫你帶作業(yè)來(lái)。還有，老師記得之前你有一段時(shí)間表現(xiàn)得很積極，經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)，可是這段時(shí)間你卻屢屢犯錯(cuò)？希望這次你吸取教訓(xùn)，改正過(guò)來(lái)，做回以前老師喜歡的那個(gè)你。這時(shí)孩子落下淚來(lái)。我告訴他晚上回去要將作業(yè)補(bǔ)完，明天親自交給我，我問(wèn)他能否做到，他說(shuō)能做到。我相信他應(yīng)該能做到，今天的談話(huà)還是比較輕松的。
第二天早上，是我的早讀課。我剛走進(jìn)教室，小秋便拿著補(bǔ)做的考卷迎上來(lái)，我一看考卷，字寫(xiě)得端端正正，完成得不錯(cuò)，更令我高興的是，這是他第一次主動(dòng)把補(bǔ)完的作業(yè)交給我，看來(lái)昨天的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的“軟辦法”對(duì)他起了很好的教育效果。
反思這件事，給我的啟發(fā)有兩點(diǎn)，首先，作為老師，任何時(shí)候都要相信孩子，給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)非常重要?；叵胨麄€(gè)過(guò)程仍一再地說(shuō)謊，實(shí)在令人生氣。不過(guò)，我應(yīng)該反思的是，孩子為什么對(duì)老師一再說(shuō)謊，不敢說(shuō)實(shí)話(huà)(編輯：制度大全)。因?yàn)槲姨^(guò)于嚴(yán)厲，或者認(rèn)為老師對(duì)他不再信任，向來(lái)沒(méi)有耐心聽(tīng)他解釋。可以說(shuō)，孩子養(yǎng)成說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí)我應(yīng)該負(fù)很大責(zé)任。另外，使我高興的是：孩子最終還是跟我說(shuō)了實(shí)話(huà)，若在以前，他往往一句話(huà)也不愿或不敢說(shuō)。
現(xiàn)在我認(rèn)為，孩子肯說(shuō)實(shí)話(huà)，那是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并愿意改正的第一步，只要我們耐心教育引導(dǎo)，是可以慢慢改變他們的。值得高興的是：我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。此外還有重要的一點(diǎn)是，要相信并善于利用話(huà)語(yǔ)的力量來(lái)感化教育學(xué)生。之前往往是態(tài)度粗暴，甚至?xí)谌w同學(xué)面前批評(píng)責(zé)罵他（今天我在這一點(diǎn)上我也做錯(cuò)了），或者只是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)批評(píng)了事，根本不想聽(tīng)他任何解釋?zhuān)J(rèn)為對(duì)這種屢教不改的同學(xué)“講道理”是沒(méi)用的，對(duì)這種學(xué)生只能來(lái)“硬”的。所以，在教育學(xué)生時(shí)，要盡可能地豐富自己的語(yǔ)言，通過(guò)交流用語(yǔ)言去感化他們。
篇2:電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用體會(huì)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用的體會(huì)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
摘要：本文對(duì)電子白板的使用和運(yùn)用在課堂情況做了總結(jié)，對(duì)其在課堂中的作用做了詳細(xì)介紹，對(duì)高效課堂起到的作用了闡述。
關(guān)鍵詞：高效課堂電子白板教師學(xué)生
電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書(shū)館等處，可以大大加強(qiáng)這類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。
20**年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，那個(gè)老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過(guò)幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過(guò)這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在平時(shí)教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。
在這幾個(gè)月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會(huì)如下：
一、靈活運(yùn)用電子白板，打造高效課堂
電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。
1、白板的簡(jiǎn)單操作方法，節(jié)省了時(shí)間，提高課堂效率
使用電子白板容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書(shū)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。
2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)器件，配上表演者的講說(shuō)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實(shí)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力是以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)非常成功。
篇3:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。