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課件如何管理幼兒園大班

你好!事實上你沒有注意到一個很容易被忽視的問題:"一般是在什么好玩的東西吸引他了，我們做老師的開始提出要求，在這種情況下，他們還是會很乖的尊重你的意思",這就是突破口,孩子們就是這樣的,得有東西吸引他,每次都以這樣的技巧,只是變化不同游戲花樣,規則是你定的,有了掌控的技巧,獎啊,罰啊,你只要宣布規則就是了,孩子也會記住你的規則的.這就是主要抓點,吸引他的東西要變換花樣,一樣東西也會玩膩的,所以游戲的花樣需要翻新,可以周期性翻新,有了幾樣套路,你可以周期性再拿出來使使...當送走了一批孩子,下一批孩子從頭再來,但你使用的技巧方法可以從新來過..大班的孩子們,還是以娛樂為主,上課，排隊等等都還是輔助性的,將這些結合娛樂和游戲,孩子也高興,你也輕松,至于獎罰的規則,蘿卜和大棒,都在你的掌握之中,根據具體條件使用,靈活性也在你控制下,各個年齡段的孩子們都有各自的特點,今天是大班孩子,明天可能從小班帶起經過中班再來大班,那樣你了解了孩子的特點,自然很容易上路了.最重要一點,就是抓住最吸引孩子的東西,這是突破口,有了突破口,大小問題都可以迎刃而解了.提問人的追問

首先，我得謝謝這位朋友的珍貴意見！可是，我們有時候也實行過拿什么來吸引他們，當時他們非常樂意接受你的要求，不過呢，還是會有小孩“亂”來的，再次提醒他如果不按照我們的某一規初為人師，可以理解。首先你要制定一些適合你班學生的紀律，行為規范。然后在課上，課下嚴格要求，做到持之以恒。這一點很重要，不要今天這樣，明天那樣，兩個老師密切配合，訓練一段時間后，應該有所好轉。然后把你班在紀律等各方面做得好的大肆表揚，樹立榜樣。其次，孩子天性好動，喜歡聽好話，希望得到老師的表揚和認可。因此，教師要及時的鼓勵，贊賞孩子。比如，當你發現有學生不聽講，做小動作，開小差時，你可以表揚他旁邊的同學聽講很認真，達到提醒其他不守紀律學生的目的。教育藝術是一門學問，希望我們在其中慢慢地總結，反思，不斷提高。再就是自己平時上課啦。要根據幼兒的年齡的特點，合理的安排學生休息。如：做課間操。這一段時間的小休息，減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力。采用新穎的教學手段，來吸引學生的注意力。先進的教學手段，能引起小學生的好奇心，吸引他們的注意力。投影的使用，電視機等引進課堂，多媒體課件的啟動，都能極大的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。課堂的形式要多樣化。課堂形式單一，很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。教師要針對這一現象，想方設法讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。適時恰當的表揚。課堂上教師的表揚有著極大的導向性。如教師要是夸獎一位孩子回答問題很積極，那么，立刻就會有許多孩子馬上舉手爭著回答問題；如果教師表揚一位小朋友坐得好，很注意聽講，并且獎勵一顆小星之類的獎品，那么全班的小朋友很快就都坐好，注意聽講了。在許多老師的課堂上，尤其下孩子的課堂上，這一方法應用的較為廣泛，效果也不錯矩行事，將會有什么后果，那么意外的是，總有個別的小朋友趁你不注意搞搞小動作，找周圍的同伴聊聊天什么的。

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篇2:大班管理有感

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件大班管理有感

開學因學校教師的變動，學校因情制宜，不得不將二年級兩個班合成一個班。這樣二年級由原來兩個小班（每班27人）變成一個54人的大班，今昔對比，學生人數增多，紀律紛雜，教學工作遠非上學期那么容易操作。如今，班級人數過多對教學質量的影響、班級規模對教學效果的影響，不言而喻。實踐證明：上學期班級人數少，學生的學習興趣更濃，學習態度更好，違反紀律的現象較少，師與生、同學間關系融洽，學生有較強的歸屬感。課堂氣氛更加活躍愉快，教師有更多的機會進行個別輔導、因材施教，教學活動和方式更加多樣化，學生也更積極地參與課內外學習活動，教師教與學生的學都比較輕松，效果理想。由此可見：小班可以為提高教學質量創造良好的教學環境和學習氣氛。而今，班級人數多，學生小，紀律難以掌控，教學往往難以達到預期的效果。這點我是深有感觸：

一、班級人數多，直接影響教學效果。

因為課堂教學是師生的雙邊活動，而學生又起著主體作用。由于學生年齡小，自控能力差，上課聽講的自覺性不強，難免出現聽講不專心、思想開小差的現象。如有的學生在下面玩、摸東西、小聲說話等等，因此教師不得不停止講課維持紀律，如此，教師的教學便收不到預期的效果，有時甚至完不成當堂的教學任務，影響教學進度。

二、班級人數多，使差生面顯著擴大。

上學期小班盡管有差生，但是教師在課堂上對他們進行單獨訓練與及時輔導，消除了他們的思維障礙或薄弱環節，使他們及時跟進。而本學期，則大大不同，教師因要完成教學任務，不能在課堂上準確掌握差生的信息，針對信息及時進行有效的反饋，多數是通過作業或檢測才能獲取信息，久之，使得差生面擴大。

三、班級人數多，增加教師的工作量，影響師生的身體健康。

本學期，教師出上課難外，批改作業量大大增加，這也要消耗大量時間。尤其是開學至今氣溫不正常，變化無常，使得很多人都感冒了。而我班的學生曾先后都感冒過，發燒、不間斷的咳嗽，反復無常地發生，使得幾個星期學生不能到齊學校上課，有好幾天班上曾經差二十多個學生，嚴重影響教學，教師更是心急如焚，希望早點結束這種局面。

四、班級人數多，問題也多，增加班主任工作難度。

學生多，任務重，作業量大，師生的壓力大。學生中有不完成作業的人，破壞紀律的人，差生，生病的人，這就要求班主任要耐心細致地工作，做一個有心人，時時處處關心到每一個學生。讓每一個學生都體會到班集體的溫暖。

班級管理也是一門學問，需要我們在工作中去不斷地探索。我想：無能工作多難，都應盡心做好班級工作，不能耽誤孩子的學習與成長。文章

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篇3:引導大班幼兒學習自我簡單管理

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如何引導大班幼兒學習自我的簡單的管理

在多年的教育工作中，我深深感到常規教育的過程是教育技術和教育藝術密切結合充分發揮師生潛能的過程。認識到這一點，在常規管理中我不斷探索，力求使良好的常規教育內化為幼兒自主的行為。同時又注意既要讓幼兒遵守規則，又不能束縛了幼兒的自主性，只有兩者有機結合，讓幼兒有機會享受自主、自由，也就樂于遵守合理的規則。兩者相輔相成、相互促進才能更好地促進幼兒身心和諧均衡發展。

1、讓故事引導孩子學習常規

大班幼兒對老師有著很強的信任感和依戀，故事又是他們百聽不厭的，于是我常常因勢利導將一些常規內容、要求編成小故事將給他們聽，讓幼兒從故事中來理解常規的內容，按故事情景來做。如為了讓孩子有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現象，我設計了“玩具的家”這個故事，讓他們了解每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會著急。讓孩子練習幾次后，小朋友都能把相同的積木歸放在一起，見到地上的積木會撿起來說“我送積木娃娃回家”。

2、在游戲中學習、練習。

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，增進與老師、小朋友的感情。再如：個別孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。我就采取了“送玩具回家”的游戲，當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了。”通過的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。

3、讓音樂與律動來串聯常規

大班幼兒最顯著的特點是穩定性差、好動、無意注意還占優勢。音樂、律動符合孩子的特點，能讓幼兒在音樂的伴奏下一邊收拾積木玩具，一邊隨著音樂做動作，減少等待和無所事事的現象，又可以減少彼此的等待時間，使得各個環節自然過度。

4、面向全體注重個別

常規面對的是全體師生，一旦形成就要一視同仁。尤其當孩子的行為出現差錯，我就及時制止并糾正。對于個別不愿服從的也要求他“別人這樣做，你也要這樣做”來要求，用集體行為來約束個別行為，保證常規的順利執行。

但我也明白我面對的是一個個截然不同的個體，用同一把尺來衡量每個孩子是不合理的。針對一些特別的孩子采用適宜的策略，尤其是一些自控能力弱的孩子，我采用了“等一等，放一放”的方法。“等一等”就是給予孩子充分的時間，允許他出現差錯，給予他改正和接納的時間。“放一放”就是對能力弱的孩子適當放低要求，能隨老師、同伴共同活動就行，逐漸縮短與同伴的距離。

每個班中總有一些比較調皮的孩子，對于這些孩子最佳方法是找出問題對癥下藥。汪爍凡是一個自控能力很差的孩子，不管身處何處，想說就說，想做就做，往往在游戲、學習中給大家帶來許多的麻煩，可我又不能放任不管。經過一段時間的觀察，我決定采用系列方法來引導他。第一，讓他感受搗亂給大家帶來的后果。引導他和同伴共同活動，體驗合作到來的愉悅，然后故意將他的作品弄壞，讓他明白和感受了搗亂帶來的后果；第二，提出最近的目標并給予獎勵。如在活動中不隨便插話，在游戲中不弄壞同伴的作品等；第三，針對他能主動關心老師為大家做事的良好行為給予肯定和表揚，再次感受到成功的喜樂；第四對于他的錯誤決不姑息。當他的行為經我的多次提醒仍無改進，當我的語言不能發揮作用時，就讓他暫時離開集體活動或單獨坐在安靜的地方，等他冷靜下來再和他交談，讓他明白自己錯在哪里，該如何來做。就這樣一步步逐漸改變他自我為中心的習慣。

5、耐心細致避免矛盾

因為孩子較小，他們的行為處置能力都很弱，我從孩子的角度和充分估計孩子會出現的可能，作到防患于未然。如外出活動檢查鞋帶是否綁緊，以免老師陷入個別孩子的整理工作；將集體活動的椅子擺放好，避免排放時孩子找不到地方；洗手前告訴孩子洗完手要雙手下垂以免滴濕衣袖……在一日活動中像類似的細節是許多許多的，這些只是細小的環節，我在平時注意做個有心人，將“耐心、細心、恒心”謹記于心，就避免了各種矛盾的出現。

6、直面錯誤機智引導

大班幼兒的年齡特點決定他們做事沖動而不計后果，一些事情往往會產生事與愿違的后果。在收拾完積木后大家爭著去放籮筐，結果“啪”地一聲，積木撒了一地；當大家正安靜午餐時“老師，圓圓的湯翻了”。這時出了錯的孩子往往睜大眼睛看著我一言不發，有的孩子還會抓著衣袖消滅“罪證”。這時如果我用責備的眼光和語氣都會使孩子受到傷害，最好的方法是讓孩子面對錯誤，設法解決。“來讓我們一起把這些調皮的小積木抓到籮筐中。”孩子們會一呼而擁把積木撿得干干凈凈。“誰都會弄翻的，老師這里有抹布，你會擦干凈的。”在輕松的語氣中在有趣的活動中引導孩子面對錯誤不逃避，想辦法解決。

7、家園合力共同教育

孩子來到幼兒園只度過了他一天中的三分之一的時間，其他的時間將在家中度過。孩子常規單憑幼兒園的教育是不行的，因此一開學我就給每個家長發了通知，使他們明確需家園共同配合教育。在家長會上，詳細地向家長介紹孩子的一日生活常規，并要求家長在每月的家園聯系單上填寫孩子在家常規的執行情況，以此開展有針對性的教育。

上述是我在工作中的一些體會和體驗，“教無定法”同樣適用與常規教育，創造性的開展常規教育使孩子獲得最好的發展。

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