秋天畫報主題小結
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件秋天的畫報主題小結天高云淡，金桂飄香之際。我們踏入秋天的主題世界，秋風將花瓣片片吹落，大地脫下了綠衣，田野變得金黃。秋天美麗、豐收、絢麗，充滿希望，在《秋天的畫報》主題中，我們跟隨季節的腳步，帶領孩子觀察秋天的樹木花草，品嘗香甜的水果、收集秋天的樹葉，滿足幼兒的好奇心和求知欲。和孩子一起走進秋天的果園、蔬菜園，在大自然中，感知了解秋天的季節特點，又用藝術和語言等方式表達對秋天的認識。遷移自己的經驗，整個主題圍繞秋天的“花草、樹木、水果、蔬菜”來逐步展開，讓幼兒建構自己的語言、空間、數理、交流等各項技能。
秋花絢爛秋色艷
秋天本該是萬物蕭瑟、花草枯萎的季節，但是在我們的主題中，卻撿起了秋天那依然綻放迎霜而立的花草為主要載體，讓幼兒感受秋花的燦爛、秋花的與眾不同，讓幼兒知道秋天除了那使人震撼的面目金黃，還有青黃相間的田野、萬紫千紅的菊花、鮮艷奪目的一串紅······科學活動“秋天的花”讓幼兒認識了這些不同于他季的花。“秋天的圖畫”中，幼兒和小動物們一起來到果山、樹林、花園、田野，找到更豐富的秋天的顏色：黃黃的是梨、紫色的葡萄、梧桐葉變黃了、楓葉變紅了、金黃色的稻谷、金燦燦的玉米······此時，幼兒心中積淀了那么多絢麗的色彩概念。在仿編詩歌“秋天的顏色”時，各種色彩的詞匯脫口而出，幼兒直觀的了解了“大地說：秋天是彩色的。”色彩既是物質固有的特征，同時又富有濃郁的情感蘊意，面對如此豐富的秋天的顏色，小朋友在主題中更主動積極的投入到探索活動中。在我們的主題版上我們隨時撿拾起幼兒的童言稚語，簡潔的幾句話，卻顯示了幼兒對秋天的認識。
秋葉搖曳秋風旋
“秋風吹來了，小樹葉離開了媽媽的懷抱······”秋天典型的景象便是那片片飛舞旋轉的黃葉。秋色梧桐老，葉落秋風翩。當然也有那依然翠綠的、常綠樹和紅于二月花的霜葉。我們和孩子們一起漫步在校園的樹蔭下，落葉片片飛舞在我們的周圍，我們感受著秋天的氣息，也理解了詩歌《落葉》和歌曲《小樹葉》里描述的意境。科學活動中，我們又領略了“常綠樹和落葉樹”完全不同的特征，豐富了對樹木的知識，知道樹木在秋天里的特點。我們用隨手拾取的樹葉做樹葉拼貼，形象的金魚、帆船、蝴蝶等等，都是小朋友的巧手用樹葉變出來的，在主題版上的這些作品，吸引了孩子們的目光，常去注視、徘徊。
秋果飄香秋意漫
秋天“橙黃橘綠時”也是豐收的季節，各種水果不僅色彩絢麗，而且香味誘人。我們發動家長和幼兒一起用水果做造型各異的水果娃娃。既有對水果特征的認識學習又有動手操作后的滿足感，更有趣的“水果臉譜”讓幼兒充分發揮自己的想象，自由無拘地搭配自己裝飾，形成好玩怪誕的臉譜，原來水果還有這樣的用處。“十個妞妞摘秋果”更是讓幼兒認識了各種不同外形不同色彩的水果：石榴、柿子、李子······還有那只可愛的小烏龜，竟然會把水果樹挖起背在背上去和爺爺一起分享甜甜的蘋果。圍繞秋天的水果，我們組織的一系列語言、藝術活動，讓幼兒進一步體會到了秋意正爛漫、
秋季活動重實踐
在主題中“蔬菜”也是一個值得重視的內容。我們結合季節特點，組織幼兒走進大自然，尋找秋天的蹤跡。華西生態園、世界公園、幸福園一日游活動中，幼兒頭一次看到了那么多的蔬果、大南瓜、蛇瓜、葫蘆、香蕉······琳瑯滿目、目不暇接。家長助教活動“蔬菜聯歡會”是在社會實踐“參觀農貿市場”以后組織的，目的是讓幼兒對各種蔬果的認識由淺入深、由少到多、禮儀活動“蔬果品嘗會”中小朋友學習基本的用餐禮儀，還體會了分享的快樂。圍繞“蔬菜”開展的一系列活動都是由小朋友親身體會、親手操作，家園互動一起完成的，由幼兒的實踐中幼兒收獲更豐碩。
秋意濃處寒冬來，秋風涼、秋月明。我們即將邁入白色的冬天，在季節交替的時節。我們還會繼續帶領孩子感受大自然的變化，多角度地給幼兒提供想象、表達、創作和學習的平臺。
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篇2:暑假讀書小畫報手抄報展評活動方案
臨沂杏園小學“我愛讀書快樂暑假”讀書小畫報、手抄報展評活動方案
一、指導思想
書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書是人類獲取精神文化不可缺少的重要途徑。為充分展示學生暑假期間讀書成果，促進每個孩子養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，學校將于九月份開學初舉行“我愛讀書快樂暑假”讀書小畫報、手抄報展評活動。現將有關事宜通知如下：
二、活動目的
1、以暑假為契機，引導學生多讀書、讀好書，體會讀書的樂趣，構建有特色的書香校園文化，提升學校辦學品位。
2、培養學生動手操作能力以及創新意識，鼓勵學生用彩色的畫筆、生動的文字向大家展示自己在暑假期間的讀書成果，激發學生的閱讀、寫作興趣。
三、作品內容及形式
以“我愛讀書快樂暑假”為主題，每位學生出一份讀書手抄報。（一、二年級讀書小畫報，三至五年級讀書手抄報）向大家展示自己在暑假里的讀書情況。要求內容健康向上，版面布局合理、活潑新穎，形式生動活潑、圖文并茂、整潔美觀。一、二年級書寫內容必須用鉛筆規范書寫，不會寫的字可以用拼音代替，三至五年級書寫內容須用純藍色鋼筆規范書寫。
四、作品規格
作品一律采用學校統一提供的小畫報、手抄報專用紙。在小報的右下角橫線上寫明作者姓名及所屬班級。
五、參賽方式
各班級班主任和語文教師要積極組織本班學生全員參與，然后每班擇優推薦8份作品于9月6日（周五）下午放學之前上交教導處，參加學校評比。其余作品由各班級語文老師用檔案封條裝訂成冊，一并上交。（各班級上報參賽作品不得突破8份）
六、獎項設置
本次評比分低年級組（一、二年級）和中高年級組（三、四、五年級），分別按3：4：3的比例設一、二、三等獎。學校將組織評委對作品進行賦分，取平均分計入作品最后得分。本次評比根據各班級學生作品獲獎情況，分別計入班主任綜合評估和書香班級評估中。優秀作品將在全校內展示。
臨沂杏園小學
*年7月2日
附：
臨沂杏園小學“我愛讀書快樂暑假”讀書小畫報、手抄報展評活動評分標準（10分）
1、標題設計創新、醒目。2分
2、內容健康向上，文字生動活潑，可讀性強。4分
3、版面布局合理、設計新穎，圖文并茂、想象豐富，色彩明快、符合主題。2分
4、書寫規范，無錯別字、無涂改、整潔美觀。2
篇3:秋天畫報主題小結
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件秋天的畫報主題小結天高云淡，金桂飄香之際。我們踏入秋天的主題世界，秋風將花瓣片片吹落，大地脫下了綠衣，田野變得金黃。秋天美麗、豐收、絢麗，充滿希望，在《秋天的畫報》主題中，我們跟隨季節的腳步，帶領孩子觀察秋天的樹木花草，品嘗香甜的水果、收集秋天的樹葉，滿足幼兒的好奇心和求知欲。和孩子一起走進秋天的果園、蔬菜園，在大自然中，感知了解秋天的季節特點，又用藝術和語言等方式表達對秋天的認識。遷移自己的經驗，整個主題圍繞秋天的“花草、樹木、水果、蔬菜”來逐步展開，讓幼兒建構自己的語言、空間、數理、交流等各項技能。
秋花絢爛秋色艷
秋天本該是萬物蕭瑟、花草枯萎的季節，但是在我們的主題中，卻撿起了秋天那依然綻放迎霜而立的花草為主要載體，讓幼兒感受秋花的燦爛、秋花的與眾不同，讓幼兒知道秋天除了那使人震撼的面目金黃，還有青黃相間的田野、萬紫千紅的菊花、鮮艷奪目的一串紅······科學活動“秋天的花”讓幼兒認識了這些不同于他季的花。“秋天的圖畫”中，幼兒和小動物們一起來到果山、樹林、花園、田野，找到更豐富的秋天的顏色：黃黃的是梨、紫色的葡萄、梧桐葉變黃了、楓葉變紅了、金黃色的稻谷、金燦燦的玉米······此時，幼兒心中積淀了那么多絢麗的色彩概念。在仿編詩歌“秋天的顏色”時，各種色彩的詞匯脫口而出，幼兒直觀的了解了“大地說：秋天是彩色的。”色彩既是物質固有的特征，同時又富有濃郁的情感蘊意，面對如此豐富的秋天的顏色，小朋友在主題中更主動積極的投入到探索活動中。在我們的主題版上我們隨時撿拾起幼兒的童言稚語，簡潔的幾句話，卻顯示了幼兒對秋天的認識。
秋葉搖曳秋風旋
“秋風吹來了，小樹葉離開了媽媽的懷抱······”秋天典型的景象便是那片片飛舞旋轉的黃葉。秋色梧桐老，葉落秋風翩。當然也有那依然翠綠的、常綠樹和紅于二月花的霜葉。我們和孩子們一起漫步在校園的樹蔭下，落葉片片飛舞在我們的周圍，我們感受著秋天的氣息，也理解了詩歌《落葉》和歌曲《小樹葉》里描述的意境。科學活動中，我們又領略了“常綠樹和落葉樹”完全不同的特征，豐富了對樹木的知識，知道樹木在秋天里的特點。我們用隨手拾取的樹葉做樹葉拼貼，形象的金魚、帆船、蝴蝶等等，都是小朋友的巧手用樹葉變出來的，在主題版上的這些作品，吸引了孩子們的目光，常去注視、徘徊。
秋果飄香秋意漫
秋天“橙黃橘綠時”也是豐收的季節，各種水果不僅色彩絢麗，而且香味誘人。我們發動家長和幼兒一起用水果做造型各異的水果娃娃。既有對水果特征的認識學習又有動手操作后的滿足感，更有趣的“水果臉譜”讓幼兒充分發揮自己的想象，自由無拘地搭配自己裝飾，形成好玩怪誕的臉譜，原來水果還有這樣的用處。“十個妞妞摘秋果”更是讓幼兒認識了各種不同外形不同色彩的水果：石榴、柿子、李子······還有那只可愛的小烏龜，竟然會把水果樹挖起背在背上去和爺爺一起分享甜甜的蘋果。圍繞秋天的水果，我們組織的一系列語言、藝術活動，讓幼兒進一步體會到了秋意正爛漫、
秋季活動重實踐
在主題中“蔬菜”也是一個值得重視的內容。我們結合季節特點，組織幼兒走進大自然，尋找秋天的蹤跡。華西生態園、世界公園、幸福園一日游活動中，幼兒頭一次看到了那么多的蔬果、大南瓜、蛇瓜、葫蘆、香蕉······琳瑯滿目、目不暇接。家長助教活動“蔬菜聯歡會”是在社會實踐“參觀農貿市場”以后組織的，目的是讓幼兒對各種蔬果的認識由淺入深、由少到多、禮儀活動“蔬果品嘗會”中小朋友學習基本的用餐禮儀，還體會了分享的快樂。圍繞“蔬菜”開展的一系列活動都是由小朋友親身體會、親手操作，家園互動一起完成的，由幼兒的實踐中幼兒收獲更豐碩。
秋意濃處寒冬來，秋風涼、秋月明。我們即將邁入白色的冬天，在季節交替的時節。我們還會繼續帶領孩子感受大自然的變化，多角度地給幼兒提供想象、表達、創作和學習的平臺。
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