幼兒音樂(lè)教學(xué)改革心得體會(huì)
幼兒音樂(lè)教學(xué)改革心得體會(huì)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段......”我愛(ài)音樂(lè)、孩子們更愛(ài)音樂(lè),他們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_(kāi)朗的個(gè)性,在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美,產(chǎn)生愉快的心情。
音樂(lè)是由音高、音質(zhì)、音色等有組織、有規(guī)律地構(gòu)成的一種美妙的,能夠反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情的藝術(shù)。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育有利于幼兒全面發(fā)展。然而,很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),幼兒園音樂(lè)教學(xué)形成了一個(gè)固定的、不太科學(xué)的模式:教一首歌曲,先讓幼兒死記硬背歌詞,然后跟著教師一句句的學(xué)唱;教一個(gè)舞蹈,也只是讓幼兒機(jī)械模仿老師的舞蹈動(dòng)作。久而久之,壓抑了幼兒的創(chuàng)造才能,這是很不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的。因?yàn)槿绱耍覍?duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐改革,下面是我的一些做法和體會(huì)。
一、要全面領(lǐng)會(huì),認(rèn)真貫徹《幼兒園教育綱要》的有關(guān)規(guī)定,進(jìn)一步明確幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的與要求。
幼兒園教育新《綱要》對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)提出了:“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能;初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感;發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等;陶冶幼兒的性情和品格”四個(gè)方面的任務(wù)和要求。其中關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情趣和智能,提高其音樂(lè)素質(zhì)等方面,則是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,我們要把《幼兒園教育綱要》中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)與要求的規(guī)定,作為我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的主要依據(jù)。
二、以趣引趣:
幼兒音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家,而是讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中陶冶性情和品格。因此,必須強(qiáng)調(diào)興趣第一。另外,興趣也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系,因此,我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化。
我在選擇教材時(shí),總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味,如:《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃,就顯得很枯燥,經(jīng)過(guò)改編,我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏,如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化。
教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞,往往決定著這次活動(dòng)的成敗,因此我對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng),都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡,這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。
通過(guò)透析幼兒的心理、生理特征,不難看出這些特征和音樂(lè)之間有著諸多的聯(lián)系。幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的個(gè)性與幼兒音樂(lè)鮮明的律動(dòng)感以及游戲性是一致的。因此,在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)將音樂(lè)與游戲緊密結(jié)合,以活潑有趣的音樂(lè)游戲貫穿于整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境,在音樂(lè)意境中感受音樂(lè),并培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,同時(shí)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的積極性也大大地提高了。
3、教法趣味化。
“好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中,我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使我的教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象,充滿情趣。
三、以情育情:
達(dá)爾克洛有句名言:“對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過(guò)的人都說(shuō)我非常愛(ài)笑,確實(shí)我是個(gè)很快樂(lè)的人,尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,我的臉上總是掛著笑容,我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
在音樂(lè)教學(xué)中,我特別注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時(shí),我就說(shuō):“天黑了,小動(dòng)物要睡覺(jué)了。”并帶頭假裝睡覺(jué)。)同時(shí),我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂(lè)活動(dòng)中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等,通過(guò)扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到了音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前,我對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如:在《娃娃家》這首歌,我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對(duì)教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒(méi)有這些情感的投入,只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響,通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái),那效果肯定是可想而知的。
四、以新帶新。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì)!在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí),在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此,在音樂(lè)活動(dòng)中,我注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,當(dāng)孩子們會(huì)唱后,我就問(wèn)孩子們:“怎樣才能把這首歌唱好呢?”有的孩子主張,第一段要唱得快,因?yàn)樾貘f急急忙忙趕回家啊;第二段要唱得慢點(diǎn),因?yàn)樾貘f的媽媽年紀(jì)大,小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽?zhuān)赃@部分要唱得慢些,要唱出小烏鴉很喜歡媽媽?zhuān)⌒牡匚怪鴭寢尅_@首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在充滿稚氣的童聲中,我感受到了孩子們的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導(dǎo),如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范,但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂(lè)。
其次,我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)中、大班幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先要在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備,以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣上。
在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展,孩子們常常會(huì)叫“老師,我又想出來(lái)了”。他們不模仿別人編的,也不滿足自己編的,這種創(chuàng)造性,就需要老師去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)培養(yǎng)和發(fā)展。
綜上所說(shuō),幼兒音樂(lè)教學(xué)改革工作不是一日之功,不但需要幼兒教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法,了解幼兒音樂(lè)教學(xué)情況和新信息;還需要幼兒教師努力學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能,提高自身的音樂(lè)素質(zhì),順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流,探索出一條適合現(xiàn)代不同年齡的幼兒音樂(lè)教育體系,為塑造新世紀(jì)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇2:課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會(huì)
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)
整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。
近年來(lái),課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái),似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì),通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢(shì)在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇,誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!
贊訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
篇3:課堂教學(xué)改革之心得體會(huì)
學(xué)習(xí)了對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋?zhuān)械倪@些都讓我感到耳目一新,增長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí),讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階!
首先評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù),還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì);再次對(duì)“知識(shí)”的定義認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變,改變認(rèn)為只有書(shū)本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識(shí)的傳統(tǒng)觀念,要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育思想,使課堂的時(shí)空無(wú)限擴(kuò)大;教師應(yīng)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念。學(xué)生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器,教師也常以“給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水”自勉,給人的感覺(jué)學(xué)校教育就如茶壺(教師)往茶杯(學(xué)生)里倒水一般容易。其實(shí)這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能,當(dāng)前的創(chuàng)造性語(yǔ)文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來(lái)描述更恰當(dāng),所謂教學(xué)活動(dòng),不是教師教,學(xué)生學(xué),而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”,才有喝不完的水。
課堂就是一個(gè)表演的舞臺(tái),問(wèn)題是為什么表演,為誰(shuí)而表演,怎么表演?那是理念的轉(zhuǎn)變,方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個(gè)舞臺(tái)沒(méi)有天花板,告訴我們這個(gè)舞臺(tái)無(wú)比巨大,教師在課堂上有無(wú)比巨大的創(chuàng)造空間,我們只有在這沒(méi)有天花板的舞臺(tái)上,才能誕生出優(yōu)秀教師。
我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的成功。
總之,今天我學(xué)到了很多,我覺(jué)得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)!