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創造良好的幼兒家庭德育環境

俄國教育家烏申斯基認為：“人的性格，主要是在幼兒時期形成的，而在幼兒時期進入性格的一切是非常固定的，并逐漸發展成為人的第二天性，而一個人在以后所掌握的一切總不如他在幼兒時期所掌握的東西更為深刻。”這就是俗話所講的三歲看到老。孩子大約有三分之二的時間是在家庭中度過的，而且完全依賴于成人，父母是孩子的第一個啟蒙老師，他們對孩子的影響，有時決定了孩子一生的命運。所以家庭環境對孩子的成長有著相當重要的作用。

二十一世紀，聯合國科教文化組織把對孩子進行品德教育作為當教育孩子的重大研究課題和父母們不可推諉的責任。幼兒品德的形成又是環境與教育的結果，家長的道德修養、文化程度、家庭傳統，家庭的生活氣氛和生活方式，以及家庭的狀況等都可能影響到幼兒品德的形成，所以創設一個良好的幼兒家庭德育環境是一個十分緊迫的問題。

首先，提高家長的道德修養與文化水平。

家長與幼兒的關系，不僅是血緣關系，也是教育者與被教育者的關系。家長對幼兒的品德形成既有言傳身教和人格示范的作用，又有耳濡目染、潛移默化的影響，而由于幼兒對父母在生活上、經濟上的依賴關系，在情感上的依戀關系都使得幼兒常常以父母為榜樣。在生活中家長好學上進，孩子多數也喜歡看書學習；勤勞節儉家庭的孩子，一般也愛干活做事；家長尊敬老人，待人誠實熱情，孩子看在眼里，心領神會，待人接物彬彬有禮；家長愛罵人，說粗話，孩子也說學會了罵人說粗話。因此，要想幼兒有一個好的思想品德，家長首先要提高自己的道德修養和文化水平，給幼兒一個良好的品德習慣。

第二，創設優良的家庭生活氣氛。

家庭氣氛是指家庭環境中的生活氣息。不同的家庭有著不同的生活氣氛，有的家庭充滿了民主、愉快、幽默和諧的生活氣氛，使人心情舒暢，產生出積極情緒；有的家庭沉默寡言，使人有一種壓抑的感覺和消沉的氣氛；有的家庭充滿了爭吵，使人情緒緊張，煩躁不安。不同的家庭對幼兒品德產生不同的影響，生活在愉快的環境中，幼兒容易產生良好的情緒，良好的情緒是幼兒產生良好的道德情感的動力。

第三，創設良好的家庭生活方式。

良好的生活方式對幼兒文明成長產生積極影響，家庭生活要有秩序，飲食起居、勞動學習、休息娛樂都要有合理的安排，要杜絕酗酒、打麻將等丑惡現象。酗酒現象使父母之間常吵架，家長打麻將不管孩子，孩子在家里得不到溫暖，得不到好的榜樣就會感到被忽視，感到自己毫無價值，并且會引起他們的憤怒，使他們用不信任和懷疑的眼光看待周圍的人。相反，只要家里充滿著友愛、平等、輕松快活的氣氛，孩子就能成長得生龍活虎。

第四，優化家庭德育方法。

根據幼兒特點，我們應該采取的方法主要有：正面說服、行為訓練、榜樣示范、表揚與獎勵、批評懲罰等方法。有人說，寬容中成長的孩子學會忍讓，贊揚中成長的孩子學會自賞，友愛中成長的孩子學會關愛。但是，幼兒如果做錯事，家長也要適當地批評與懲罰，讓幼兒知道錯在哪里，這樣可以幫助他們吸取教訓，循循善誘，以期取得良好的效果。

總之，在競爭激烈的未來社會，高尚的品德是立身之本，也是幼兒在健康成長中必不可少的保證。要想使幼兒養成良好的品德，必須注意家庭環境影響，創設一個良好的家庭德育環境對培養幼兒良好品德是至關重要的。

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篇2:幼兒園教師教育筆記:德育課上的小大人

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德育課上的小大人

幼兒無法完全正確地理解成人的處事方式，不理解“為什么爸爸媽媽不讓我這樣做呢？”“為什么我這么做又被老師批評了呢？”他們心智還不成熟，很多事情并不是自然而然就能想明白，所以需要我們成人給予幫助、引導、教育。做他們人生路上的領航人，做他們的燈塔。

我班現在孩子存在一個特別不容忽視的小問題。雖然孩子們基本上能夠有序地站隊，走隊也很整齊。雖然孩子們課堂上表現出濃厚的興趣，喜歡上課，喜歡學知識。但是總有那么幾個孩子無章的行為引起集體的混亂。就像有幾個小朋友走隊的時候喜歡走路插隊或者推擠其他小朋友或者又唱又跳；就像上課的時候也會有幾個小朋友用雙膝跪在椅子上或者大聲喧嘩或者趴在地上。孩子有種“互相模仿”的習慣，一個孩子那樣去做，其他孩子也會跟著去做，然后隊伍就亂了，課堂也亂了，老師就沒法正常上課帶活動了。

針對這種情況，我及時展開了德育課。請他們坐正之后，我很鄭重很嚴肅地和他們談起了心：小朋友們，課堂上、站隊、吃飯、睡覺的時候是不能夠玩耍的，這時是需要你認真做事情的時候，不能玩鬧。老師知道小朋友愛玩，因為老師也是從很小很小長到現在這么大的。但是老師要告訴你的是：玩耍是要分時間、分地點的。你想要玩耍，老師可以給你時間，盡情地玩玩具，盡情地去玩大型玩具，盡情地去操場上跑啊、跳啊、喊啊、鬧啊，都沒有關系，因為那本來就是你游戲的時間和地方。教室是小朋友上課的地方，臥室是小朋友睡覺的地方，食堂是小朋友吃飯的地方，都不是你玩耍的地方，如果你在這個時候去玩鬧就會影響到其他小朋友。其他小朋友也不會喜歡，老師也不會喜歡。小朋友們能聽明白老師說的什么意思嗎？既然小朋友懂了，希望你以后認真去做。讓我們一起去看看以后誰做得好，誰做得不是很好。

看著孩子們的眼睛，我進行了這場談話教育，我能從他們的眼睛中感覺到我的話有起作用。他們紛紛表示要好好表現，以后要認真聽老師的話，做個好孩子。我能夠感覺到他們真的意會到了我這節德育課的意義，此刻我感覺到他們個個像個小大人。他們能夠聽懂我們大人的話，只是需要我們把他當“大人”看，犯錯誤的時候和他們耐心的講道理，講清楚、講明白，其實他們也想做到更好，只是需要成人告知正確的做法。但是我也知道，孩子是很健忘的，所以這種教育活動要多次重復才能真正地裝入他們的小腦袋里。但愿所有的孩子都能養成良好的習慣。

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篇3:幼兒園教育隨筆:小學德育工作四舉措

幼兒園教育隨筆：榆林小學德育工作四舉措

榆林小學德育工作四舉措

一是營造一種氛圍。以創建校園文化入手，開展班級文化建設和班級有我更精彩活動。倡導教師讀書，以陶冶教師的情操，提高教師教書育人的水準。倡導學生讀書，引導學生“讀名著、誦讀古詩文”，培養學生閱讀習慣，以深厚的文化底蘊影響、熏陶學生，用豐富的精神食糧培養學習興趣，不斷提升學校文化氛圍。

二是確立一個導向。就是堅持“育人為本，德育為先”，“以生為本”，了解學生，尊重學生，引導學生成長；加強德育實踐活動，結合重大節日活動，突出德育的知識性和實踐性，探索符合學生特點的育人方法，不斷增強學生“愛國愛校”的情感。

三是規范一套機制。建立健全領導責任制，校長負總責，親自抓，班主任為骨干，具體抓，全體教師為主體力量，分類抓。從學科德育評價、學生品行評價入手，開展“校園星級少年”評選工作，完善德育工作的表彰激勵機制。

四是建設一支隊伍。完善班主任校本培訓、經驗交流會，促使班主任掌握更科學的育人方法；引導教師樹立“全員育人”、“育人第一”、“時時處處事事育人”的意識，學校通過規章制度，明確每一個教師對學生的教育任務，并切實承擔自己的職責。