《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》讀書(shū)筆記

一堂好的語(yǔ)文課得有三味

“一堂好的語(yǔ)文課，存在三重境界：人在課中，課在人中（身在；意在：一心一意；思在：思考、思想）；人如其課，課如其人（個(gè)性本色）；人即是課，課即是人（體驗(yàn)把握當(dāng)下，敞開(kāi)心扉、情情相融、心心相印，讓詩(shī)意、寧?kù)o、優(yōu)雅、溫婉的語(yǔ)文成就教育人生……”

書(shū)中收錄了25則課堂實(shí)錄。課型豐富多樣，有散文教學(xué)，有古詩(shī)教學(xué)，有寓言故事教學(xué)，有習(xí)作教學(xué)……每一堂課都是一個(gè)鮮活的范例。結(jié)合王老師獨(dú)樹(shù)一幟的評(píng)課，簡(jiǎn)直是一次語(yǔ)文教學(xué)的盛宴。感嘆于書(shū)中評(píng)課的藝術(shù)凝練而獨(dú)到，富有人情味，充滿(mǎn)詩(shī)意語(yǔ)文的特色，更從那一則則精選而出的教學(xué)實(shí)錄案例中窺得一絲絲課堂的智慧和嫻熟的教育藝術(shù)指導(dǎo)，我為每一次的收獲而手舞足蹈，心滿(mǎn)意足，然后繼續(xù)津津有味的“啃”下去。

一堂好的語(yǔ)文課得有三味：第一是語(yǔ)文味（動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味；圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作的寫(xiě)味；品詞析句、咬文嚼字的品味）；第二味是人情味（有情趣、注重情感熏陶、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，尊重需要、賞識(shí)個(gè)性、激勵(lì)潛能）；第三味是書(shū)卷味（充滿(mǎn)濃濃的文化，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)，課堂流溢著儒雅、從容、含蓄、純正，常常有師生的靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)、別出心裁、獨(dú)具慧眼、另辟蹊徑）。

書(shū)中三味在我的課堂中也許也有，但深度、長(zhǎng)度顯然還不夠，有時(shí)候覺(jué)得自己的課堂膚淺而直白，師生都難以在文本所營(yíng)造的意境中產(chǎn)生思維的碰撞、心靈的交融。一學(xué)期下來(lái)，并不是每節(jié)課都能做到細(xì)細(xì)準(zhǔn)備，來(lái)不及，也做不到，很多時(shí)候甚至自己也厭倦于枯燥的訓(xùn)練與強(qiáng)迫的灌輸。所以，我一直也在想，如何能把自己的課堂上出更多的語(yǔ)文味和詩(shī)味出來(lái)，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，自己也歡欣？作為一名普通的語(yǔ)文老師，我曾為上好一節(jié)語(yǔ)文課而不懈努力，每次聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課時(shí)，我除了羨慕之外，更多的是一種迷惘

篇2:讀《談?wù)n堂作文教學(xué)》讀書(shū)筆記

讀《談?wù)n堂作文教學(xué)》讀書(shū)筆記

龍樓中學(xué)小學(xué)曾美英

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。從師范畢業(yè)以后就走上三尺講臺(tái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，這25年來(lái)教育教學(xué)中讓我最讓我頭疼的是作文習(xí)作。

“作文真難！”這是步入三年級(jí)學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話(huà)，雖然我是個(gè)老教師，可出的學(xué)生們寫(xiě)的習(xí)作卻是一塌糊涂，盡管我也采取了多種方法試圖提高學(xué)生的作文水平，可是就是難于提高。因而我虛心向老教師請(qǐng)教，大量閱讀怎樣教學(xué)生習(xí)作有關(guān)知識(shí)，都不盡人意。

我根據(jù)自己的科目著手進(jìn)行作文教學(xué)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)和課文教學(xué)是密不可分的，讀寫(xiě)結(jié)合必須貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，每學(xué)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀能寫(xiě)，更重要的是會(huì)用。在課堂上多進(jìn)行句子訓(xùn)練，多種形式培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為日后寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，教師更應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在課文中圈、點(diǎn)、標(biāo)、畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)文章“寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為何寫(xiě)？”通過(guò)閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法，之后，選取相似的題目讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠再次回顧文章寫(xiě)法，體會(huì)課文之精、之美、之妙，更易于接受寫(xiě)作文，并通過(guò)學(xué)語(yǔ)文提高作文興趣和寫(xiě)作水平。

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，不但可增長(zhǎng)知識(shí)，又可借鑒人家寫(xiě)作的手法，實(shí)在是一舉多得。為了正確指導(dǎo)同學(xué)們讀書(shū)，我要求他們讀有益身心健康的書(shū)報(bào)雜志。并將其中的優(yōu)美詞、句、段積累起來(lái)。通過(guò)一定數(shù)量的閱讀，吸取各種各樣的知識(shí)來(lái)為寫(xiě)作服務(wù)。讓同學(xué)們得到寫(xiě)作上的潛移默化的影響。

都說(shuō)觀察是寫(xiě)好作文的條件之一，處處在意周?chē)娜恕⑹隆⑽铮瑢?huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)得更全面、更細(xì)致。

篇3:教師讀書(shū)筆記《微課:課堂新革命》讀后感

這個(gè)暑假認(rèn)真閱讀了《微課：課堂新革命》一書(shū)，使我受益匪淺，感受頗深，尤其對(duì)微課有了進(jìn)一步了解。

書(shū)中我認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要的特點(diǎn)就是短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：

1.微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識(shí)點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學(xué)習(xí)某些知識(shí)難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)?nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。

3.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在發(fā)展前沿。

4.微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己的步調(diào)來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜索，自主檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。

當(dāng)然，這只是對(duì)微課的初步認(rèn)識(shí)，微課如何設(shè)計(jì)與制作，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯等制作微課的方法，我仍是一知半解，還需要不斷學(xué)習(xí)研究。