做一名智慧型老師守護著豐富多彩童年
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做一名智慧型老師，守護著豐富多彩的童年
曾經實習的時候，在一個大班，幾次都會被聰明活潑、問題多多的小朋友“問倒”，在當時，一點教學經驗和隨機應變的技巧都沒有的我，更是感覺惶恐和慚愧，無言以對，自責中反思著很多，特別是隨著信息時代的日新月異以及家庭教育環境質量的提高，幼兒的好奇點和發問點也是與時俱進，與其說現在的幼兒變聰明了，不如說現代幼兒對知識的渴求欲望在提高了，在他們的問題中，千奇百怪，無所不有，有時會讓人捧腹，有時也會讓人備受啟發，更多的是“打破砂鍋問到底”的堅持，可謂是“十萬個為什么”，在沒有很好的應對來自幼兒奇思妙想的回答時，作為引導者，我們只有不斷學習，去做一名“智慧型”老師，為了更好的與孩子交流，守護著他們豐富多彩的童年。
首先，作為教師本身，應不斷提高專業知識和文化知識，記得在一個班上，看一位老師在組織教育教學活動時，這位老師是在帶領幼兒一起學習唐詩“靜夜思”，教師的錯誤引讀，頓時警示旁人，教師本身應該是標準示范作用，給孩子的應該是正確的，也許是緊張，但更多的恐怕是會犯下常識性錯誤的時候，這些都要求我們自學，至少要做好活動前的知識儲備，避免錯誤的發生。
其次，我們應該加強同行間的交流，多渠道獲取知識，積極參與教育教學實踐，行勝于言，真正的智慧提高來源于實踐，在實習中，讓我知道了作為一名智慧型老師的重要性；在看課中讓我知道老師出現錯誤的不確定性，教育教學才是檢驗我們的最好平臺；在與孩子的對話中，總結出一點教學經驗和隨機應變的技巧，這樣一來，孩子的問題總會有來自教師本身熟練加智慧的對策。
再次，主動了解幼兒，在與幼兒平等交流的基礎上，獲得教育智慧的提高，每一位熟練者，都是一位教學經驗豐富，桃李無數的“幼兒專家”，在其工作歲月中，與幼兒做朋友，深入研究不同的幼兒，總結出愛護和啟發幼兒的一般規律，堅持與幼兒共同進步的教育理念，將這一智慧貫穿于整個教育，久而久之，我們欣喜著幼兒在獲得知識并且健康茁壯成長的同時，自身也同樣得到長足的進步；我們慶幸著自己在潛移默化中得到專業知識提高的同時，我們的幼兒也一樣快樂著，發展著。
幼兒真的是一張嶄新無暇的白紙，他們期待著絢麗多彩，而我們，所謂人類靈魂的工程師，能否成功成為一名稱職的工程師，有多少聰明才智，儲備了多少智慧？尤為重要，智慧很抽象！形象的說，我們需要儲備多少的知識？知識是無窮盡的，而幼兒對知識的渴求也是無窮盡的，為了滿足家庭和幼兒對知識日益提高的無限需要，我們不停滯，我們不落伍，我們一樣與時俱進。
一個人的童年是豐富多彩的，我們不忍心破壞它，更應該有責任去勾畫好它，給它獨特的美，如果再有小朋友到我跟前堅持他那“記者般”的提問：“老師…..為什么….”，這回我不再回避，自信的來者不拒，因為我成為了有知識儲備的老師，自詡為“智慧型”老師，幼兒得到了來自心中“偶像”的回答和正面交流，同樣也會促進幼兒自信、積極、向上的個性發展，這一切，我們心滿意足
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篇2:《做一個智慧型班主任》讀后感
《做一個智慧型班主任》讀后感
龍江中心許飛
**年暑假期間，我借閱了《做一個智慧型班主任》一書，讀了這本書，我頓悟不少。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學生成績的同時，全面提高學生的綜合能力，增強班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚”；“名言詩歌，讓學生詩意地棲居”；“朗誦，讓學生昂起自信的頭”；“影視藝術，讓德育活動充滿魅力”；“成功學，滋養學生的心靈雞湯”五個部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創新……這本書是值得我們細細品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。
在學校，相對于一般的任課老師而言，班主任確實是個勞心勞力的角色?！拔纳綍！崩飹暝?，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。
一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質，還應善于靈活變通，不拘于陳規，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險為夷。
做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發自內心的尊重學生、關懷學生，“對人由衷的關懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當作管理機器，當警察當監工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達不到教育效果。班主任的權威應該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風舞動。”
做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學生享受快樂的教育。
篇3:做一名智慧型老師守護著豐富多彩童年
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做一名智慧型老師，守護著豐富多彩的童年
曾經實習的時候，在一個大班，幾次都會被聰明活潑、問題多多的小朋友“問倒”，在當時，一點教學經驗和隨機應變的技巧都沒有的我，更是感覺惶恐和慚愧，無言以對，自責中反思著很多，特別是隨著信息時代的日新月異以及家庭教育環境質量的提高，幼兒的好奇點和發問點也是與時俱進，與其說現在的幼兒變聰明了，不如說現代幼兒對知識的渴求欲望在提高了，在他們的問題中，千奇百怪，無所不有，有時會讓人捧腹，有時也會讓人備受啟發，更多的是“打破砂鍋問到底”的堅持，可謂是“十萬個為什么”，在沒有很好的應對來自幼兒奇思妙想的回答時，作為引導者，我們只有不斷學習，去做一名“智慧型”老師，為了更好的與孩子交流，守護著他們豐富多彩的童年。
首先，作為教師本身，應不斷提高專業知識和文化知識，記得在一個班上，看一位老師在組織教育教學活動時，這位老師是在帶領幼兒一起學習唐詩“靜夜思”，教師的錯誤引讀，頓時警示旁人，教師本身應該是標準示范作用，給孩子的應該是正確的，也許是緊張，但更多的恐怕是會犯下常識性錯誤的時候，這些都要求我們自學，至少要做好活動前的知識儲備，避免錯誤的發生。
其次，我們應該加強同行間的交流，多渠道獲取知識，積極參與教育教學實踐，行勝于言，真正的智慧提高來源于實踐，在實習中，讓我知道了作為一名智慧型老師的重要性；在看課中讓我知道老師出現錯誤的不確定性，教育教學才是檢驗我們的最好平臺；在與孩子的對話中，總結出一點教學經驗和隨機應變的技巧，這樣一來，孩子的問題總會有來自教師本身熟練加智慧的對策。
再次，主動了解幼兒，在與幼兒平等交流的基礎上，獲得教育智慧的提高，每一位熟練者，都是一位教學經驗豐富，桃李無數的“幼兒專家”，在其工作歲月中，與幼兒做朋友，深入研究不同的幼兒，總結出愛護和啟發幼兒的一般規律，堅持與幼兒共同進步的教育理念，將這一智慧貫穿于整個教育，久而久之，我們欣喜著幼兒在獲得知識并且健康茁壯成長的同時，自身也同樣得到長足的進步；我們慶幸著自己在潛移默化中得到專業知識提高的同時，我們的幼兒也一樣快樂著，發展著。
幼兒真的是一張嶄新無暇的白紙，他們期待著絢麗多彩，而我們，所謂人類靈魂的工程師，能否成功成為一名稱職的工程師，有多少聰明才智，儲備了多少智慧？尤為重要，智慧很抽象！形象的說，我們需要儲備多少的知識？知識是無窮盡的，而幼兒對知識的渴求也是無窮盡的，為了滿足家庭和幼兒對知識日益提高的無限需要，我們不停滯，我們不落伍，我們一樣與時俱進。
一個人的童年是豐富多彩的，我們不忍心破壞它，更應該有責任去勾畫好它，給它獨特的美，如果再有小朋友到我跟前堅持他那“記者般”的提問：“老師…..為什么….”，這回我不再回避，自信的來者不拒，因為我成為了有知識儲備的老師，自詡為“智慧型”老師，幼兒得到了來自心中“偶像”的回答和正面交流，同樣也會促進幼兒自信、積極、向上的個性發展，這一切，我們心滿意足
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