化學組高效課堂經驗交流發言稿:

各位領導、老師：大家好！

很高興能夠有這次機會和大家一起交流。這次上臺發言，我不是來傳授什么經驗，因為我深深的知道，與在座的很多老師相比，無論是敬業精神、教學成績還是教學經驗我都自愧不如。經過了十多年的教與學，積累了一些心得體會，在這里與大家交流，希望老師們批評指正，并提出寶貴意見。我認為，要提高課堂效率，要做好以下三個方面。

一、激發學生興趣

關于激發學生興趣的重要性，專家和學者們講得太多了，在此我不再贅述。下面我談談我在教學上是如何培養和保持學生學習化學的興趣的。

1、好的教學設計激發學生興趣

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼私處熢诮虒W設計中要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中。如：在高中化學開學的第一堂課時，我問了學生一個問題“化學是什么？”我從以下幾個方面回答了這個問題：⑴引用了北大校長周其鳳的“化學是你，化學是我”用來闡述化學的重要性；⑵引用了美國核物理學家西博格的“化學--人類進步的階梯”用來闡述化學發展史；⑶“化學--與人類生活密切相關”用來說明生活中的化學知識，⑷“化學--chemistry”用來說明科學家背后的艱辛努力，也用此來說明要學好化學的方法。⑸最后我引用了百科百科中關于化學的解釋，講述了化學研究的主要內容。這樣的教學設計，是從學生感興趣的方面入手，讓他們感到了學習的樂趣，拓展他們的課外知識。

2、充分利用化學學科特點激發學生興趣

化學做為一門自然學科。不僅研究生活中的物質與現象，也研究深邃、奧秘的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現代人孜孜以求的新物質、新材料。我們在教學中可以充分利用科學家的故事、奇妙的實驗現象、生活中的化學知識來吸引學生的注意。例如，在氯氣的教學中，我首先通過課件展示了舍勒發現氯氣的故事和氯氣做為化學武器使用的故事，深深地吸引了學生，學生也從故事中掌握了氯氣的部分性質。在化學中，諸如此類的素材還有很多，如哈伯與NH3的合成，凱庫勒與苯分子結構，門捷列夫與元素周期表等等。

二、夯實基礎知識

基礎知識和基本技能的掌握和運用，是各學科在教學中的重點。高中化學基礎知識錯綜復雜，學生普遍反映“記不住，用不好”。怎樣處理好這些問題呢？

1、教會學生建構化學知識的方法

A、分類轉化法

元素化合物的知識內容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學中，內容過于集中，同時也無法用物質結構和元素周期律知識做教學指導，這導致知識規律性不強，學習后特別容易遺忘。為了克服困難，提高基礎知識的學習效果，我在教學中引導學生用分類轉化法總結出元素化合物的知識主線，從而使基礎知識結構化、系統化、規律化，使基礎知識的記憶變得較為容易，有效的夯實了基礎知識。例如對金屬和非金屬的知識可讓學生分別按如下的分類轉化線索進行總結：金屬元素：單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素：氣態氫化物←單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽

B、組成性質法

對于元素化合物知識，雖然用上述分類轉化法可以使學生將知識系統化、規律化從而形成知識遷移能力。但對于不同物質所體現出性質差異往往會掌握得不深、記憶不牢，這時如果再輔以“組成性質法”，使學生從物質組成和結構的本質角度理解物質的性質，則不但有利于元素化合物一般化學性質的掌握，更能對于物質的特性也會有較好的掌握。如對于碳的氧化物和硫的氧化物，學生從分類轉化的角度掌握共性知識后，還可再分析CO2、SO2的組成和化合價特點，進而很容易理解SO2易被氧化的特性，從而在由Na2O2與CO2的反應遷移到Na2O2與SO2的反應時，不至于生搬硬套。

2、在訓練學生記憶知識方面下功夫

高中學生，學業負擔，需要記憶的東西太多，往往記不住所學的知識，我們常常抱怨學生記的東西太少。作為教師可經常探索記憶的規律，指導學生記憶的方法。在教學中，我十分倡導杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯想記憶法。他把每章每節的重點知識編成了歌訣的形式來幫助學生記憶。

化學知識是一個紛繁復雜的體系，并不是所有的知識點都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識點都有內在聯系。比如化學計量的物理量符號、公式、元素符號、化學方程式、結構簡式、空間幾何構型等。在中學生的知識范圍內，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識做基礎，就無法提取和運用，更談不上發揮和創造。在教學中，我往往將死記硬背的知識整理成專題，印給給學生，布置他們背誦，并默寫檢查。

3、教會學生用實驗的思維理解知識

化學是一門以實驗為主要研究手段的科學。因此學會運用實驗的思維理解知識，非常有利于學生掌握知識，反過來也有利于學生更好地用所掌握的知識設計和創新實驗，這也與高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有機化學的學習中，我經常有意識地以研究物質的一般實驗方法為教學思路來組織教學，即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結構鑒定的思路進行教學，使學生像科學家進行實驗研究一樣學習，這樣，學生的實驗思維會得到很好的訓練和發展。再如，我經常在化學解題中，讓學生把題目中的文字表述轉化成實驗的流程圖，這樣既可以使學生的思維變得清晰有序，更重要的是教學會了學生用實驗的觀點和思維來理解知識、看待問題，最終解決問題。

三、注重探究能力的培養

現在高考越來的重視對學生思維能力、創造能力的挖掘。而思維能力的開發，又與探究能力培養密切相關。因此，在化學教學中，應著力通過各種途徑，注重對學生探究能力的培養。

1．利用有趣的實驗，激發學生的探究興趣

學生的學習興趣和學習熱情往往是從直觀、好看的表象開始的，因此在化學教學中，利用有趣的實驗常常可以起到激趣的奇效。例如，我在上“鈉的化合物”一節時，增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學實驗，這些奇怪的實驗現象，立即激起了學生蓬勃的求知欲望，學生的探究動機油然而生。

2.理論聯系實際，利用化學知識的實用性誘發學生的探究興趣

化學是一門應用科學，化學技術的成果將服務社會，造福人類，具有現實的經濟意義和社會效益，教學中應該強調科學-技術-社會的相互聯系，讓學生感到學有所用?；瘜W教學可以綜合：(1)環境保護知識：如水質分析、食品檢驗、溫室效應、大氣層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護，土壤改良、三廢利用等培養學生的環境保護的現代意識。(2)工農業生產知識：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學電源、農藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫藥衛生、新物質、新能源、新技術的開發利用等問題。

如果理論能夠聯系實際，把所學的知識應用到我們的現實生活中，讓化學知識的實用性體現出來，就會極大的誘發學生的探究熱情。例如，學習了《原電池》后，我讓學生利用日常生活中的物質設計出原電池，并證明有電流產生。結合同學們的設計，我提出了以下問題：①裝置簡單嗎？②電能充足嗎？③放電時間長嗎？④是否具有實用性？⑤你們設計的電池與市場上的電池相比，有哪些優缺點？。因為電池是日常生活中常用的物品，又是自己設計出來的，每位同學對它的探究都顯得興趣昂然。

3.創設提問環境，營造探究氛圍

學生的探究活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學中應充分發揮設疑作用，使學生始終處于有效的積極思維狀態。例如在學習《電解原理》這一節時，我設計了以下幾個問題？①能導電的物質有哪些？②電解質溶液為什么能導電？③離子的定向移動能否實現電子的遷移？④電解質溶液導電過程中怎樣實現電子的遷移？⑤如果有電子的得失，將會發生哪些反應？⑥怎樣檢驗上述產物的生成？⑦在此過程中，能量發生了怎樣的轉化？然后再演示了相關的電解實驗，驗證了上面的理論推導。這樣，通過提問，層層伸入，就使學生時時處在對問題的思索和解答之中，探究氛圍十分濃郁。

經上這些，是我對教學的一些淺薄見解。所謂教無定法，我相信我們的老師，經過了多年的磨煉，都積累的豐富的教學經驗。最后祝各位老師在期末考試中取得優異的成績。

篇2:地理組高效課堂經驗交流發言稿:和諧吹出高效風

地理組高效課堂經驗交流發言稿:和諧吹出高效風

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！今天我發言的題目是《和諧吹出高效風》。

下面我從三個方面談一談自己的感受和體會。

一、營造課堂的情感氛圍，讓“師與生”和諧起來

人非草木，誰能無情？地理教學也是一樣，情感氛圍的塑造，是高效課堂教學過程中重要的一環。它具體包括兩個方面：一是輕松愉快的教學情境。我深深懂得，只有好心情，才有好氣氛。所以哪怕自己心情多么糟糕，在課堂上，我都會盡量輕松起來，盡情保持微笑，讓微笑成為課堂的主旋律，從而營造輕松和諧的教學情境。如目前高二20班有一位學生陳僚，特點，不愛學習，管不住自己，上課總愛拉邪風，故意制造聲響，干擾課堂秩序，但我發現他的本質不壞，聽其他老師說，當著全班同學大發雷霆批評他，挖苦他，他只是暫時收斂，下次還是一個樣，所以當他在課堂內暴露以上問題時，我采取的做法是冷處理，微笑著不經意的走到他的身邊，輕輕敲下他的課桌，繼續上課，然后找合適的時機和他交流思想，當他有了一點點進步時，我會很巧妙的表揚他，經過反復多次后，現在他課堂上安靜了很多，也能認真做筆記了。所以，作為科任教師的我，現在無論教室的狀況有多么不令人滿意，我也不會輕泄一時的煩惱，因為這樣會使整節課陷入不和諧狀態。我深深感到課堂上師生的和諧，有利于后進生慢慢改變不良的學習習慣，從而給全班營造良好的學習氛圍，使全班成績整體提高。二是幽默風趣的教學表達。幽默風趣是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。面對學生的差錯，幽默風趣地糾錯，更能讓學生印象深刻。如：在學習地球自轉和公轉時，兩個學生思想開了小差，低聲在下面討論：“楊利偉真厲害，圍繞著地球已經飛了14圈......”，我緊接著說：“這有什么了不起，看我，已經圍繞著太陽飛了30多圈了?！睂W生愕然，接著大笑起來。通過這樣的幽默，既輕松解決課堂小插曲，又讓學生記住了地球自轉和公轉的聯系。以下語句也可用于地理教學，這些幽默夸張的表達猶如“味精”，使學生回味無窮，也使師生關系更加和諧了。

二、營造課堂的質疑氛圍，讓“問與思”和諧起來

有一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種。所以在教學中，我們要盡量打開學生思路，讓課堂充滿質疑的生命力。

案例：《大氣的受熱過程》視頻展示《闖關東》中朱開山對其大兒子說：“最近兩天就要降溫，地里的作物恐怕得凍壞，得抓緊時間備足柴草，天一傍黑，你就去點上火，熏一熏......”。

利用朱開山對其大兒子的話，引導學生質疑，“為什么要點上火，熏一熏？”“點火熏煙就能防凍嗎？”“防凍的原理是什么？

引導學生通過思考，討論，交流等方法釋疑，這樣，循序漸進，一步一步引向最終目標（大氣的保溫作用的原理），實現了問與思的和諧。

又如練習中曾經遇到過這樣一個問題：“我國北方沙塵天氣為何春季較冬季更多？”，學生大都只寫“多大風天氣”。若仔細分析題目，會發現是一個比較題。引導學生質疑：“春季多大風，難道冬季就不多嗎？那么冬季多大風，沙塵天氣為何又沒有春季嚴重？”由此通過質疑構建以下答題模式。

通過這些年的教學，我發現在課堂中教師有意講錯知識點，有不少好處，特別是能培養學生主動質疑的能力，所以我在教學中偶爾有意講錯，讓學生發現問題。

案例：下圖所示的平原地區在20世紀60年代頻發沙塵暴。因沙塵中含有較多的鹽塵，該地區的沙塵暴被稱為“白風暴”。讀下圖，完成下列要求。

(1)20世紀50年代，在L湖沿岸地區大規模墾荒，這對土地產生哪些影響?

答案：該地區氣候干旱，墾荒會使地表疏松，導致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。

通過質疑，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”，輕易就達到了問與思的和諧，這樣，學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果比較好。

三、營造課堂的體驗氛圍，讓“悟與答”和諧起來

智慧在感悟中生成，和諧在體驗中產生。我以工業化和城市化--以珠三角來談談怎樣營造體驗氛圍的：

案例1：工業化和城市化--以珠三角為例

將全班分為五組，每個小組扮演不同的團隊---市政府領導，僑胞投資客，外國投資客，外來民工和當地市民，通過角色體驗，讓學生體會當時經濟發展過程中的不同群體的所思所為，從而更加深刻的領悟到不同群體在經濟發展中的責任和作用，通過這種換位思考，也就能輕松的完成以下問題，通過體驗，也就實現“悟與答”的和諧，從而真正體會生活就是地理，地理就是生活的道理。

通過這些年來的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。本人在地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方還有很多，但是，創設和諧的地理課堂，是我的追求。

我的發言完了，謝謝大家！

篇3:音樂組高效課堂經驗交流發言稿:贏在起跑線上

音樂組高效課堂經驗交流發言稿:贏在起跑線上

各位領導、評委老師們：

晚上好！工作以來，我一直從事音樂專業生的綜合課和二胡課的教學。20**屆畢業的專業生是我在一中所帶的第三屆高考專業生，總共16人，上二本線共14人，上線率達到88%，20**年整個湖南專業生的二本線上線率不到30%，其中所帶的三個二胡學生盧洋、盧丹玲、方思緣，分別都以優異的成績考上了湖南師大、華南師大、南通大學,教學效果得到同仁的肯定和認可。下面，我就這屆學生的教學經驗和總結談幾點不成熟的體會，希望能與大家共勉。

由于先天或后天的因素，學生之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式、同一個進度進行教學，很難收到理想的教學效果。因此，實踐證明，要求教師在教學過程中根據每個學生的不同特點，實行循序漸進、因材施教的教學方法。這個方面我把二胡教學、音樂綜合教學、情感交流分開來談談自己的教法與體會。

一、二胡教學

二胡演奏是對技術要求很高的表演藝術，拉奏二胡必須靠扎實過硬的技法來支撐，必須經過多年持之以恒的技法訓練，才有可能表演出完美的二胡曲，高中兩年半的二胡學習時間相對來說是非常短暫的，這就需要教師從學生的實際情況出發，再結合考試的要求，有系統的分階段的進行教學。

高一第一學期，加強學生演奏姿勢和基本功的訓練；這三個二胡學生中，唯一一個有二胡基礎的是盧洋，盧洋高三時是黃道洪年級主任班上的學生，記得第一次見她拉琴拉的是一首《山村變了樣》，我聽完之后說：“你要從頭學，你以前走的路是不正規的，這樣學下去一輩子也拉不好，一定要從基本功開始學起。”她當時是怎樣一種演奏狀態呢？左手持琴時，大臂抬很高，使左臂處于緊張而不自然的狀態。右手運弓不平穩，弓子提老高，也很緊張，我讓她右手拿弓子找拿筷子的感覺，左右運弓找左右送東西或推拉風箱的感覺，快分弓找用扇子扇風的感覺，左手持琴找抱東西的感覺,我讓她把日常生活中的運動原理運用到二胡學習中，盡量追求自然、放松的演奏狀態，為了使她的演奏姿勢得到解決，高一第一學期拉了一學期的《月夜》?！对乱埂愤@首作品的速度很慢，但對左右手基本功的要求很高，只有做到“強而不噪，弱而不飄”之后，才能把作品中江南月白風清的美麗夜景表現出來。學完《月夜》后，盧洋深有感觸的說：“現在我才體會到什么才叫拉二胡?！币灾了诤竺娴膶W習中都很重視基本功的訓練，在穩中求進，所以，高考時她的二胡主專業打了83分的高分，湖南每年高考主專業最高控制分是85分，對于考生來說能上80分就不錯了。

高一第二學期，主要進行情感培養，讓學生學習具有不同地方音樂風格的樂曲和演奏技法，以及拉大量的經典民歌和優秀的創作歌曲，使學生逐步感受到音樂的美、旋律的美、二胡音色的美。對于有代表性的作品讓學生背譜演奏，從中背記大量的音樂語匯，這對學生把握音準、學會連貫歌唱的演奏大有好處；

高二第一學期至高三第一學期，主要學習高考作品和培養學生應付考試的能力。學生在高中階段只有兩年半的專業學習時間，在這兩年半的時間里，除了學習文化和專業外，還要學習音樂表演的技術技巧。這三個二胡學生中，最怯場的就是方思緣，她來自農村，父母離異，長期跟外婆生活，可能受家庭環境影響，總是害怕考試和演出，記得在高二第一學期的專業期末考試中，平時拉的很好的一首曲子，結果考試時拉的亂七八糟，連譜子都忘記了，考完以后我問她怎么回事，她哭著說：“我一坐到前面，手就發抖，腦子里一片空白，好緊張?！蔽野参恐f：“沒事，就一次考試，我們以后加強這方面的訓練就好了，藝高膽大，平時還要加強曲子的熟練程度和基本功的訓練?！睘榱藥退訌娢枧_演奏的心理控制，讓她盡可能的參加一些演出活動，比如，參加一中一年一度的藝術節、常德市的“三獨”比賽、長沙市的“敦煌杯”二胡比賽等等一些活動，在不斷磨練中使她的心理素質得到提高。有幾次我到文化班上音樂欣賞課時，讓她在課前給學生演奏高考作品《秦腔主題隨想曲》，學生的歡呼聲和掌聲增強了她得自信心，以至后來她都笑著對我說：“付老師，這首高考曲子我已經拉的倒背如流了，你讓我倒著拉我都不怕。”

二、綜合教學

綜合教學分視唱、練耳、樂理三門課程的教學。作為一個年輕老師，我在加強自己專業學習的同時，還虛心向有經驗的老師請教，取長補短，使自己能夠快速成長。在綜合這門課程的教學中，我感受到基礎知識的重要性，知識的擴展必須是建立在基礎知識之上，最差的學生能夠把握住五、六十分的基礎分，我覺得也是不錯的，高考也不會失誤。我把這三門課程分開來談談我的體會。

視唱教學：我強調學生應該多唱，多練習，要求學生必須運用科學的視唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到?！币?、眼到，讓學生看一看曲譜的調號、拍號，以及出現的各種記號；二、心到，通過看，讓學生想一想這首樂曲是什么調，應該用什么速度去唱，對旋律的起伏，力度的對比應該如何處理；三、口到，讓學生把曲譜準確的，有表情的演唱出來；四、耳到，讓學生唱的時候注意用耳朵聽自己唱的音準、節奏、速度是否正確；五、手到，讓學生邊唱邊打拍子，注意拍點的準確性，借助手的動作把握好速度的快慢和節拍的強弱。

練耳教學：我把練耳教學分三步進行。首先，加強模唱的訓練，模唱是人與生俱來的能力，每堂課中我都先讓學生用“啦啦”模唱單音、音程、和弦、節奏、旋律，一般來說，模唱旋律音程較容易，而模唱和聲音程較難一些。所以我常對學生說：“唱的出，也就差不多等于聽得出，如果你不能把音程的兩個音模唱出來，那就先別急著考慮聽辨其它的東西，而是先練習模唱。”其次，加強音程與和弦的聽記，音程與和弦的訓練有很大的相似之處,兩者的訓練可用同一方法。在聽音程與和弦時,最重要的是抓住低音,把低音聽準了以后再聽性質,這時即使無法把其他音記下來,單憑低音和性質也可以輕松地將和弦和音程準確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質聽辨訓練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓練,學生才能具備準確聽辨、聽記音程、和弦的能力。再次，加強學生節奏和旋律的交叉訓練，在教學中,節奏和旋律的聽記是學生難邁的又一門檻,其主要原因是對節奏型比較模糊,針對這一問題，我會先讓學生用口念出節奏,再根據所念的用手打擊節奏，對于有一定難度的節奏,我就進行慢速式的分解示范，學生這樣通過一段時間的練習就可以掌握最基本、最常見的節奏型。熟練掌握了節奏型,旋律聽記的問題也就迎刃而解了,就好像在節奏型上聽記單音一樣簡單。通過節奏和旋律的交叉練習,不但能使學生的練耳水平飛速提高,而且對學生的音樂記憶能力也有很大幫助。

樂理教學：基本樂理是音樂學科的一門基礎理論課，也是各大院校音樂招生考試中的一門必考科目，就基本樂理的高考教學談一談個人的見解。首先，教師要在全面系統備課的同時研究高考，有所側重。俗話說的好，要給學生一碗水，教師就要有一桶水。要成為一名能夠勝任高考教學的音樂教師，就必須進行全面、系統的備課。例如，不同院校樂理考核內容的深淺程度也不一樣，專業音樂學院的樂理考試肯定要比普通師范院校的難許多。拿湖南省高考來說，音樂中常用的記號和術語，這一知識點是每年必考的，考題基本不會重復，而且都是在器樂演奏和聲音作品演唱時常見的一些問題，但往往也是最容易被忽視的。另外，音程、和弦、調式調性分析和寫調式音階這些內容每年也都是必考的，而且題目越出越活。其次，教學活動要理論聯系實際，要善于積累題目。樂理中的很多概念比較抽象，例如“調式”的概念：“以其中一個音為主音的若干音按照一定的關系構成的組織形態?！眴慰催@句話，學生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學生背熟這個概念，然后再通過對音樂作品調式調性的分析來理解這句話。所以說，理論的學習要和做題同步進行，學習樂理知識不是為了單純的考試，而是為了應用。通過做題不僅可以加深學生對概念的理解和延伸，更重要的是能夠看出學生對知識的掌握情況，找到學習中的不足和欠缺之處。再次，在提高課堂教學效率的同時，培養學生課后復習鞏固、獨立完成作業的好習慣。學生只有課后認真復習，才能有效鞏固課堂上學到的知識。另外，獨立完成作業不僅是讓學生杜絕抄襲，更重要的是讓學生拋開書本，切實掌握例題中的方法，因為只有這樣才能夠在高考中取得好成績。

三、情感交流

我有三點體會：一是要平等地對待每一位學生。雖然由于每個學生在家庭環境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，但教師在尊重學生的這些差異的同時，要平等地對待每一位學生。因此，無論何時何地，我都做到了平等地了解每個學生的不同特點，我認為只有這樣才能做到“對癥下藥”，因勢利導。二是要注意批評學生的語氣。我在音樂教學過程中，對學生的點滴進步都給予充分肯定，同時有計劃地指出他們演奏中的錯誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能唱的更流暢一些就好了。學生們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯誤。三是重視與家長和班主任的溝通。有的家長認為小孩子學習專業耽誤文化學習，動不動就提出不搞專業，在這種情況下，我常常與家長溝通，給他們講小孩子本身學習的情況和我們老師平時管理的情況，增強他們的自信心，要求他們與我一道共同教育孩子在學習中保持良好的心境。專業教師還要加強與班主任溝通，及時了解專業學生在班級表現和學習情況，不讓專業生給班級管理帶來麻煩。我常強調學生要做到兩點，一是，強調學生要有自覺性，不能給班級扣分。二是，強調學生不能影響整個班集體的成績和榮譽，在學校的前后20名評價中，不能老當班級后20名。專業生的管理和教學，還需我們專業老師與班主任一起齊抓共管，建立一套有利于專業生的評價制度和管理制度，讓藝術得到更好的發展。

總之，對專業生的音樂教學，應當作為一種情感教育，更應注意“讓藝術教育化、讓教育藝術化”這一理念的延伸和滲透。只有不拘泥于技術范疇的教學，才會有利于學生音樂思維，以及音樂感受力和表現力的良性發展。從而贏在起跑線上，收獲豐碩的果實，謝謝大家！