教學體會：我的教學工作現狀

大致2個月之前--我故意忘記了時間，不去想起，在我寫下這個題目之后--過了很久很久，我被拽回來，接受赤裸裸的審判。

鮮血、碎肉、崩潰的身體，在無影燈下無從遁形--我睜開眼睛，看見一把刀的寒氣，刀形秀麗，是我看過的最美麗的東西。

輕輕的輕輕的，切割開我的眼睛......

--題記

痛苦，是因為你沒有領悟到幸福。

我輕笑：在文章一開始就打出一句讓人沉默的話，這樣，不好。

最近又在看玄幻小說，名為求魔。

第一次認同玄幻是看誅仙的時候，很漂亮的小說。再就是耳根的仙逆，從平凡開始，走一條與眾不同--或重塑命運或感悟輪回的路，為了一段情，為了守護，用鮮血和殺戮造就天地的至強--只有強者--所謂的公平很大程度上都是強者給予弱者的同情--我不喜歡鮮血，我習慣有喜歡的感覺。沉浸其中，有周一仙和禿毛鶴等喜劇形象的存在，可以笑；有綠瑤和雨萱等女子的悲劇，可以痛；有萬千的人和無數的星空世界，可以遙想；有不停的斗爭，為了愛和天斗和地斗，輪回踏天只為一人蘇醒；為了不受控制為了守護為了睜開眼，無妨成魔......我沉浸其中，有如飲鴆止渴。

書沒有寫完，我知道我又要跟隨他的腳步一年甚至兩年了。

書沒有錯，很好......忍不住再夸。

它的存在于我的生命，是我所允許的，從2年前甚至更遠的時候，一直陪伴在我身邊的只有文字了。或為我自己的，或是從別人心里流出來的，對文字的期冀，對寫文字人的期冀，經過幾年時間的加深，終至離不開去。

我近一個月沒有寫東西了。

不是不想。

不是不做。

原因只會有一個，是不敢面對，自己正在經歷著的生命。

........................

請一周的假，我差點要忘記了教學的滋味，幾個月了，沒有過這么長的時間不接觸學生，不手拿教案，不在手指上沾滿白色的粉筆灰塵。恍若隔了很久，我已經超然世外，我已經不是學生和老師之間的任何一個，我現在回來看我上面寫的草稿，只有陌生的感覺。

一股冰冷，直襲全身。

前段時間的急躁，此時的平淡，我一時間分不清好或者不好，知道事情沒有解決，事情還在那，事情在等著我回去，只是對待此事的心態從激流入河谷，不再蹦跳奔騰，換一身姿態，改了一個好似水深靜流。

可以慢慢的思考和敘述，少一些盛氣，少一些對自己的殘忍想法，像蘇格拉底和不談話，放棄地獄式的審判和由審判帶來的力量沖擊，我錯了，我改正過來，直尋心靈。

到底是怎么樣的事情，讓我動怒--非動怒到起用大手術拉到地獄去審判不可呢？很簡單的事情，教學。[蓮山課件]

雖說沒有成為大師的想法，也有把教學弄好到一定程度的要求。實際情況另人很傷心，我迅速地忘記，迅速地被懶惰占據。有如高山激流被阻，能做的就是一直的沖擊，我沒有不沖擊，推不開自己內心的石頭。水于是回流，成一個小泊，水流自然也就緩了下來。是漫過去，就慢了。是沖過去，把推擠這么久的石頭推掉，把積蓄已久的力量釋放，這樣甚至可以更快一些。

顯然，不想說。

從一定程度上看，起步時的初始動力大，(編輯：制度大全)還是很有益處的，中途在不接受合力的基礎上也能夠走的快而遠。怕就是動力不強，又沒有新鮮氣血。

不看書。

不思考。

上課沒有了整體性。

筆端越來越隨便。

氛圍要靠自己單力維持，需要越來越大的毅力和支持。

容易累，容易放松，更容易不被接受，被自己給隱藏的嚴嚴實實。

這篇東西，不需要寫太多，它只需要一絲勇氣，給自己一個真正的鏡子，真正的照一下，如此，就行了。

后面的一切，都將隨之改變，觀念和態度的改變是牽一發動全身的，不用懷疑。

勇氣，真的很重要。

篇2:教學工作體會:摸索中前行

教學工作體會：摸索中前行

人的思想總是在變化著吧？也許當初你極力反對的事情有一天也會去做。

我曾經很不贊成讓學生去寫那些并不要求會寫的字，可是后來我發現孩子們卻很樂意挑戰自己。單曉宇喜歡抄寫課文。學完拼音之后，在剛開始學習漢字時，他似乎對這些方塊字有著濃厚的興趣，課本上有什么他就抄什么。課下經常拿著本子讓我看他寫的字。檢查作業時經常發現劉子碩把我并沒有布置的要求認識的生字也寫了下來，而且寫得很好。問起原因他說是爸爸讓他寫的。在給生字組詞時，遇到那些沒有學過的字我總是建議孩子們寫拼音。可是，每次都會有孩子告訴我他會寫那個字，并告訴我這個字是怎么寫的。看來是我低估孩子們的識字能力了。

想想也是，每個漢字都是有基本筆畫組成的，那些特別難寫的字也是有簡單的偏旁和簡單的漢字做成的。既然孩子們感興趣，就教他們多寫幾個字，也不是什么過錯吧。于是，后來的這幾個單元，每課只要求認識的生字，我也會和孩子們一起分析字形，領著孩子們書空，并把每個字在本子上寫幾遍。事實證明這樣做更能加深學生對生字的識記。

教給學生預習的方法，能讓課堂效率事半功倍。

最初，我總是低估學生的能力，把所有的學習任務都放在課堂上來解決。包括那次學校里的日常聽課活動，我也沒有要求學生預習。每次讓學生自己試著讀讀課文，圈出生字，并給課后生字注音就要用去不少時間。要求背誦的課文也很多，任務很重，孩子們認字不多，這就加大了背誦的難度。(編輯：制度大全)課堂時間有限，記憶能力較強的孩子可以在課堂上完成任務，可是其他孩子怎么辦？看來我必須要利用家長的力量了。我要求學生提前預習課文，把將要學習的課文至少讀三遍，不認識的字拼拼上面的拼音或者問問家長，也可以和家長一起讀。并把課后生字標上拼音。要求背誦的課文鼓勵提前背誦。

這樣一來，課堂就輕松多了。上課伊始我總是先檢查學生的預習情況，每次都要表揚一些認真預習的孩子。課下總有孩子向我報告他已經預習到了哪一課。劉怡彤告訴我說她姥姥每天晚上都領著她讀課文。呵呵，看來老人家把課文當成睡前故事讀給孩子聽了。也挺好哈！

老師是一個人面對幾十個孩子，再有能力也不可能面面俱到。家長則是一對一的輔導，甚至是二對一，三對一，力量之大不容忽視啊！可是，也有一些家長一年級的孩子就輔導不了。我們班就有幾個。一個家長告訴我她不認識字，孩子爸爸認字也不多。還有一個家長說她認識字，但不認識拼音，要不給孩子買個點讀機吧！這樣的孩子只有老師多費心了。

篇3:新課標初中數學教學工作心得體會

新課標初中數學教學工作心得體會

數學新課程標準明確指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實行“人人學有價值的數學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數學是關于空間形式和數量關系的學科。”而作為數學學科三大部分(數與代數、幾何和統計)之一的數與代數部分，它是中小學數學課程中的經典內容，它在

義務教育的階段的數學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學習領域的目標、內容、結構以及教學活動方面都發生了很大的變化。下面從三個方面談談自己的感想。

(一)《標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維。”

可見，理解數感、符號感讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是非常重要的，是進入數學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數學的學習，使學生能將這些數的概念與它們所表示的實際意義建立起聯系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學生的數感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數學素養，還有助于他們利用數學頭腦來理解和解釋現實問題。

數學與現實生活是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學問題解決應作為學校數學教育的中心”。因此，有價值的數學更多地體現在學生用數學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的能力。過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務(燒飯、買菜、做作業等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學生估算意識，發展學生的估算能力，具有重要的價值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。

(二)“數與代數”有利于發展學生思維、能力，培養數學情感的數學。

在提倡“人人學有價值的數學”的今天，將這一理念落實到中學階段，就要求我們教師不僅僅要關注學生知識技能掌握如何，更要關注到學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。學生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態度對于學生今后去創造生活有著不可估量的價值。因此，“數與代數”作為基礎部分，它的主要內容是研究現實世界數量關系和運動、變化規律中的數學模型，它可以幫助人們從數量關系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實世界和解決現實世界的問題，能有效發展學生思維、培養數學情感的，就是有價值的數學。

從古時用結繩記數、刻痕記數開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問世，直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創新的價值。所以，只有具有創新精神的人，才能不斷創造出更加精彩的世界。因此，能培養學生創新精神的數學就是有價值的數學。這主要體現在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發展自己的思維能力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學生創新精神的培養。

“數與代數”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動中通過對現實情境中數量關系及其變化規律的探索促進學生探究和發現，[本文由制度大全為您提供]培養初步的創新精神和實踐能力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著的運動、變化的思想，促進學生用數學、科學的觀點認識現實世界！