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PonyCrossestheRiver

Ponyisgoingtocrossariver.Thereisnotanybridgesontheriver.Ponydoesn’tknowhowdeepitis!Sohecan’tcrosstheriver.Whenheiswandering.Unclebullsaystohim:“Youcancrossit.It’snotdeep.Look,Icancrossit.’’“Haveatry,youcancrossit.”“Pony,wait!Don’tcrossit!”Littlesquirrelsays.“Why?”“Itistoodeep.Itwillkillyou!”Ponysays:“Thankyou,butIamtallerthanyou.Maybeit’snotdangerous.”Littledeeriscrossingtheriver.HesaystoPony“Don’tworry,brotherPony.Beconfident!Iamshorterthanyou.ButIcancrossit.”“Youareright.Justbeconfident!”Littledeersays“I’msureyouarebraverthanme.”“Yes!Icandoit”Ponytriestocrosstheriver.“Hurry!Icancrosstheriver.Youareright.Littledeer!Weshouldbeconfident!Thankyou!littledeer!”

生詞：Pony:小馬cross:越過，穿過confident:自信brave:勇敢deep:深的squirrel:松鼠

小朋友們，讀了上面這則小故事，你們悟出了什么道理呢？小Pony一開始為什么不敢過河呢？后來他又是怎么過的河呢？我們能從Pony的故事里學到什么東西呢？文章

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篇2:《伊索寓言》閱讀活動方案

閱讀伴成長

――《伊索寓言》閱讀活動方案

活動背景：這是我校國際理解教育課程中與英國霍利威爾小學合作的一個項目。

設計意圖:本次閱讀活動,主要是培養學生閱讀《伊索寓言》的興趣通過閱讀交流《伊索寓言》,學習編寫寓言的方法,激發學生對寓言故事的濃厚興趣，培養學生熱愛文學。通過講故事比賽、課本劇、做續寫寓言、編寫寓言、畫寓言插圖等活動，加深對寓言的了解，培養學生的合作能力、實踐能力等。

活動時間：*/3――6月

活動目的：

1.通過了解、學習《伊索寓言》，激發學生閱讀《伊索寓言》的興趣。

2.通過閱讀交流《伊索寓言》，學習寫寓言的方法，激發學生對寓言的濃厚興趣，培養學生熱愛文學。

3.通過講故事比賽、課本劇、編寫、續寫寓言、畫寓言插圖等活動，加深對寓言的了解，培養學生的合作能力、實踐能力等。

活動準備：

1.仔細閱讀《伊索寓言》，了解書中所寫寓言所要表達的寓意，在閱讀的過程中做好資料筆記。

2.搜集寓言故事，分年段為活動做好準備。

活動過程：

一、潛心閱讀

各年級推薦《伊索寓言》，各年級根據孩子情況自己設計制定閱讀量。（請各年級制定簡單的閱讀計劃交學校大隊部。）

二、分享交流

（一）低段：朗讀、介紹自己喜歡的寓言。

利用班會課的時間組織學生進行寓言故事比賽。

（1）各小組學生選擇一個寓言故事，并選出一個講故事選手，小組一起進行指導、排練，共同把這個寓言故事講好。

（2）每組選一名同學上臺演講，可以穿戴好一定的服裝和頭飾，運用一定的道具，講時可適當配上動作、表情。

（二）中段：寓言課本劇

（1）各小組為一個課本劇表演單位，每組從中選出導演、演員等，以故事重現的方式來演繹寓言故事，運用一定的道具和服裝。

（2）通過比賽的形式選出最佳導演獎，最佳演員獎，最具潛力獎、最佳配角獎和最佳道具將等各類獎項。

（三）高段：續寫、編寫寓言

指導學生了解寓言的特點和編寫、續寫寓言的方法，讓學生在此基礎上小組合作編寫、續寫寓言。

畫寓言插話

在了解寓言故事內容的基礎上，讓學生根據寓言故事進行配畫。

篇3:文白共讀《寓言兩則》語文教學反思

文白共讀《寓言兩則》語文教學反思

今天教第八單元的《寓言兩則：<紀昌學射><扁鵲治病>》，這是兩篇文言文翻譯過來的白話文。老實說，一對比文言文，這些翻譯過來的白話文真的如白開水般無味，所以我早早就背好這一課，打算文白共讀，而且是文為主、白為副。

上學期學《錢塘江大潮》的時候接觸過文言文，這是第二次學文言文了。兩個寓言故事，一節課學一篇。

《紀昌學射》文言文寫得很精彩，白話文少了這些精彩的東西。朗讀完課文和文言文，難點字讀記之后，我提出的第一個問題：對比文言文，找出課文中沒有寫的內容。默讀之后，絕大多數學生都找到了開頭課文沒有學的內容：“甘蠅，古之善射者，彀[gòu]弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射于飛衛。”這三句話很有意思，孩子們很快弄清楚了人物的關系：甘蠅是飛衛的師傅，飛衛是紀昌的師傅，也就是說甘蠅是紀昌的師公。誰的本領最大？是飛衛，為什么？因為“巧過其師”，青出于藍而勝于藍。

課文還缺少的精彩描述是“以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。”不明白為什么課文要刪掉這么精彩的內容，在這里把紀昌精湛的射術表達得驚世駭俗，孩子們都驚訝得哇哇叫。至于文言文中的難點詞：偃臥、眥、不瞬、牖，對照課文很快就明白意思：躺著、眼皮、不眨眼、窗戶。這就是文白對讀解意思。是比較好用的一種學習文言文的方法。

《扁鵲治病》里的學法一樣，主要還是朗讀正音，文白對讀理解意思，然后略談寓言故事的道理之后，剩下的時間主要是進行背誦文言文的練習。每篇文言文分為三部分，可以選擇部分背誦，整篇背誦，獎勵也是有區別的。學生的學習積極性很高，有些孩子課內就能背誦一、兩個部分了。

記得在讀村長的《讓語文“精致”起來》這篇文章時，有個老師回復：白話文學會識字就讀得懂，何需老師來精致。真正精致的東西，是千年積淀的傳統文化--文言文。非常認同您的呼吁“讓孩子學點終身受益的東西”，讓形式主義休息去吧。

的確是，對比那些入選課文中的古代文選，一變成白話文就沒有多大意思了，與其讓時間浪費在上面，不如讓孩子好好體會什么是真正的語言魅力。