淺談當前初中作文教學現狀和對策

當前初中語文教學中的作文教學確實是一個難題，很值得探討，本文據多年的教育教學經驗總結而成。

一、作文教學的現狀與思考

一直以來一提到作文教學學生總是撓頭騷耳，一直以來也是語文教師的頭疼事情。究其原因不外乎：

1、平時不注意積累素材

課堂雖然是教學的主渠道，但是不能忽視課外的學習，在平時不注重知識的積累，不注意觀察生活，失去了大量的素材，缺少接近大自然的機會。作文教學是一個綜合性的學習過程，不是一朝一夕就能一蹴而就的，靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。由于課堂時間的有限性，由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，每次經過實踐、體驗、觀察、搜集的過程，那么再回到課堂學生就會作文了，不會作很大程度上是沒有素材，沒有真情感，不知道寫什么，這是寫作文的第一難。

2、不注重作文課的訓練

常言說：書讀百遍，其義自現。作文寫作也得多練，教師可以一定要讓學生多練筆。充分利用參觀、假日、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。這樣做課外課內兼顧，密切合作，才有望提高作文的能力，光靠課堂是不行的，還要多訓練。

3、不注重能力的培養，偏向于應試教育的死記硬背

在應試式教育下，學生多以背記為主，已經養成習慣，而忽略了能力的提高，忽視了觀察，思考，分析生活現象的能力。一個沒有思想的人怎么能寫出好多作文呢。

4、教師指導不到位

問題是，教師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。

5、忽視了情感態度價值觀的教育

三維教學中情感態度價值觀的教育是很核心的教育，忽視之就會是學生失去了寫作的靈魂。

二、對策

總結以上所述，應從注重積累、勤練筆、重能力培養、加強教師指導和方法培養等多個方面進行。

1、平時主動積累作文素材，充分利用課內外素材資源。

2、加大寫作訓練，使寫作訓練有計劃進行

3、改進作文課的評價和激勵方法例如學生互評，教師點評，自我評改、定期優秀作品展示等。將評改的權利還給學生。

總之，要走出農村中學作文教學的困境，需要全體師生的共同努力。在教師加強作文教學的引導上下功夫，中學生自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，我想一定能夠不斷地提高學生的作文水平的。

篇2:利用網絡重建農村初中作文教學之評價體系

利用網絡重建農村初中作文教學之評價體系

摘要語文新課程標準》幾次提出：“文章是通過修改，多次評改后產生出來的”。隨著網絡時代的到來，在在農村初中作文講評教學的環節中，應充分利用網絡優勢，搭建學生、師生展示交流的平臺，積極拓展多方對話空間，為作文教學注入生機和活力。

關鍵詞網絡;重建;農村作文;評價體系

作文講評是作文教學過程中的一個重要環節，它不但是對本次作文的總結，也為學生以后的寫作活動打好理論基礎。但在農村，由于各種各樣條件的限制，長期以來，作文講評工作一直流于形式。教師或者只在學生作文后面寥寥數語，或在教室里概括性的做一評論。從根本上起不了理論指導和促進寫作的效果。隨著信息時代的到來，網絡以其信息資源的豐富性、交流的機動性等優勢，為農村作文教學中的評改工作提供了極大地方便，那么，作為教育工作者，我們該如何有效利用網絡為作文評改工作撐開另一片藍天呢?

一、利用網絡講評作文的意義

（二）利用網絡講評作文是落實新課程理念的需要。

新課程要求“以人為本，以學生的發展為本。”對作文教學，《初中語文課程標準》明確提出:“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。”讓學生參與評改與交流展示無疑是作文講評中的關鍵環節。

由于條件限制，農村教師在講評作文時往往只是選幾篇有代表性的作文，由老師或者學生本人在課堂上宣讀，然后略加評論。這樣的講評課只是教師的個人行為，學生參與較少，理解問題的深度也不夠。影響了學生的學習積極性。如今，利用網絡評改作文，教師將學生的作文放到指定的空間，學生就可以不受時空限制地閱讀同學的作文，還可以自由及時地留下自己的點評意見，實現了師生、學生間的生互動交流，真正落實了新課程的理念

（二）借助網絡講評作文能激發學生興趣。

長期以來單一的寫作方式和權威化的評價方式讓寫作變成了毫無生氣的機械訓練。，學生早已失去興趣。其實學生的每一次寫作都是一個艱難的創作過程，他們自然希望自己的成果能夠得到別人的評價。他人的反應，哪怕只是點滴的肯定，對他們來說也都是一種激勵，而這種激勵正是創作的原動力，它會激發寫作的靈感，挖掘潛在的能力，因而能使學生從被動作文到主動創作，從應付了事到追求完美。因此，網絡作文講評首先最大限度地尊重學生的勞動成果激發聊學生的創作興趣。

（三）利用網絡講評作文能滿足學生自由交流的渴求。

在網絡作文講評中，每一個學生都既是作者又是讀者，既評判他人也接受他人的評判。在這種平等的氛圍中，學生自然容易消除交流溝通中的種種顧慮，展現真實的自我，從而讓他們在對話的激勵與碰撞中，發展潛能，提升寫作水平。因此說，“網絡進入學習課程，把學校家庭與整個社會聯在了一起，各種學習空間也彼此互相連通，打破各種學習空間的封閉性，實現了在各種環境下更為廣泛的個體和群體之間的直接信息交換和各種活動的共同開展。”

二、利用網絡評改作文的有效措施

（一）利用多媒體課堂實現師生互動交流

在多媒體課堂上，學生將自己的習作以電子文本的方式呈現在電腦上，供師生共同閱讀評點。學生可以點擊任何一位同學的文章進行反復閱讀，并隨時寫下自己的感受和看法。學生可以自行修改，也可以與同學、老師通過網絡進行雙向交流、協商共同修改。在這種修改中，每個學生能對任一習作的不當之處進行修改，使他們能夠充分表達自己的內心感受，暢說欲言，并能和老師平等交流。真正實現了師生互動，學生互動，營造了一種師生共同和諧參與的氣氛，開闊了學生的思路，激發了學習熱情。

篇3:初中作文教學隨筆:提高作文課堂教學效率

作文教學是初中語文教學中的重點之一，也是難點之一，但很多學生對作文卻又畏懼心理，作為教師就要采取有效措施。

一：結合課堂教學，借鑒寫作的技巧

1選好角度先立題，首先要認真閱讀材料，從中歸納出可寫的角度。

2結構安排要合理。材料作文的結構至少要由三部分組成。即述讀材料歸納論點，聯系現實分析論點，總結全文強調觀點。

3用修辭語言美。一篇好文章不僅要觀點正確，結構合理，還應有優美的語言。文章中多用比喻，會使文章更富于形象的魅力。文章中多用擬人，會使語會生動有趣味，充滿活力。文章中多用排比會使文章更加有氣魄。一篇文章以用修辭，斟詞酌句，會給文章增添許多亮麗的色彩。

4積累詞匯，語句，優美的句子。多積累下筆才有神。

二：注重生活感情，真實的反應到作文中

《語文課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。”但現在仍有些學生的作文假言、假語、虛偽、浮燥，有的班級的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內容千篇一律，沒有真情實感可言。

說自己想說的話，只有感動自己的文章才能感動他人，生活中我們就在感情糾結中穿梭，寫作中我們只需要把這種情感真實的反應到文章中，自己的經歷和體驗都是最好的素材。思想上消除顧慮，做一個真實的人，選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫，在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點。

三：開展自主評價，提升鑒賞能力

傳統的“教師指導