小學(xué)音樂教學(xué)心得：合唱在音樂課堂教學(xué)中的滲透

合唱是一種集體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一門高雅藝術(shù)，也是一門綜合藝術(shù)，是“一種和諧、平衡、完美的音響運(yùn)動(dòng)形式”。它講究和諧，要求聲部之間互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，音色要融合、柔美。班級(jí)合唱這種集體活動(dòng)，不僅帶給學(xué)生美的享受，還能培養(yǎng)學(xué)生在聲樂、樂理、節(jié)奏、和聲、情感等多方面的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力。

合唱歌曲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生樂感，發(fā)展學(xué)生音樂方面的綜合素養(yǎng)。然而，面對(duì)我們教材中的一些合唱歌曲，很多教師感覺很無奈！有的老師用一遍遍單調(diào)的分聲部練習(xí)，再合唱的形式進(jìn)行教學(xué)，可結(jié)果，學(xué)生的音準(zhǔn)還是掌握不好，容易跟著旋律聲部跑；有的老師用合唱隊(duì)專業(yè)訓(xùn)練的方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能力參次不齊，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生興趣不夠濃；后來面對(duì)這個(gè)難題，很多老師干脆采取碰到合唱歌曲就放棄或只教旋律聲部的辦法。那么如何有效開展班級(jí)合唱教學(xué),讓合唱之花在音樂課堂上盛開，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受聲音的和諧美？我在教學(xué)中做了一些有效的探索：

一、游戲互動(dòng)，撥動(dòng)學(xué)生心弦

游戲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在游戲中享受著快樂，因此，注意力比較集中，情緒飽滿，這是實(shí)施合唱教學(xué)的最佳狀態(tài)。所以在班級(jí)合唱教學(xué)中，我充分運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》，我引導(dǎo)學(xué)生置身于大自然中，讓他們聽聽風(fēng)聲、雨聲，并且創(chuàng)編一些節(jié)奏，如：風(fēng)聲x---,雨聲xxxx,讓學(xué)生分組模仿；再創(chuàng)設(shè)情境：外面刮起了風(fēng)，接著天空下起了雨，我們聽到了水滴聲，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)聲部節(jié)奏合起來。后來風(fēng)和水滴又高興得唱起歌：風(fēng)聲5---，水滴聲3333。通過語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生輕松感受和聲美。同時(shí)，還可加上適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣鹊淖兓S富歌曲的表現(xiàn)力。開火車的游戲也是學(xué)生所喜愛的，汽笛聲：?jiǎn)瑁?---），車輪聲：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓（11111111），讓學(xué)生聽指示一起發(fā)出聲音，注意音響的和諧，教室仿佛熱鬧的車站，學(xué)生在愉快的游戲中使合唱的難題迎刃而解。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興致

在班級(jí)合唱中，要提高學(xué)生合唱水準(zhǔn)必須加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練，從發(fā)聲練習(xí)到氣息的訓(xùn)練等都是很重要的。很多教師往往很機(jī)械的講一些概念式的知識(shí)，急于求成的要學(xué)生掌握唱歌方法，因此學(xué)生常常不理解，而使唱歌方法不正確，導(dǎo)致聲音緊張，出現(xiàn)悶、壓、不圓潤(rùn)等毛病。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)生的認(rèn)知、理解水平是有階段性的，新的認(rèn)知、理解必須建立在原有的認(rèn)知和理解水平的基礎(chǔ)之上，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，我要求學(xué)生放松身心，因?yàn)榉潘缮硇氖歉璩淖罡呔辰纭?/p>

三、訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高學(xué)生能力

音準(zhǔn)訓(xùn)練是合唱教學(xué)的重中之重，但由于班級(jí)的合唱有別于專業(yè)的合唱隊(duì)訓(xùn)練，就不能簡(jiǎn)單的做專一的單純的練習(xí)，否則學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味。教學(xué)中，我經(jīng)常用柯達(dá)伊的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱音階，并變換多種形式進(jìn)行。如：學(xué)生跟鋼琴聽唱，學(xué)生練唱并根據(jù)教師彈奏的旋律自我檢驗(yàn)等。加強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜、唱譜能力的培養(yǎng)也是一個(gè)幫助學(xué)生建立良好音準(zhǔn)的方法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音階，對(duì)于一些學(xué)生學(xué)過的歌曲，要求讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心。

四、賞識(shí)成功，增強(qiáng)學(xué)生自信

我在開展班級(jí)合唱教學(xué)的過程中，根據(jù)課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定分段目標(biāo)。低年級(jí)教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的二聲部的節(jié)奏游戲開始，讓學(xué)生進(jìn)行合奏。學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)后，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受老師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我將一些學(xué)生熟悉的歌曲改編成二部輪唱的形式教學(xué)生演唱，如《小雨沙沙》、《粉刷匠》等，并形象地引導(dǎo)學(xué)生“就象兩個(gè)人走路，一個(gè)先走，另外一個(gè)始終和他保持一定的距離，后面跟著”。

學(xué)生按照老師的引導(dǎo)主動(dòng)練習(xí),再加上老師的示范，學(xué)生能很快領(lǐng)悟到和聲的美。在高年級(jí)的教學(xué)中，有了前面低、中年級(jí)兩個(gè)階段的訓(xùn)練，開展簡(jiǎn)單的二聲部就容易一些了。對(duì)于小學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣、自信心、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等方面都要從小學(xué)開始培養(yǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的微小進(jìn)步、老師的賞識(shí)會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步成功的愿望，提高他們學(xué)習(xí)合唱的自信心和積極性，促使他們?nèi)〉枚喾矫娴某晒Γ瑔l(fā)和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。因此，在音樂教學(xué)中實(shí)施成功教育對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

綜上所述，班級(jí)合唱作為一個(gè)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生審美能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)提高的有效途徑。班級(jí)合唱教學(xué)是一門有著廣博精深的學(xué)問,需要我們音樂教師不斷研究,不斷探索,讓學(xué)生們?cè)诤铣囆g(shù)中得到情感的滿足,獲得美的熏陶。讓我們一起努力讓合唱之花在音樂課堂上盛開!

篇2:童聲合唱訓(xùn)練音樂教學(xué)心得

童聲合唱訓(xùn)練音樂教學(xué)心得

童聲合唱是一種高雅的音樂藝術(shù)表演形式，它愈來愈被人們所喜愛。誰(shuí)著少年兒童文化生活的活躍以及美育的需要，童聲合唱藝術(shù)在我國(guó)得到了蓬勃的發(fā)展。優(yōu)美動(dòng)聽的合唱，不僅可以引導(dǎo)青少年學(xué)生步入豐富多彩的音響世界，而且還能使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，不僅有利于對(duì)學(xué)生的聽覺和樂感的培養(yǎng)，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

一、合唱隊(duì)員需音準(zhǔn)好，音色美。

1、良好的音準(zhǔn)是使合唱隊(duì)的演唱做到和諧、統(tǒng)一的重要保證。音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)先從中聲區(qū)開始，再逐漸向高音區(qū)兩邊擴(kuò)展。在發(fā)聲練習(xí)中，采用半音移調(diào)法讓學(xué)生接觸十二個(gè)音，為以后合唱曲中變化的音準(zhǔn)打基礎(chǔ)。

2、音色是受發(fā)聲方法影響的，合唱隊(duì)要求有統(tǒng)一的音色。指導(dǎo)學(xué)生歌唱，用“輕唱法”使學(xué)生的音色和諧、統(tǒng)一。如“u”能使聲音集中，利用口腔和后鼻腔的共鳴促使聲音放松及高位置歌唱，由于口形收攏，能夠改變叫喊、緊壓的聲音習(xí)慣。

3、合唱隊(duì)音量控制的大小，主要體現(xiàn)在歌曲演唱時(shí)的力度表現(xiàn)上。可先做連音練習(xí)，再做跳音練習(xí)，由淺入深，由易到難，再將這種力度感覺逐步帶到歌曲的強(qiáng)弱需要中去。其實(shí)歌曲中強(qiáng)弱的對(duì)比，也是演唱者音量大小的對(duì)比，我們的學(xué)生若能較好地控制音量大小，那么他們演唱歌曲的表現(xiàn)力也就大大地加強(qiáng)了。當(dāng)然，這需要持之以恒地練習(xí)。在音量這個(gè)問題上，絕對(duì)不是音量大就好、音量小就不好，而是看一個(gè)合唱隊(duì)是否真能夠按歌曲表現(xiàn)的需要與指揮的意圖將演唱的不同類型、不同風(fēng)格的作品表現(xiàn)得完美。

在了解學(xué)生們的音準(zhǔn)、樂感和表現(xiàn)力的同時(shí)進(jìn)行挑選、物色，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意這方面的訓(xùn)練、再篩選。

二、在童聲音域擴(kuò)展方面，解決自然聲的局限。

1、童聲是發(fā)音穩(wěn)定的時(shí)期，男女的音色相同，我們應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，經(jīng)“輕聲帶假聲”，以“假聲找頭生”，擴(kuò)大共鳴腔，去解決自然聲的局限，尋找共鳴位置，逐步擴(kuò)大到兩個(gè)八度，為變聲期解決方法上的困難，也能為他們成年后修聲樂感到方便或具有基礎(chǔ)。

2、童聲合唱訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)，是獲得干凈、柔和的聲音，而不是追求音量和力度。當(dāng)然，訓(xùn)練輕聲歌唱不是目的，而是養(yǎng)成自然歌唱的習(xí)慣，提高演唱水平的手段。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使兒童自然地體會(huì)到各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)活動(dòng)的，并能使兒童建立正確的聲音觀念。同時(shí)對(duì)保護(hù)兒童的嗓音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要，切不可忽視。

3、輕聲歌唱要求學(xué)生有良好的氣息支持，穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)，絕不是那種消極的漏氣聲音。它的好處在于：能使學(xué)生安靜下來，頭腦冷靜，精力集中，隨時(shí)能聽到教師的提示，并按要求和提示去做；便于消除不必要的緊張，放松喉肌，正確打開喉嚨，減少聲帶負(fù)荷，避免損傷嗓音；便于找到明亮、輕柔的頭聲，有助于伸展音域，輕輕地唱出高音；只有輕聲練習(xí)，才能體會(huì)“假聲”的感覺，放開喉嚨大唱大叫，是永遠(yuǎn)也找不到“假聲”的；在合唱中，既能聽到自己的聲音，使各聲部同時(shí)又能聽到其它聲部的進(jìn)行，并隨時(shí)調(diào)整自己的聲音，使各聲部在音量、音色、音準(zhǔn)等方面協(xié)調(diào)、平衡。

4、輕聲與大聲是相對(duì)而言的。當(dāng)兒童獨(dú)自一人邊走邊唱時(shí)，他的歌聲總是自然、輕松、愉快的。如果將這樣的聲音用力度記號(hào)標(biāo)明的話，高水平是p與mp這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行。

5、“u”或哼鳴找柔和、豐富的頭聲。兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲，這是一條重要的教學(xué)原則，也是指導(dǎo)教師首先要解決的課題。所謂頭聲歌唱，就是以頭腔共鳴為主的歌唱發(fā)聲發(fā)法。人體的共鳴腔有口咽喉腔、鼻腔、頭腔、胸腔，各共鳴腔都是一個(gè)完整的、有機(jī)的統(tǒng)一體，缺一不可。但由于聲區(qū)的不同，共鳴腔的調(diào)配比例高水平有不同。而頭腔共鳴則對(duì)伸展音域，美化音色，使聲音明亮，輕柔，和諧有著及其重要的作用。因?yàn)檫@種聲音不論高低、強(qiáng)弱都具有穿透力。

6、先說后唱、用“念”帶“唱”，找明亮集中的頭腔共鳴。讓學(xué)生用“打噴嚏”的感覺吸氣，再用“打呵欠”的感覺唱歌；也可以用向遠(yuǎn)方人召喚的方法。“說”對(duì)再“唱”，且要保持“說”的感覺與聲音的位置。用“念”帶“唱”實(shí)際上是用“假聲”帶“真聲”，達(dá)到一假聲為主，真聲、假聲糅合在一起的訓(xùn)練方法。我們不需要向兒童闡述什么是“假聲”，以及“假聲”發(fā)聲的生理狀態(tài)，只要在訓(xùn)練的過程中先讓學(xué)生像京劇中的韻白那樣“念”，唱的時(shí)候輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)、暗一點(diǎn)、直一點(diǎn)便可。堅(jiān)定不移地要求兒童做到“輕、柔、暗、直”的歌唱，既能保護(hù)兒童的聲帶不受傷，嗓音不損壞，又能達(dá)到用假聲獲得頭聲歌唱的發(fā)音方法。

篇3:音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得

音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得

音樂藝術(shù)是憑聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。“樂由情起”，音樂也是最富有情感的藝術(shù)，托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足......音樂是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦......”

情感體驗(yàn)指在音樂教學(xué)過程中，欣賞作品或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。音樂是情感的藝術(shù)，是以審美為核心的藝術(shù)。好的音樂作用于人的情感，引起共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想象，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，浸潤(rùn)著人的心靈，使人受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的熏陶滲透，從而達(dá)到優(yōu)美崇高的思想境界。

情感體驗(yàn)是音樂教學(xué)中所不容忽視的，所以我想就這一問題談以下幾點(diǎn)：

一、情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的重要性

從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在音樂課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗(yàn)是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應(yīng)，就有了對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容的積累，對(duì)音樂興趣的提高，從而尋找到適合于自己，并與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

下面摘抄一段我的學(xué)生在音樂欣賞課結(jié)束后所寫下的個(gè)人體會(huì)：

“音樂欣賞課給了我很多以前聞所未聞的音樂知識(shí)，但說實(shí)話，使我記憶猶新的并不是貝多芬、莫扎特、肖邦傳奇的音樂創(chuàng)作經(jīng)歷和膾炙人口的名曲，而是我沉浸在每部樂曲中時(shí)那難以名狀的感覺，那似乎是一次次圣殿中的洗禮，洗去心靈上由于種種原因而產(chǎn)生的灰燼，洗出自然的亮色和心靈的一片凈土；又仿佛是一次次母女般的交談，那么親切，那么真實(shí)，你盡可以傾吐所有的煩惱和不快，你可以得到最誠(chéng)懇的勸慰和開導(dǎo)，甚至超出你所預(yù)計(jì)的。提起音樂，我總覺得有很多心得，很多感觸，雖無法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，但我將永遠(yuǎn)不變那顆──愛樂心。”

這是一名普通高中生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，個(gè)人的情感與音樂相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌。可見情感體驗(yàn)在音樂欣賞教學(xué)中的重要作用。用人人都具有的情感來感受體驗(yàn)音樂，并通過音樂來完善學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，以情感知

創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情境、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。加之音樂旋律的起伏變幻，迂回曲折，動(dòng)和靜、高和低、快和慢、緊和松的對(duì)比組合，展現(xiàn)它特有的魅力，激起了人們感情的波瀾。所以音樂教學(xué)中必須充分發(fā)揮音樂本身的美，去滋潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感知能力，創(chuàng)設(shè)一定的意境是十分必要的。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氣氛，能讓學(xué)生受到美的感染，及產(chǎn)生情感上的共鳴。

如教唱歌曲《我們的田野》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，首先讓學(xué)生看課本上一幅描繪美麗而遼闊農(nóng)村新貌的畫面說一說，以此激發(fā)他們進(jìn)行想象和鍛煉他們的思維能力學(xué)習(xí)興趣。再以學(xué)生自己家鄉(xiāng)變化為主題讓學(xué)生講述黨的致富政策給農(nóng)民帶來的巨大變化，使學(xué)生在情感上有一定的體會(huì)。

加上歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)，它猶如一幅清新的水彩畫，把祖國(guó)的大自然描繪得引人入勝。接著再讓學(xué)生有表情的朗讀一遍歌詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來了，由此喚起了他們從小熱愛美麗的祖國(guó)，長(zhǎng)大開發(fā)豐富寶藏的愿望，在他們幼小的心靈播下了愛國(guó)***的種子。通過學(xué)生的直接朗讀，聲音輕重緩急，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫與歌曲所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪，翱翔的雄鷹等形象十分吻合，能起到傳情達(dá)意的效果，使作品的內(nèi)在情感因素得到充分的挖掘。

在現(xiàn)代化教育手段中，多媒體運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩(shī)、音畫等音樂的教學(xué)中，可以一展身手。在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。三、分析音樂要素，引出情感共鳴

柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的。”（引自《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》第10頁(yè)）。音樂教育是這樣，音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時(shí)心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲，激動(dòng)。節(jié)奏的快慢也會(huì)使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗(yàn)不相一致。節(jié)奏快心跳加快，動(dòng)感增強(qiáng)，如非洲的音樂，高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏，快速，復(fù)雜多變，多層次，這樣的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節(jié)奏緩慢則心平氣和、穩(wěn)重，在音樂作品中多用于敘事、抒情等。在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)這些變化。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造，引起情感升華

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)

習(xí)快樂的愿望。”在引出了學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起情感的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂。音樂的最佳方式是鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂的再創(chuàng)造。

比如，在欣賞《獅子》之后，有學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)獅子的威武兇猛，我就讓他跟著音樂學(xué)著獅子走到學(xué)生中間，吼著嚇唬兩邊的學(xué)生，不僅使他更好地體驗(yàn)音樂，更使其他的同學(xué)更好地理解了音樂。

實(shí)踐證明，情感是音樂教學(xué)的生命線，“情感教學(xué)”當(dāng)然要“以情施教”，教師伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、使音樂課成為學(xué)生真正喜愛的課，才能讓學(xué)生在音樂中得到美的享受和熏陶。

五、與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了。”情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5-10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂情感得到自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。

如前不久的雅尼音樂，帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《我的太陽(yáng)》、《飲酒歌》等。小型的音樂欣賞會(huì)更深受學(xué)生的喜愛，不僅自?shī)首詷罚瑢W(xué)之間相互影響，同學(xué)們欣賞水平和品味在不斷的提高，學(xué)生的表演，臺(tái)上盡情的表現(xiàn)，臺(tái)下真情相伴反響強(qiáng)烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學(xué)生的性格、愛好等方面有差異所以選取不同風(fēng)格的音樂與之相適應(yīng)，相信會(huì)在某一時(shí)刻與他們相碰撞并爆出火花。

總之，學(xué)校音樂教育應(yīng)努力從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，更多的培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格。利用音樂教育讓學(xué)生多感知、多想象、多體驗(yàn)，多創(chuàng)造等。并充分運(yùn)用課堂教學(xué)中師生雙方直接或間接的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實(shí)現(xiàn)，讓我們的情感與音樂一起翱翔！