《孔子拜師》教學反思

詞語入手，體會孔子的不辭辛勞

師：那怎么拜師的你們找到了嗎？在哪兒？

生：第二、三自然段

師：請同學們自己讀讀第二、三自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（課件出示）

師：這節課我們著重來學習第一處。

指名讀，讀準

師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

生：風餐露宿、日夜兼程

師：“風餐露宿“是什么意思

師：“餐”是什么意思？

生：吃

師：“宿”是什么意思？

生：住

師：那“風餐露宿”又是什么意思呢？

教學反思：

情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

篇2:《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》教學反思

詞語入手，體會孔子的不辭辛勞

師：那怎么拜師的你們找到了嗎？在哪兒？

生：第二、三自然段

師：請同學們自己讀讀第二、三自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（課件出示）

師：這節課我們著重來學習第一處。

指名讀，讀準

師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

生：風餐露宿、日夜兼程

師：“風餐露宿“是什么意思

師：“餐”是什么意思？

生：吃

師：“宿”是什么意思？

生：住

師：那“風餐露宿”又是什么意思呢？

教學反思：

情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

篇3:《美麗的秋天》活動反思

《美麗的秋天》活動反思

本課的活動目標是了解秋天的特征，能使用適宜的語言進行簡單描述。這點大部分幼兒能都做到。第二個目標是欣賞散文詩，了解內容，并簡單續編散文詩。這一點上幼兒還不能完全掌握。第三個目標是通過欣賞散文詩，了解秋天的美，培養熱愛大自然的情感。這一點上只有個別幼兒能達到。活動重點是了解秋天的特征，知道秋天是五顏六色的，這個幼兒基本能達到，難點是了解詩歌內容上進行創編。這一點孩子們還沒有完全掌握。在今后活動中，還應該多開發幼兒語言表達能力和想象力，并在進行創編前都進行對原詩歌的朗誦和引導。

在《美麗的秋天》活動中，我先通過提問導入，引導幼兒通過平時經驗，說出秋天的特征，尋找秋天的顏色。接著我通過配樂，朗誦詩歌，引導幼兒初步了解詩歌內容，感受秋天的絢麗多彩。在這一環節中，我在朗誦詩歌前給幼兒一個任務，尋找詩歌中提到秋天都有哪些顏色?分別都是誰說的?(從而達到讓幼兒仔細聽詩歌的目的。)幼兒聽完詩歌后都能找出詩歌中提到的顏色。在接下來的環節中，我通過與詩歌相應的圖片，讓幼兒重復詩歌中語句，加深幼兒對詩歌內容的理解，體會詩歌意境。在這一環節中，我的不足之處是：我沒有讓幼兒在熟悉一遍詩歌內容，導致有些幼兒因不記得詩歌內容，無法完整重復詩句。我應該帶著幼兒朗誦一遍詩歌，讓幼兒在熟悉一遍詩歌的內容，然后讓幼兒看圖說出詩歌中的語句。

活動最后展示畫滿各種五顏六色水果的圖片，讓幼兒選擇自己喜歡的水果，通過它的顏色，根據詩歌中內容進行創編詩歌。在這一環節中，因為我前期沒有讓他們對詩歌有進一步了解，所以幼兒無法完整的根據詩歌內容進行創編。在今后的語言活動中，應對文章進行多次重復，加深幼兒對詩歌理解和對內容的記憶。