《神秘的女教師》讀書筆記

萬寧市和樂中心學(xué)校蔡王玉

前幾天我讀了一這本非常有趣的書，作者是楊紅櫻。在這本書里作者告訴我們：“快樂”與“不快樂”完全是看你怎么想。你的想法決定著你的快樂與否。

這個(gè)故事的主要人物有：蜜兒、龍校長、孟小喬、龍督監(jiān)等。

孟小喬和蜜兒在一天晚上重逢在一所非常漂亮的紅宮學(xué)校。蜜兒以前做過孟小喬家中的保姆。卻讓孟小喬發(fā)現(xiàn)了她是仙女的秘密，并且無意中說了出去，蜜兒只能回了天庭。自從蜜兒走后，孟小喬就來到了這所學(xué)校，那里有像白汗宮一樣的數(shù)學(xué)大樓，有大笨鐘樓。雖然學(xué)校十分漂亮，但是里面的學(xué)生一點(diǎn)都不快樂，他們每天都被嚴(yán)格的制度限制著，總是過著兩點(diǎn)一線的生活，這里沒有笑聲，沒有人玩耍。有的是妒忌的心理，時(shí)刻想超越的決心。

蜜兒來這里做語文老師，她的教學(xué)方式令學(xué)生們欣喜若狂。她把學(xué)生們帶到荒郊野地去上課，給他們的“不快樂”舉行特別的葬禮；她扮作女探長到學(xué)校家中去偵察誰的家長是“愛心殺手”；上晚課時(shí)，她讓學(xué)生去“童心城堡”找回自己的童年；等等都是那么不一樣，直到最后決定辦一所世界上沒有的學(xué)校。

這本書中的人物都十分神秘，有人為了快樂而付出一切，而有人卻不斷的阻擋別人的快樂，制造困難。這樣讓中心突出，讓讀者猜想不透，并了解這個(gè)故事的意義。

篇2:教師教研活動(dòng)筆記聽《使小組合作學(xué)習(xí)更有效》有感

什么是小組合作學(xué)習(xí)？一位老師用拆字的方式給出了定義：小組合作學(xué)習(xí)就是分成小組進(jìn)行合作，互相學(xué)習(xí)的一種形式。孫主任夸獎(jiǎng)這個(gè)定義下的好，便于理解，言簡意賅。

那么，什么樣的情況下適合小組合作呢？如何使小組合作更有效呢？

拋出了一個(gè)個(gè)問題后，下面咱們先來分析一下當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。1.準(zhǔn)備不充分，流于形式。這個(gè)不充分包括了思想上準(zhǔn)備不充分和操作上準(zhǔn)備不充分。2.要求不到位，做而不舍。這個(gè)包括沒有明確宣布要求，沒有及時(shí)宣布要求。3.時(shí)間不充足，合而無質(zhì)。4.指導(dǎo)不及時(shí)，合作無果。評價(jià)不到位，合作低效。

什么樣的情況適合小組合作呢？1.學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決時(shí)。2.有探討價(jià)值的問題。3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維障礙而無法排出或者意見分歧較大時(shí)。4.進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)。5.在解答開放性問題時(shí)。6.重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

我們在教學(xué)操作中，很容易把“合作學(xué)習(xí)”片面等同于“小組討論”。未能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，指導(dǎo)合作方法，表面“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)則“不合作”。而老師又缺乏充分的教學(xué)準(zhǔn)備。討論內(nèi)容、討論時(shí)間、討論時(shí)機(jī)、討論方式帶有很大的隨意性。缺少有效的評價(jià)方式。

要想使小組合作學(xué)習(xí)做到更好，更高效，我們必須做到：分組的合理化，分組應(yīng)該遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。要明確分工的目的就是為了合作。教師要明確自己應(yīng)該扮演的角色，教師是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作的伙伴、交往的對象。當(dāng)然合作技能并不是天生就有的，是可以后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。只要著重培養(yǎng)學(xué)生聽的技能、說的技能、交往的技能，就一定能提高小組合作的效率。

篇3:教師教研筆記聽《高效課堂》有感

課堂，沒有高效率，就沒有好的效果。如何打造高效課堂，是永恒不變的話題，也是老師們需要進(jìn)修一生的命題。

根據(jù)這個(gè)話題，老師們展開了熱烈的討論，幾個(gè)老師迫不及待的發(fā)言了，話筒傳來傳去，聽著他們毫無保留的分享，真是收獲頗豐呢！

張艷華老師把自己多年的管理心得于大家詳細(xì)的講解，說明。她的分大組，給每個(gè)組起名字，喊口號，每組選出一個(gè)小組長作為老師的小助手，以組為單位進(jìn)行比賽，進(jìn)行提問，進(jìn)行檢查作業(yè)，這無疑無形中激勵(lì)了同學(xué)們。這一方法也給老師們很大的啟發(fā)，都在等開學(xué)后在自己的班級里躍躍欲試呢！

任忠艷老師的方法更是我們沒有用過的，她說：在平時(shí)的班級測驗(yàn)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的水平不同，做題的速度也不同，她會(huì)在黑板上寫兩道附加題，要求學(xué)生先做考試試卷，做完后可以做黑板上的附加題，多做多得分。這樣，無形中，孩子們的做題速度提高了不少，考試中先做完的同學(xué)也不會(huì)再搗亂了。真是一舉兩得呢！后來的一次考試中，他們班都取得了不錯(cuò)的成績。

李艷老師提到的糾錯(cuò)本，也是我們老師感觸頗深的，是期末復(fù)習(xí)時(shí)的利器。

高水平教師是向課堂40分鐘要質(zhì)量，高水平教師注重教方法，高水平教師注重整體建構(gòu)。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”我們老師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，打好基本功，給學(xué)生帶一個(gè)好頭兒。