老師們?cè)趯?xiě)教案中主要存在的問(wèn)題

老師們?cè)趯?xiě)教案中主要存在的問(wèn)題有：一、答非所問(wèn)。明明要求寫(xiě)教案，但有部分老師寫(xiě)的卻是教學(xué)設(shè)計(jì)，或?qū)懗山虒W(xué)實(shí)錄。二、教案不規(guī)范。把教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)反思等都寫(xiě)進(jìn)教案中。三、教案不完整。有的沒(méi)有教學(xué)方法，有的沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)。四、教案結(jié)構(gòu)不合理。有的教案三維目標(biāo)占去了教案的三分之一篇幅，有的教學(xué)重點(diǎn)羅列了四五點(diǎn)。五、教案不科學(xué)。內(nèi)容出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。等等。

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同？

教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)媒體和教學(xué)資源選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的預(yù)估與評(píng)價(jià)等。

教案是教師為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等所做的具體的安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案，也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃，是具體的教學(xué)實(shí)施方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)活動(dòng)過(guò)程，是備課，而教案是教學(xué)設(shè)計(jì)或備課的成果，是一種文書(shū)。

教學(xué)設(shè)計(jì)就好比是一棟準(zhǔn)備建的大樓的設(shè)計(jì)，而教案就好比是大樓的設(shè)計(jì)圖紙。設(shè)計(jì)是過(guò)程，圖紙是成果。換個(gè)角度說(shuō)，寫(xiě)教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的工作之一。

很顯然，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和寫(xiě)教案不是一回事。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是記錄設(shè)計(jì)的過(guò)程、成果、依據(jù)和意圖，而教案只需寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的成果。兩者最大的區(qū)別在于，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)要寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖或依據(jù)，而教案不用寫(xiě)。

篇2:老師們?cè)趯?xiě)教案中主要存在問(wèn)題

老師們?cè)趯?xiě)教案中主要存在的問(wèn)題

老師們?cè)趯?xiě)教案中主要存在的問(wèn)題有：一、答非所問(wèn)。明明要求寫(xiě)教案，但有部分老師寫(xiě)的卻是教學(xué)設(shè)計(jì)，或?qū)懗山虒W(xué)實(shí)錄。二、教案不規(guī)范。把教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)反思等都寫(xiě)進(jìn)教案中。三、教案不完整。有的沒(méi)有教學(xué)方法，有的沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)。四、教案結(jié)構(gòu)不合理。有的教案三維目標(biāo)占去了教案的三分之一篇幅，有的教學(xué)重點(diǎn)羅列了四五點(diǎn)。五、教案不科學(xué)。內(nèi)容出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。等等。

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同？

教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)媒體和教學(xué)資源選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的預(yù)估與評(píng)價(jià)等。

教案是教師為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等所做的具體的安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案，也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃，是具體的教學(xué)實(shí)施方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)活動(dòng)過(guò)程，是備課，而教案是教學(xué)設(shè)計(jì)或備課的成果，是一種文書(shū)。

教學(xué)設(shè)計(jì)就好比是一棟準(zhǔn)備建的大樓的設(shè)計(jì)，而教案就好比是大樓的設(shè)計(jì)圖紙。設(shè)計(jì)是過(guò)程，圖紙是成果。換個(gè)角度說(shuō)，寫(xiě)教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的工作之一。

很顯然，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和寫(xiě)教案不是一回事。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是記錄設(shè)計(jì)的過(guò)程、成果、依據(jù)和意圖，而教案只需寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的成果。兩者最大的區(qū)別在于，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)要寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖或依據(jù)，而教案不用寫(xiě)。

教案是為誰(shuí)寫(xiě)的？

這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但就是有人搞不清楚。

教案是給校長(zhǎng)寫(xiě)的？是給教導(dǎo)寫(xiě)的？是給教研組長(zhǎng)寫(xiě)的？是給評(píng)委寫(xiě)的？這都不重要。最關(guān)鍵的是，教案是為教師自己寫(xiě)的，是為自己順利和有效實(shí)施教學(xué)而進(jìn)行備課后寫(xiě)下來(lái)的。當(dāng)然教案有時(shí)也用于教學(xué)交流。相比于自己的教學(xué)需要而言，學(xué)校的檢查已不顯得非常重要了。

因此作為教師，要為上好課而備課及寫(xiě)好教案，而不是為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)教案。

教案和說(shuō)課稿有什么不同？

說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，是一種教學(xué)交流。說(shuō)課的對(duì)象是教師。當(dāng)然說(shuō)課稿是教師記錄教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一種文書(shū)，是用于教學(xué)交流而寫(xiě)的。

教案是教師為教學(xué)而制定的教學(xué)方案，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。

教案和說(shuō)課稿的共同之處是都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面寫(xiě)清楚就可以了，即只寫(xiě)清楚“是什么”。而說(shuō)課稿除了要寫(xiě)清楚以上各方面外，還要說(shuō)清楚制定以上各方面的理由和依據(jù)，即除了說(shuō)清楚"是什么"外,還須說(shuō)清楚“為什么”，因此說(shuō)課稿中通常應(yīng)該有課標(biāo)和教材分析、學(xué)情分析等，而教案中不需寫(xiě)。又如教案中只寫(xiě)出教學(xué)重點(diǎn)是什么，而說(shuō)課稿中除了寫(xiě)出教學(xué)重點(diǎn)是什么外，還要寫(xiě)出確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。

其實(shí)，寫(xiě)說(shuō)課稿就是寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案與教學(xué)案例有什么不同？

一般來(lái)說(shuō)，教案是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)實(shí)施教學(xué)所做的準(zhǔn)備；教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。因此，教學(xué)案例中可以寫(xiě)教學(xué)反思、可以寫(xiě)教師問(wèn)什么學(xué)生答什么而教案中不能寫(xiě)。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

怎樣寫(xiě)一份規(guī)范的教案？

一份規(guī)范的教案通常包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。

教材分析和學(xué)情分析要不要寫(xiě)在教案中？由于教案是教師為自己教學(xué)制定的方案，對(duì)教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫(xiě)出。另外，從教學(xué)目標(biāo)的制定到作業(yè)布置等教案各環(huán)節(jié)的制定都必須在認(rèn)真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來(lái)完成，即對(duì)教材分析和學(xué)情分析的成果內(nèi)化在教案各環(huán)節(jié)中，不需專(zhuān)門(mén)寫(xiě)出。

教學(xué)反思要不要寫(xiě)在教案中？這本不是一個(gè)問(wèn)題，但有不少老師在寫(xiě)教案時(shí)在最后還是寫(xiě)上了教學(xué)反思，也不知道反思從何而來(lái)。教案是課前寫(xiě)的，而反思是課后產(chǎn)生的，寫(xiě)教案時(shí)課還沒(méi)上，怎么會(huì)有反思呢！

教學(xué)目標(biāo)是教案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有三維目標(biāo)，有時(shí)也不一定要分三個(gè)部分寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，一節(jié)課羅列了十幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也不知道上課時(shí)是否還記得教學(xué)目標(biāo)是什么。此外教學(xué)目標(biāo)忌大而空，要具體、可觀測(cè)，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么作為表述方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)也是教案的重要部分。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中的骨干知識(shí)和關(guān)鍵內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，通常教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合的，但有時(shí)是分開(kāi)的。一節(jié)課中重點(diǎn)和難點(diǎn)以一兩點(diǎn)為宜。有的老師在制定重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)把教學(xué)的內(nèi)容羅列一遍，或把四五個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，都是不恰當(dāng)?shù)模绻贫ǖ闹攸c(diǎn)太多，也就沒(méi)有重點(diǎn)了。

教學(xué)方法、教學(xué)用具和課時(shí)安排是教案中比較簡(jiǎn)單的部分，點(diǎn)到為止。但要弄清楚的是，教學(xué)方法不是教學(xué)流程，而是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，如講授法、比較教學(xué)法、討論法、閱讀法等。

教學(xué)過(guò)程是教案的核心。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)各環(huán)節(jié)的總成。教學(xué)過(guò)程要求圍繞著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成展開(kāi)各環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有的老師寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，分“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”兩列寫(xiě)，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫(xiě)教學(xué)過(guò)程時(shí)以教師問(wèn)、學(xué)生答等一問(wèn)一答的形式來(lái)寫(xiě)，這不是教學(xué)過(guò)程，分明是教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)案例，是不可取的。因?yàn)榻贪甘钦n前寫(xiě)的，試問(wèn)課還沒(méi)上，怎能完全知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么呢？

總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學(xué)準(zhǔn)備，寫(xiě)好教案是備好課的體現(xiàn)，是上好課的前提。良好的開(kāi)端等于成功的一半，備好課、寫(xiě)好教案為提高課堂教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。