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大班插班生常規管理策略

每逢開學之初，都會有新的幼兒插到各班，大班插班生基本上都是從個體幼兒園轉學而來的，他們已經養成了一定的行為習慣和生活、學習方式。我們發現很多插班生存在行為習慣比較差，沒有規則意識等情況，到班級后，會有一段時間不適應班級生活；另外，插班生的不良行為習慣也會被其他幼兒所模仿，這給班級管理增加了難度。

一個班的常規好壞，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，為了讓這些插班生較快地度過入園適應期，讓班級保持良好、穩定的常規，我做了些嘗試，下面談談我的體會。

一、用心接納孩子

一般來說，班級老師在心理上多多少少對插班生是有些排斥的，因為老生都是她們從小帶上來的，有感情，而且對每個孩子的行為習慣都非常了解，班級的常規已經形成。而在插班生中我們發現，能力強的、各方面發展好的幼兒比較少，而多數是各方面能力較弱，行為習慣、規則意識較差的幼兒，“插班的幼兒特別難管！”“我最怕有孩子插到我們班！”“插班的孩子老是跟不上其他小朋友，什么規則都得從頭教！”……這是許多帶班教師的心聲，我也曾有過這樣的焦慮。

但是對于插班幼兒來說，他們到新的環境，最需要的是安全感和老師的愛。只有老師用真心對待孩子，他們才會在班級和所有孩子一起茁壯成長。知心姐姐盧勤說：“細節最容易感染人。”在對插班生的教育中，更是不能忽視每一個關愛的細節。一個關切的眼神、一下輕輕的撫摸都可以讓孩子感受到老師的愛，感受到老師對他的接納。讓他明白，不管是否插班幼兒，老師都會喜歡。所謂“親其師，信其道”，當老師對孩子們付出十分的耐心和愛心的時候，孩子們自然會聽話，他們會更快地去熟悉、適應班級的常規，融入新集體。

開學初班上來了一名插班生叫嵩嵩，剛開學的那幾天，他總是自己管自己玩，我跟他說話，他也只是簡單的應答。盡管他沒有和我交流，但我還是經常和他說些悄悄話，偶爾親昵地撫摸一下他的頭。兩周后的一個早上，他來幼兒園后就粘在我身邊，輕輕地跟我說：“老師，我有事情跟你說。”我很好奇，拉著他的手就坐了下來。他悄悄地說：“老師，我家里有一只白鴿，星期天我和它一起在陽臺曬太陽、聽音樂呢！”“真的啊，好溫馨哦！”他呵呵地笑了，笑得好甜。在接下來的日子里，我發現他有好多話愿意跟我說，上課、游戲也更遵守規則了。

二、讓插班生盡快適應環境

（一）盡早明確班級規則

插班生剛到班級前幾天，總會表現得比較“乖”，即使是比較調皮的孩子也能安靜幾天，這是他們在熟悉環境，教師應該把握這個關鍵時期，讓他們盡早明確班級規則。班級生活中的規則，對于幼兒的適應和發展而言，有三種情況：必須遵守的強制規則、可以選擇遵守的他律規則、自發活動中協商產生的活動規則。對于插班生來說，三種規則要加以區分，否則大量的規則要幼兒在短時間內遵守，對他們來說會造成混亂。

大班的插班生，我把常規教育的重點首先放在集體教育常規和戶外活動常規上，如提醒他們上課的時候要坐在座位上，不能走來走去，回答問題要舉手，不能隨便插話等等，這是因為大班的幼兒馬上要升入小學，養成良好的學習習慣是幼兒銜接的重要任務，是為他們讀小學打基礎的；而戶外活動規則則是從幼兒的安全出發。有些插班生不知道規則，一到戶外活動時間，就滿操場亂跑，要是提早讓他們明白規則，他們也會去遵守。插班生在遵守了這些最必要的規則后，會逐漸產生安全感和歸屬感，有利于他們進一步學習其他規則。

（二）樹立榜樣，給孩子正面引導

插班生在熟悉環境、適應環境的過程中，更多的是在向同伴學習規則。同伴間的影響力對孩子的發展具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，給新生樹立學習的榜樣。當幼兒自覺地以榜樣規范行為，做出良好的表現時，老師要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

通常情況下，我將插班生安排在各個方面能力較強的幼兒身邊，并讓這些能力較強的同伴做他們的小老師，隨時提醒他們。陽陽也是班上的插班生，聽他媽媽說，孩子在家里很調皮，我就將陽陽安排在詩詩身邊，詩詩儼然一副小老師的樣子，排隊時，詩詩讓陽陽把小椅子放好，又拉著他排在自己的后面，吃完飯，詩詩提醒他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，還教他如何疊被子。這樣一個星期下來，陽陽對本班的各項常規已了如指掌。

（三）以積極的方式提要求，嚴和愛相結合

孩子們在適應新環境，熟悉新常規的過程中，總會出現違反常規的事情。可能是他忘記了新規則，也可能是和他原先的行為習慣混淆了。當他們犯錯誤的時候，如果老師消極批評的話，會讓他們無所適從，而用積極地方式對他們提要求，會讓他們知道錯了的同時知道該怎么改正。插班生中我們經常會遇到“調皮”的孩子，老師在給予愛的同時，嚴格的“管教”是必不可少的。否則他“調皮”的行為會成為班上其他幼兒模仿的對象。但在管教之后要及時溝通、交流，讓他知道老師否定的只是他的不正當的行為，讓他感到老師的愛。

三、教師在常規管理中要保持一貫性

（一）要求一致

良好的班級常規需要班上三位老師共同努力去建立。三位教師之間的配合直接關系到班級常規管理的成功與否。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是插班生，在學習常規階段，要是三位老師要求不統一，會讓孩子無所適從。比如吃完飯后把桌子收拾干凈，輕輕地放碗筷等要求，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

（二）嚴格要求

老師要做到規則對每個幼兒（不管是插班生還是老生）都是一視同仁，不能出現不公或偏頗，要讓孩子明白，老師愛每個孩子。不管你是否插班幼兒，老師都會喜歡，讓幼兒意識到我們是一個大家庭，一個整體，誰表現不好了，都要接受批評；表現好的，自然會得到老師的表揚。對于插班生，教師有時也不能表現出“特別關照”，而應讓幼兒感覺一切如常。

（三）保持一貫性

常規的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位教師一齊抓才能做好的。插班生的進入，他們某些不良的行為習慣會成為其他幼兒去效仿的對象，所以，我們在平日的工作中從來不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現象。大家憑著“心往一處使，力往一處使”的態度，在插班生的規則適應期，能使常規能保持穩定，良好的狀態。

四、家園合作幫助幼兒鞏固常規

家長是最了解孩子的人，開學初，教師應該主動和家長做好溝通，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的這些特點找準適合幼兒發展的常規教育方法。

針對孩子的在園表現，教師應及時與家長進行溝通。幼兒良好的行為表現若得到了老師、父母的及時表揚，他的積極性會很高，越會朝著我們期望的方向發展，而且在父母的支持鼓勵下，他在家里也會鞏固良好的習慣。也有些幼兒表現出在家、在園兩個樣，教師和家長及時溝通，正確引導，能讓幼兒逐漸養成好習慣。

大班插班生的常規管理策略還有很多，只要老師真心愛孩子，曉之以理，動之以情，配合一定的教育方法，插班生管理其實也不難。

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篇2:教育隨筆:當班里來了插班生

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件教育隨筆：當班里來了插班生

最近，由于藍精靈幼兒園的拆遷關系，我園又增添了部分新生，分別插到了各自年齡段的班級里，多的三個，少的一個。這給班級工作帶來了一些困難：使本來就擁擠的教室變得更加擁擠，座位還好，主要是床鋪擺不下，都要睡到了走廊里；因為增添了小朋友，增加了老師的工作量；使本來就穩定的常規又要培養……雖然有這樣那樣的困難，但我們老師能愉快地接受下來，把這部分孩子也當做原來自己班里的孩子，一視同仁，孩子開心，家長放心。床鋪放不下，我們可以想辦法，拼鋪、睡到隔壁班級，也可以動員老的幼兒到總園就讀等等，總之，先把孩子接收進來，再想辦法解決其他的困難。真的很感謝這些老師的大局觀。

但同時也出現了一些不和諧的聲音：因為不想多收孩子，導致對孩子不夠關心，對家長不夠熱情，與家長的交流措辭不當，引起家長的不滿。

這次的任務是比較特殊的，但我們沒有權利去拒絕。有牢騷、有不滿，可以理解，但面對家長和孩子，我們不應該帶著情緒，以免造成對老師、對幼兒園不良的印象。文章來

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篇3:插班生家長工作心得

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插班生家長工作心得

每學期開學幾乎每個幼兒園都會迎來一些插班生，插班生入園后要適應全新的環境、老師及同伴，他們往往會感到恐懼、焦慮甚至哭鬧不愿來上幼兒園。我觀察發現，插班生家長他們心里的焦慮并不比孩子好到哪兒，他們會從孩子的種種情緒反應中推斷出自己孩子在園有沒有被孤立、有沒有被排斥、有沒有受委屈等等，由此對老師產生了懷疑與不信任，而最初的不信任定會影響到以后的家長工作的開展，因此教師做好插班生家長工作顯得特別重要。

這學期我們班也迎來了幾位插班生，通過三個多月的相處我個人在插班生家長工作上總結了幾點心得與體會與各位同行們分享。

1.對于插班生家長工作，首先要做的就是上門家訪。家訪可以讓幼兒熟悉老師，減少幼兒和老師之間的陌生感，還可以了解到幼兒的生活習慣、興趣愛好、性格脾氣等，同時在和家長的交流中也能拉近老師和家長之間的距離，取得家長的初步信任。

2.插班生入園后老師應該給予他們更多的關心與呵護。幫他們熟悉環境，多和他們交流，經常抱抱他們、親親他們，請交往能力強的老生和他們交朋友，帶動他們一起游戲等。看到孩子愛上幼兒園，喜歡老師和同伴了，家長心中的結自然也就打開了，家長對老師的信任度進一步提升。

3.對于插班生家長工作還有一點很重要，那就是要和家長多溝通多交流。如每天利用幼兒入園和離園時和家長簡短地講講孩子在園的表現、趣事；每天利用班級QQ群傳幾張孩子活動的照片，運用微信給家長傳一段孩子快樂游戲的視頻；孩子生病了主動打個電話慰問一下，讓家長感覺到老師是關愛孩子的，加深家長對老師的信任。

目前我班的幾位插班生家長對老師都特別滿意，家長工作也開展得非常順利。

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