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“傾聽”需要良好的活動常規(guī)

小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額教學，許多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子隨便怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子良好的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的教學語言、富有情趣的教學環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應(yīng)該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成良好的活動常規(guī)習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的傾聽意識。當然，孩子畢竟小，過分地追求坐端正，讓孩子失去了“自由”，禁錮了“思維”，如同小小木頭人也是不可取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談?wù)勗谛“嘟逃虒W活動中的點滴體會：

一、應(yīng)讓孩子“準備靜心聆聽”

很多老師進入教育活動時，過于倉促，多數(shù)孩子還沉浸于與同伴嬉鬧的輕松愉快中，老師便不管不顧直入活動，活動秩序可想而知。開始上課時，教師可以通過一些有趣的“指令游戲”或者音樂等讓幼兒快速安靜下來，進入活動的準備階段。比如，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一不許動，二不許笑，三不許露出小門牙”，所有的小凳子必須輕輕轉(zhuǎn)過來，面向老師坐端正，安靜等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮明的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提醒孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，立即會停止嬉笑，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中尤為重要，這些歌謠和旋律必須是班級三位老師一致通過的，只有長期引導(dǎo)，反復(fù)訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。

二、應(yīng)引導(dǎo)孩子“做出傾聽的動作”

對于小班幼兒來說，首先要引導(dǎo)他們做出傾聽的動作，由模仿到內(nèi)化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模仿為主，沒有真正意義上的傾聽并作出積極回應(yīng)，但對于小班幼兒來說，通過具體形象的動作呈現(xiàn)是一種更有助于他們理解傾聽內(nèi)涵的方式。我們在引導(dǎo)幼兒做傾聽動作時，一定要反復(fù)強調(diào)小眼睛要看著老師或者其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒傾聽意識的策略之一。

三、應(yīng)約束孩子的“搶嘴插話”

在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的局面，一部分孩子表現(xiàn)積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現(xiàn)象表明，孩子的思維沒有活動常規(guī)，他們沒覺得上課應(yīng)該專心聽老師、聽同伴，要參與進來。當然，也不排除教師組織的活動過于乏味，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現(xiàn)象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參與熱情，更應(yīng)該訓練他們的活動常規(guī)。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導(dǎo)，既要肯定其積極動腦的表現(xiàn)，又要讓他們知道發(fā)言應(yīng)先舉手，認真傾聽同伴發(fā)言，不重復(fù)別人說過的觀點。對于坐立不安的幼兒要通過反復(fù)提醒，讓他們知道上課就應(yīng)該坐有坐相，傾聽老師、傾聽同伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導(dǎo)，立下“規(guī)矩”，約束孩子的“自由自在”，才會形成良好的活動常規(guī)；只有形成良好的活動常規(guī)，才能保證孩子的傾聽質(zhì)量。

總之，學前期是幼兒良好學習習慣形成的重要時期，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，對幼兒學習與發(fā)展來說，傾聽是不可缺少的一種行為能力。因此，我們應(yīng)重視幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，不能因為孩子小，便任其發(fā)展，妄想他再大一點便自然糾正。

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篇2:小學常規(guī)教學展示現(xiàn)場會活動方案

一、申報項目名稱：小學常規(guī)教學展示現(xiàn)場會活動方案

二、申報項目學校：鎮(zhèn)中心小學

三、項目組織單位：妹冢聯(lián)校

四、現(xiàn)狀分析

在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，中心小學以*****為指導(dǎo)，深化課程改革，大力推進素質(zhì)教育，狠抓教學常規(guī)管理，現(xiàn)在是“聊城市規(guī)范化學校”、“聊城市教育教學示范學校”、“聊城市信息技術(shù)教育示范學校”。

現(xiàn)有教職工28人，專任教師27人，本科學歷教師23人。教師業(yè)務(wù)能力強，教科研水平高。每學期開展備課、公開課、家常課等教研活動，開展業(yè)務(wù)大培訓活動，開展大練教學基本功活動。以寫字教學為重點，促進學生學習良好行為習慣的養(yǎng)成；積極開展教學方法研究，注重“家常課”教學，進行多項課題研究，探索師生管理與評價方式。*年成功舉辦了全縣小學教學常規(guī)管理現(xiàn)場會。

五、活動目標

以“規(guī)范辦學行為、優(yōu)化課堂教學、全面提高課堂教學效益”為主線，以“探究教學常規(guī)經(jīng)驗，實施教學常規(guī)精細化過程化管理”為主要途徑，重點通過強化備課，探究上課模式，進行作業(yè)改革，反思教學，健全制度，完善管理，研究策略等過程，提升教師教學的能力和水平，打造出有特色、高效率的常規(guī)管理方式，推動校本教研活動深入開展，促進課堂教學效益的提高和教學質(zhì)量的全面提升。

六、主要展示內(nèi)容

（一）常規(guī)管理

優(yōu)化備課、上課、聽評課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習檢測、開展教研活動等若干活動環(huán)節(jié)，常規(guī)教學過程性管理。按照“嚴”、“精”、“細”、“實”、“活”、“效”六字要求，制度系統(tǒng)化、規(guī)范化，各種活動原始材料歸類存檔，形成教學管理的長效機制。

（二）集體備課

備課是上好課的首要環(huán)節(jié)，寫“教案”是教師順利而有效地開展教學活動的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變以往的“備課就是抄教案”的粗淺認識，通過開展“現(xiàn)場備課”、“課堂教學開放周”等活動，杜絕不備課就上課，不寫教案就上課的現(xiàn)象。探究“學案”的應(yīng)用，提倡應(yīng)用活頁教案。

（三）上課創(chuàng)新

突出“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。變“嚴肅、緊張、拘謹、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學習的課堂；變“教師講、學生聽”為“先學生按教師的提示自主學習，后教師重點講解”；變“教師問、學生答”為“先學生質(zhì)疑提問，討論研究，后教師點撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答”；變“教師先講概念理論，后讓學生死記硬背”為“先學生觀察思考，探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后導(dǎo)出概念結(jié)論”；變“教師空洞說教”為“讓學生動手操作，從做中學，使學生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律”；變教師為主角的課堂教學，為學生為主角的課堂教學。

探究課堂教學模式，開展任課教師“上好每一節(jié)課”活動，要求每一位教師上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學效果，使課堂教學效益最優(yōu)化。

（四）作業(yè)改革

無論是作業(yè)的布置，還是作業(yè)的批改，從作業(yè)面、作業(yè)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)評比等方面進行改革，提倡探究性、實踐性的作業(yè)。

（五）校本教研

結(jié)合實際，建立以“骨干引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”為基本內(nèi)容的校本教研制度。通過案例分析、教學隨筆、課后反思等形式，引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思自我教學行為的習慣；創(chuàng)新教學研究形式，以研促教、以賽促教、以評促教。

（六）教育科研

以常規(guī)教學課題研究為引領(lǐng)，以改革課堂教學為重點，以教師專業(yè)化成長為目標，使教育科研從“提高教學藝術(shù)”轉(zhuǎn)向“生成教育智慧”。完善教育科研制度，引導(dǎo)教師積極投身常規(guī)教科研之中，提升教師教學理論和教學實踐能力。

（七）常態(tài)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課示范課，同課異構(gòu)等活動

通過常態(tài)課了解真實的課堂，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，促使教師進行有效的課堂教學；開展優(yōu)質(zhì)課等提煉教學經(jīng)驗和方法，更好地服務(wù)教學。匯總各類材料，進行展示。

七、活動安排（預(yù)計）

（一）成果展示（特色活動、材料展示）

（二）觀摩課堂（語文、數(shù)學、英語、綜合四學科）

（三）師生才藝展（含學生讀書項目）

（四）領(lǐng)導(dǎo)講話

八、實施策略

高度重視常規(guī)教學觀摩工作，充分認識活動的重要性、必要性和迫切性，把它作為教學工作的重點。建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我鎮(zhèn)小學常規(guī)教學水平和教學效益。

1、聯(lián)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責方案的實施。以王校長為組長，把常規(guī)教學研究落到實處，形成管理、研究和評價一體的網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的氛圍。組長：王培紅，副組長：張記才、苗淑儉，成員：吳銀寶、田保軍、田世勇

2、中心小學成立實施小組，負責具體實施方案，開展日常教研工作。

3、抓實校本教研,務(wù)實開展常規(guī)教學研討活動。堅持“骨干先行,典型引路”的原則，充分發(fā)揮骨干教師的積極性，開展公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評比活動，分析、交流，總結(jié)經(jīng)驗。

4、以課教學為重點，加強對教學反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題

篇3:課堂教學衛(wèi)生節(jié)節(jié)抓教學常規(guī)管理主題活動方案

課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛(wèi)生，促進學生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規(guī)評比活動將從課堂教學衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學生的良好學習衛(wèi)生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。

一、活動遵循的原則：

1、教學內(nèi)容科學性，教師所講授的知識應(yīng)當是正確的、可靠的科學知識。根據(jù)學生生理和心理發(fā)育的年齡特點和接受能力，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學到較多的知識。

2、教學方法適應(yīng)性，改進教學方法對預(yù)防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現(xiàn)代化多媒體手段教學，有利于調(diào)動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發(fā)思維。

3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學習效率的有效措施之一。

二、活動評比要求：

1、嚴格執(zhí)行教學計劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內(nèi)容。

2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。

3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。

4、教師上課要注意學生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態(tài)和健康狀況。

5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應(yīng)左右兼顧，不要寫得太小太草。

6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。

7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。

8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣。

9、班主任定期調(diào)換學生的座位，預(yù)防近視或斜視。

二、活動形式

由教學領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、課間抽測的形式進行。

三、活動時間

三月中旬

四、參評領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

組員：

五、活動評比表

附表1

“課堂教學衛(wèi)生節(jié)節(jié)抓”

教學常規(guī)管理主題活動評價表

龍?zhí)秴^(qū)第九小學校

授課教師

授課學科

班級

評估者

評價時間

年月日

項目項目分值

評價內(nèi)容

等級分配

得分

一

二

三

四

五

教學思想（10分）

1、面向全體學生，優(yōu)、中、差兼顧。

5

4

3

2

1

2、結(jié)合教材，注意思想品德教育。

5

4

3

2

1

教學內(nèi)容（20分）

3、教學目的明確，體現(xiàn)三維目標要求。

5

4

3

2

1

4、正確把握教材重點、難點。

5

4

3

2

1

5、教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤。

5

4

3

2

1

教學方法（35分）

6、遵循教學原則，靈活選用教法。

5

4

3

2

1

7、提問富有啟發(fā)性，促進學生智力發(fā)展。

5

4

3

2

1

8、練習設(shè)計科學，利于鞏固新知。

5

4

3

2

1

9、新舊知識聯(lián)系，注意知識的生活化。

5

4

3

2

1

10、媒體使用合理、科學，操作規(guī)范。

5

4

3

2