文章

來源制度大全課件

教育孩子要言行一致

我們班有好幾個孩子午睡習(xí)慣一直很差，喜歡在床上動來動去或是弄弄旁邊的小朋友。平常很耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨沁€是不好好睡，我就會對他們說：“人家小朋友都睡了，你不乖乖睡，等小朋友們起床后，你睡不著的就不要起床”。這樣的話，我不知道說過多少遍，但是從來沒有執(zhí)行。

今天午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都睡著了，可是有兩個小朋友卻怎么也睡不著，并卻兩人相互影響，我走過去打了幾次招呼，但仍然不見效，我便有使出老調(diào)----“你們兩個睡不著，小朋友起床了你們別起床，繼續(xù)睡覺”當(dāng)起床時，他倆跟其他小朋友一樣起床，我便嚴(yán)肅的說：“繼續(xù)睡覺，不能起床”只見他們你看我，我看你，無奈之下哭了起來：“老師，明天我睡覺”果然，在今天的午睡時，孩子們的表現(xiàn)較好。

從這件事可以看出，我們作為老師，不管面對再小的孩子，自己的言行要做到一致，不然我們說的話起不到作用。

文章

來源制度大全課件

篇2:教育走向生本帶給孩子變化

淺談教育走向生本帶給孩子的變化

廣元市利州區(qū)寶輪第一小學(xué)何靜

教育家郭思樂先生把“依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育和教學(xué)”稱之為生本教育，與之相對的是教育教學(xué)都圍繞教師的好教而設(shè)計，以教師為中心的師本教育。因為生本教育其課堂上由老師引導(dǎo)，學(xué)生討論，各自或分組發(fā)表個人、小組的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，想不表達意見都不行了。在我們這個城鎮(zhèn)小學(xué)，當(dāng)生本教育的改革實驗落實下來后，一開始，作為教師多年的我有很多擔(dān)憂，因為我怕誤認(rèn)子弟。甚至有點抗拒心理，后來經(jīng)過多次培訓(xùn)觀摩和實踐，慢慢的發(fā)覺生本教育越來越適合孩子，讓孩子們在活動中慢慢成長了。生本教育實驗以來，課堂上把更多的時間交給了學(xué)生。我來匯報、我評價質(zhì)疑、我有新方法、我有問題，構(gòu)成了“生本課堂主旋律”。這種教育教學(xué)模式會培養(yǎng)出什么樣的孩子呢？我在實踐中慢慢見證了生本教育帶給孩子的變化，孩子在生本教育中慢慢創(chuàng)造了奇跡。

奇跡一

篇3:農(nóng)村教育不讓一個孩子做掉隊孤燕

關(guān)于農(nóng)村教育不讓一個孩子做掉隊的孤燕

“教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長”.在我走上教育的三尺講臺之前，我的恩師曾對我們說過這么一番教育真諦，也正是因為這些話影響了我今后的教育理念，從中我受益非淺，感觸頗深。學(xué)高僅能為師，身正方能為范，作為老師，就如修理園子的花草，若養(yǎng)活它們很容易，但要有欣賞藝術(shù)則看園丁的本領(lǐng)。教師這個職業(yè)是人類靈魂的工程師，也是人們所賦予我們神圣而又艱巨的責(zé)任，我們的一言一行都是學(xué)生的楷模，翻手可以使人進步，覆手可以使人退步。所以我們不能讓在大家心中認(rèn)為的差生掉隊，每一只燕子都應(yīng)該有它自己飛行的路線，不讓一個孩子做掉隊的孤燕。

敘事案例：

在**年秋季學(xué)期，學(xué)校讓我擔(dān)任六年級班主任，剛聽到宣布時，心中既喜又憂，喜的是自己的努力換得了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，憂的是面對六年級心智在成熟與懵懂之間的學(xué)生們我該如何實施教育，何種教育方式是他們愿意接受而又能起到效果，諸多的疑問還是要面對面交談。剛開始可能是對新老師的新奇感，他們表現(xiàn)得還算聽話，但隨著時間的推移，小荷就不止是只露尖尖角了，開始如雨后的春筍般顯現(xiàn)出來：上課不聽講、和同學(xué)講話、偷吃東西、看小說、不按時完成作業(yè)等屢見不鮮了，科任老師一個個向我訴苦水，奇怪的是在我的課堂上并沒有發(fā)現(xiàn)，這就是他們這些小鬼精靈們聰明的地方。隨著幾次的班會活動，上訴情況得以好轉(zhuǎn)，我已是身心疲憊了。查閱很多資料來對付他們一個個給我出的難題，明處的問題好醫(yī)治，但學(xué)生的心一旦出了問題就不是一時半刻能解決的。山區(qū)的農(nóng)村是個特殊的地方，這里的年輕家長們?yōu)榱讼麓芨玫纳睿歼h離自己的孩子去了廣東，福建等沿海城市，留下爺爺奶奶外公外婆在家?guī)O子外孫，這也給如今的山區(qū)教育留下了艱難的問題：留守學(xué)生該如何引導(dǎo)去建立正確的人生觀，價值觀。最為典型的莫過于李東，他一出生母親就走了，還沒有吃過母親一滴奶水，更不知道自己的母親長什么樣子，父親為此離家出走再沒有回來過，連一通電話也沒有。他從小就由爺爺奶奶帶大，缺乏管教，為所欲為，兩年前他的爺爺由于沒有醫(yī)治及時，含淚離開了他和奶奶，從此他們相依為命，以為這次變故他會成長不少，相反他對生活失去了方向，學(xué)習(xí)馬馬虎虎，生活隨心所欲，對人苛刻古板，同學(xué)們都不愿意和他交朋友。對他我印象非常深刻，因為他是班上問題最嚴(yán)重的學(xué)生。為此我和他交談很多次，他似乎左耳進右耳出。問題最為嚴(yán)重的莫過于有一個星期他火同其他外面的人找比他小的同學(xué)要生活費，然后用“搶”來的錢去上網(wǎng)玩游戲。當(dāng)我聽到這個消息時我怎么也沒想到他會愈演愈烈，發(fā)展到“搶”。把他叫到辦公室，因為這次事情的嚴(yán)重性，我打電話通知他的奶奶。在我看來家長和學(xué)校一起教育可能效果會更好，但我想法有點天真。當(dāng)他看到他奶奶時，他好像對他奶奶的到來感到生氣。他眼睛有著不該他這個年紀(jì)的眼神。那眼神看著讓人很害怕，充滿著對周圍人的不信任，或許應(yīng)該叫憤世嫉俗。他又看看我，眼睛有些游離。或許我以前的說服教育對他來說是失敗的，又或許他知道我下一步要干什么吧。別的學(xué)生來我這里都會感到一絲絲的害怕，但他相反很鎮(zhèn)定，昂首挺胸，目空一切。首先打破這種沉寂的是他的奶奶：“孩子，你又干什么事情了，你知道嗎？我最怕接到學(xué)校老師打來的電話，肯定你在學(xué)校又犯什么事了，你說是什么事？”他只是斜斜地望了他奶奶一眼，仍就是一言不發(fā)。我知道再讓他奶奶說下去也只是浪費了時間，我逐一向他奶奶說明了事情的整個經(jīng)過。他奶奶已是淚流滿面。哭著對我說：“老師啊，千萬別開除他，他從小就沒有父母，是我和他爺爺把他拉扯大的，我們老倆口個字不識，我們不會教育啊，請求班主任老師能管管他吧，他本性不壞，他小時候真的很聽話，不知道是不是因為他爺爺?shù)乃缹λ驌舸螅麖哪且院缶鸵粋€人發(fā)呆不愿和任何人講話，過了一段時間，他出去了就不愿意回家，每次我都上街到處找。我也70將近了，我沒有這種能力養(yǎng)好他，你們能幫我教育他，他其實以前讀書還是優(yōu)了。他就是父母不在身邊，他其實挺可憐的，這孩子命苦啊，他媽生下來就沒要他了。”