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qiquha.coM寶寶上幼兒園前,要準(zhǔn)備些什么?

1、心理方面：剛?cè)雸@的寶貝會(huì)產(chǎn)生焦虎心理，媽媽在家跟寶貝講講幼兒園的事，帶寶貝到幼兒園熟悉環(huán)境，甚至可以在家里模擬幼兒園生活等等，讓孩子上幼兒園后不會(huì)覺得陌生。

2、自理能力：上幼兒園前，家長(zhǎng)要提前培養(yǎng)孩子的自理能力，比如：吃飯、喝水、上洗手間等等。

3、語(yǔ)言方面：教孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助，讓孩子能夠?qū)W會(huì)與老師、小朋友溝通。

4、作息習(xí)慣：入園前盡量養(yǎng)成與幼兒園一樣的作息習(xí)慣，幼兒園通常在11點(diǎn)吃午飯，12點(diǎn)睡午覺，下午2點(diǎn)30分起床。

5、物質(zhì)方面：給孩子穿比較容易穿脫的衣服，每天為孩子帶幾套替換的衣服，衣服1-2件，由于LZ寶貝上的是小小班，褲子可適當(dāng)多帶幾條。

6、入園后，要跟老師多溝通，說說自家孩子的一些生活習(xí)慣等等。

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篇2:教育隨筆:中班孩子入園時(shí)哭鬧怎么辦？

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件教育隨筆：中班孩子入園時(shí)哭鬧怎么辦？

記得我剛進(jìn)班的時(shí)候，印象最深也是最讓我頭疼的事情就是：我們班的兩個(gè)女生趙宸和怡諾早上入園困難，不想上幼兒園，每天都是哭著上幼兒園，愁歸愁，但是也要想辦法解決。

在一次理論教研中，聽一個(gè)老師講他們班的一個(gè)小女孩情況和怡諾差不多，經(jīng)過分析他們兩個(gè)的情況卻是一樣，都屬于在家家人關(guān)愛比較多，而到了中班我對(duì)他們的關(guān)注少，關(guān)愛也比較少，她缺安全感，，找出原因以后，我就結(jié)合家長(zhǎng)采取了以下方法：

1、話和怡諾單獨(dú)溝通。

2、入園的時(shí)候多和她溝通，多抱抱她。

3、陪她，吃飯時(shí)和她坐在一起，戶外活動(dòng)和她一起玩。

4、帶喜歡的玩具或者水果入園。

5、情緒稍微穩(wěn)定一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)她，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過一段時(shí)間后怡諾的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，最明顯的就是電話溝通了，從一開始的我主動(dòng)說，到怡諾主動(dòng)說，從怡諾的一句話到越來越多，從我主動(dòng)打電話轉(zhuǎn)變?yōu)殁Z主動(dòng)給我打電話等等。現(xiàn)在怡諾每天也和其他小朋友一樣開開心心上幼兒園了，

有了怡諾的事情做例子，我就和宸宸的家長(zhǎng)溝通宸宸的情況，從宸宸爸爸媽媽那里了解到：宸宸屬于慢熱型的孩子，換句話說也就是適應(yīng)能力慢，出于這種情況，我采取和怡諾類似的方法，不同之處在于我答應(yīng)宸宸可以帶她喜歡的東西來幼兒園和小朋友們一起分享，經(jīng)過我們的努力，現(xiàn)在宸宸有了很大進(jìn)步，可以獨(dú)自進(jìn)園了，再也不用爸爸媽媽陪著進(jìn)教室了。

看到孩子們的進(jìn)步我也很欣慰，當(dāng)然了，不光是怡諾和宸宸有進(jìn)步，班里好多孩子都有進(jìn)步，我也會(huì)繼續(xù)努力，讓我們的寶寶們更加健康快樂的成長(zhǎng)！

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篇3:教育隨筆:新生入園要兩近

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件教育隨筆：新生入園要“兩近”

自從當(dāng)上幼兒教師，就聽老教師們討論接小班新生入園這項(xiàng)工作怎樣怎樣的難做。這個(gè)孩子哭、那個(gè)寶寶鬧，這個(gè)孩子要跑回家、那個(gè)寶寶也急的跳，老師最害怕這個(gè)情景了，不知怎么做，束手無策。我一開始遇到此種情景也是如此，盡管自己忙的渾身是汗，可是寶寶也哭得衣服都濕透了。

通過翻閱書籍，了解了孩子的世界，得出總結(jié)：新生入園要“兩近”，還別說用上還真管用。我們班孩子總是比同行班的孩子適應(yīng)幼兒園生活的快。

孩子入園之所以哭鬧，是因?yàn)樗麄儗?duì)幼兒園環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)老師不熟悉而導(dǎo)致的。為此我們必須盡快的讓孩子還快的與我們熟悉。所以我們教師就需要做到“兩近”。

一是：貼近

貼近，是說皮膚的貼近。

每當(dāng)早晨入園后，從家長(zhǎng)手里接過孩子時(shí)，我就會(huì)親親他們的小臉蛋；每當(dāng)孩子午休醒來時(shí)，此時(shí)孩子們很興奮，我就會(huì)抱抱他們；每當(dāng)孩子入廁時(shí)，我就會(huì)牽著他們的小手。就這樣，我班的寶寶們還快就步入正軌了，從開始入園的哭，變成現(xiàn)在的笑。

孩子入園離開媽媽、奶奶，此時(shí)的他們很無助、很害怕，我們教師要用大手去拉拉他們的小手，用我們的大臉蛋親親他們的小臉蛋，給孩子送去一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖、一點(diǎn)點(diǎn)的安慰，他們會(huì)覺哭大鬧，甚至停止他們的哭聲、停止他們的“反抗”。

二是：拉近

拉近，是拉近心與心之間的距離。

通常我們都知道，只有心與心之間沒有距離，那樣我們才會(huì)彼此的相信、信任，等等。三歲的孩子們也不例外，那么要想讓他們信任、相信我們，我們也要消除心與心之間的距離。

我們?cè)谂c孩子交流時(shí)要蹲下，這樣他們會(huì)覺得我們沒有那種“高高”在上的恐懼感。還有一方面，從禮儀方面講，只有蹲下來，才能說明我們教師是尊重他們的。人與人之間只有互相尊重才能取得相互的信任。

總之新生入園時(shí)，我們教師要非常“用心”，說實(shí)在的要做到這幾點(diǎn)，確實(shí)是很累，但是當(dāng)我們看到孩子由開始的哭臉變成現(xiàn)在的笑臉時(shí)，我們心里就會(huì)很“甜”的。得幼兒園里很“溫馨

”的；他們會(huì)覺得我們教師很“溫和”。那樣他們就不會(huì)在再大

手指游戲的奧妙

故事總能讓孩子聽得津津有味、興趣盎然。這天飯前時(shí)刻，我又讓孩子們回到了故事王國(guó)中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一雙雙小眼睛聚集我，眨都不眨的樣子，讓我絲毫不敢怠慢，有感情又比劃的講著說著。

四只皮皮鼠的小調(diào)皮樣、每次出現(xiàn)小小“事故”去醫(yī)院，都會(huì)引來孩子們一陣陣大笑，看著孩子們樂呵呵的樣子，我也滿心歡喜。因?yàn)槁牭恼J(rèn)真，因此問題回答的完美無缺，我也當(dāng)然很是欣慰。其實(shí)，故事也因此應(yīng)該告一段落，忽然一下想起，前一陣教給孩子們的手指游戲《三只猴子》，每次孩子們都玩得樂此不疲。這個(gè)故事的情節(jié)跟它有些相像，何不把故事改編成有趣的手指游戲，讓孩子們?cè)陂e暇時(shí)刻玩玩樂樂呢？

我和孩子們開始改編，大家一起“出謀劃策”。“老師，皮皮鼠在床上跳的可以和小猴子的一樣。”“掉下床來的時(shí)候可以說是有一只皮皮鼠掉下床。”“第二次的時(shí)候不是床啦。”“不是床改成柜子不就行啦！”“然后再是衣櫥和廁所。”“最后還得有從醫(yī)院回來的呢！”在孩子們的商商量量中，我們改編成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在床上跳；三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在柜子上跳；兩只皮皮鼠在衣櫥上跳，有一只掉下衣櫥磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在衣櫥上跳；一只皮皮鼠在廁所里跳，掉進(jìn)了馬桶磕破了頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在廁所里跳；四只皮皮鼠回到了家，從此不再吃跳跳糖，不再亂蹦和亂跳，終于安靜的睡著啦！

孩子們說著、做著、笑著、樂著，而我在一邊看著、聽著、欣慰著、驕傲著……

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