在課堂中歷練，在團隊中成長自我反思

海南省文昌中學歷史學科符芳星

作為一名新教師，在啟航過程中總是需要更多的努力，缺乏課堂實戰經驗，也缺乏一套完整的知識體系。在備課過程中，這些缺點顯露無疑，尤其對教材的重難點把握不好，把教材中每一個知識點都詳細準備，而導致課堂上滿堂灌，學生聽著懵懵然，自己講著痛苦，效果不高，更多的是詳略不當，課堂語言重復學生把握不到終點。

今天聽了吳瓊老師做了《在課堂中歷練，在團隊中成長》的精彩報告，講訴了骨干教師于漪她的備課經驗，“一課三備”的方法。所謂“一課三備”

一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；

二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；

三備：課后根據課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方法形成三案。

教師在完成“一課三備”的過程，即養成自我獨立思考的過程，教師在一備過程中以初步對教材的理解和把握，有自己的見解。在形成自我認知的基礎之上，借鑒第二方的經驗和參考其他教師或者教輔書、參考書籍，最后在自己的實踐中不斷檢驗修正，完成自己的精品打磨案。“一課三備”的有效實行，可以幫助新教師找到自己的創新點，新思路，在自我反思過程提高了教學技能。

顧冷沅教師把于漪教師的“一課三備”發展成“行動教育”模式。行動教育即一個課例，兩次反思，三個階段

篇2:小學科學青年教師成長者團隊章程

諸暨市“小學科學青年教師成長者團隊”章程（修改稿）

總則

第一條諸暨市“小學科學青年教師成長者團隊”是由熱心本市小學科學教育教學研究工作的專（兼）職小學科學骨干教師自發組成的群眾性學術團體。

第二條團隊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循黨和國家的教育方針，認真實踐學科課程改革的基本理念，充分發揮學科教研員和現有學科骨干教師在教育教學工作中的示范帶頭作用，努力提高我市專（兼）職小學科學骨干教師的教學理論和實踐水平。

第三條團隊指導小組由市教研室學科教研員和現有小學科學學科骨干教師組成，每學期在指導小組的指導下，組織團隊成員開展理論學習與教學實踐。

第一章任務

第四條團隊的主要任務是：

1、有組織、有計劃地開展小學科學教學研究和教學改革實驗；

2、認真開展理論學習，定期開展學術討論會、經驗交流會、課堂教學研討會等多種形式的學術交流活動；

3、通過多種渠道交流教學經驗、學習資料和科研成果，促進資源共享；

4、認真貫徹落實上級教研部門的任務，積極參加上級教研部門的相關活動；

5、指導、幫助團隊成員所在學校以及全市小學開展學科教學業務活動。

第二章團隊成員

第五條具有較高的學科教育教學研究能力，并能積極指導團隊會員

開展經常性的學科教育教學研究工作，年齡在40周歲以下

的城區現任專職學科骨干教師，以及鄉鎮每學年兼任同年級

兩個班級或以上的學科骨干教師，經本人同意，由市教研室

聘請，即可成為團隊指導小組成員。

第六條凡熱愛小學科學教學，認同團隊的章程，年齡在30周歲以

下的現任專職小學科學青年教師，愿意承擔團隊交給的工作任務，且具備較高的課堂教學水平，由本人提出申請，經所在學校同意，通過團隊指導小組審核，即可成為團隊會員。

第七條團隊成員退出團隊自由。團隊成員如一學年內兩次無故不參加團隊活動，或未完成團隊交給的工作任務；或專職教師兼（改）任其他學科的，兼職教師未能達到兼任班級數要求的，則視為自動退出團隊。

第八條團隊成員有以下權利：

1、優先參加團隊組織的活動；

2、優先利用和獲得團隊的業務學習資料；

3、對團隊的工作提出批評與建議。

第九條團隊成員有以下義務：

1、遵守團隊的章程，認真履行團隊形成的決議；

2、積極參加團隊組織的活動，認真完成團隊委托的任務；

3、自覺維護團隊的聲譽。

第三章組織機構

第十條團隊的組織原則為民主集中制，管理機構為團隊指導小組，指導小組人員在自愿的前提下由市教研室聘請。指導小組人員和會員的調整一般為三年一次。

第十一條團隊指導小組組長原則上由市學科大組組長兼任，并由其管理、主持團隊日常工作。其余指導小組成員協助組長開展團隊的日常工作。

第十二條團隊所開展的工作由市學科教研員負責協調。

附則

第十三條本章程（修改稿）經團隊會議討論通過后，即生效。

篇3:激發團隊機能培訓方案

激發團隊機能培訓方案

――巔峰團隊打造

一、培訓項目概述

培訓對象：企業各級管理者

培訓背景：21世紀是團隊的時代，一個企業的發展要靠人才更要靠團隊。您的企業可以沒有一流的人才，但是一定要擁有杰出的團隊。因為一個杰出的團隊所發揮的效用是絕對大于所有團隊個人產生的效益。而由誰來承擔起鍛造這支優秀的團隊的責任呢？由誰才能完成激發團隊的效能呢？這個責任將由您----企業的中高管理者來承擔。

如果您還為團隊沖突而苦惱不已，如果您還無法駕馭您的團隊，如果您的團隊還不能完全支撐企業的發展，那么誠邀您參加我們的課程，在課堂中您將知道巔峰團隊打造的奧秘所在。

培訓目的：本項目通過兩天的培訓，讓所有參加培訓的學員在最短時間內打開心門、灌輸正能量。快速掌握激發團隊效能的工具、方法、實操系統。

授課課時：2天13課時

學員人數：16―42人

授課方式：理論講解、互動體驗、實戰演練、案例研討、q&a答疑

二、課程大綱

一、自我診斷―我們的激勵如何；

見資料：“激勵型組織調查表”

思考：

w我們的下屬有沒有被激勵？

w激勵程度如何？

w如果不夠好，問題到底出在哪里？

誰的責任？

w管理者？下屬？

w其它？

二、經理常犯的20大錯誤

?對員工的期望很低或過高；

?不注重培訓；

?福利沒有個性，一刀切；

?不注重非薪酬激勵：一張便條；慶功會；禮券；買些花；等等

?大權獨攬，不授權；

?沒認識到員工在實現企業藍圖中的重要作用，覺得員工無關緊要；

?對未來信心不足，會影響到下屬的工作熱情；

?不信任下屬；

?不重視下屬工作中的樂趣；

?冷漠，沒有激情；

三、解決問題之道

――員工激勵10種經典方法

?尊重類激勵；

?關愛類激勵；

?贊美類激勵；

?批評類激勵；

?競爭類激勵；

?寬容類激勵；

?薪酬和福利類激勵；

?目標式激勵；

?信任式激勵；

?發展類激勵；

四、激勵原理―找到點燃核能的引信

1.早期的激勵理論

----馬斯洛的需求理論

生理需要，包括饑餓、口渴、住宿、性和其他身體需求；

安全需要，包括免受生理和心理傷害的保護及安全需要；

社會需要，包括情感，歸屬，接納和友誼的需要；

尊重需要，包括內在尊重因素如自尊、自主和成就；外在尊重因素如地位、認可和關注；

自我實現需要，一種追求個人能力極限的內驅力，包括成長、發揮自己的潛力和自我實現。

2.現代激勵理論

erg理論

三種需求理論

目標設置理論

公平理論

期望理論

3.當代激勵理論的整合

五、建立高激勵的制度體系

1、責任體系；

2、考評體系；

3、薪酬體系；

六、高效激勵的10大原則

1、目標要可行，以事實為依據；

2、要公平，而不是平均；

3、及時激勵的原則；

4、量才適用的用人原則，而不是把晉升作為一種獎勵；

5、個性化的激勵原則，不同的對象要使用不同的激勵方法；

6、戰略性激勵原則，即公司的價值主張在激勵活動中起到主導作用。

7、物資和精神激勵相結合，多種激勵綜合運用原則；

8、獎勵為主，獎懲結合的激勵原則；

9、競爭和合作相結合的激勵；

10、嚴格的制度管理，和思想工作相結合的原則；

七、激勵的10大注意事項

1、切忌“一刀切”式的激勵

2、避免希望a獎勵b

3、不要因為一次失敗否定一個人

4、避免考核標準不科學

5、走出薪酬決定論種種誤區

6、當心激勵的馬太效應

7、走出與下屬保持距離的誤區

8、警惕濫用員工持股的激勵誤區

9、規避股票期權中潛伏的“道德風險”誤區

10、擺脫惡性競爭的激勵陷阱

尾曲：如何讓你的“孩子”爬到山頂？