《神秘的女教師》讀書筆記

萬寧市和樂中心學校蔡王玉

前幾天我讀了一這本非常有趣的書，作者是楊紅櫻。在這本書里作者告訴我們：“快樂”與“不快樂”完全是看你怎么想。你的想法決定著你的快樂與否。

這個故事的主要人物有：蜜兒、龍校長、孟小喬、龍督監等。

孟小喬和蜜兒在一天晚上重逢在一所非常漂亮的紅宮學校。蜜兒以前做過孟小喬家中的保姆。卻讓孟小喬發現了她是仙女的秘密，并且無意中說了出去，蜜兒只能回了天庭。自從蜜兒走后，孟小喬就來到了這所學校，那里有像白汗宮一樣的數學大樓，有大笨鐘樓。雖然學校十分漂亮，但是里面的學生一點都不快樂，他們每天都被嚴格的制度限制著，總是過著兩點一線的生活，這里沒有笑聲，沒有人玩耍。有的是妒忌的心理，時刻想超越的決心。

蜜兒來這里做語文老師，她的教學方式令學生們欣喜若狂。她把學生們帶到荒郊野地去上課，給他們的“不快樂”舉行特別的葬禮；她扮作女探長到學校家中去偵察誰的家長是“愛心殺手”；上晚課時，她讓學生去“童心城堡”找回自己的童年；等等都是那么不一樣，直到最后決定辦一所世界上沒有的學校。

這本書中的人物都十分神秘，有人為了快樂而付出一切，而有人卻不斷的阻擋別人的快樂，制造困難。這樣讓中心突出，讓讀者猜想不透，并了解這個故事的意義。

篇2:教師教研活動筆記聽《使小組合作學習更有效》有感

什么是小組合作學習？一位老師用拆字的方式給出了定義：小組合作學習就是分成小組進行合作，互相學習的一種形式。孫主任夸獎這個定義下的好，便于理解，言簡意賅。

那么，什么樣的情況下適合小組合作呢？如何使小組合作更有效呢？

拋出了一個個問題后，下面咱們先來分析一下當下小組合作學習的現狀。1.準備不充分，流于形式。這個不充分包括了思想上準備不充分和操作上準備不充分。2.要求不到位，做而不舍。這個包括沒有明確宣布要求，沒有及時宣布要求。3.時間不充足，合而無質。4.指導不及時，合作無果。評價不到位，合作低效。

什么樣的情況適合小組合作呢？1.學生完全可以依賴自己的能力解決時。2.有探討價值的問題。3.學生學習時出現思維障礙而無法排出或者意見分歧較大時。4.進行知識總結或者探索知識規律時。5.在解答開放性問題時。6.重點、難點知識。

我們在教學操作中，很容易把“合作學習”片面等同于“小組討論”。未能培養孩子們的合作意識，指導合作方法，表面“合作學習”，實則“不合作”。而老師又缺乏充分的教學準備。討論內容、討論時間、討論時機、討論方式帶有很大的隨意性。缺少有效的評價方式。

要想使小組合作學習做到更好，更高效，我們必須做到：分組的合理化，分組應該遵循“同組異質、異組同質”的原則。要明確分工的目的就是為了合作。教師要明確自己應該扮演的角色，教師是學習的導師、合作的伙伴、交往的對象。當然合作技能并不是天生就有的，是可以后天訓練養成的。只要著重培養學生聽的技能、說的技能、交往的技能，就一定能提高小組合作的效率。

篇3:教師教研筆記聽《高效課堂》有感

課堂，沒有高效率，就沒有好的效果。如何打造高效課堂，是永恒不變的話題，也是老師們需要進修一生的命題。

根據這個話題，老師們展開了熱烈的討論，幾個老師迫不及待的發言了，話筒傳來傳去，聽著他們毫無保留的分享，真是收獲頗豐呢！

張艷華老師把自己多年的管理心得于大家詳細的講解，說明。她的分大組，給每個組起名字，喊口號，每組選出一個小組長作為老師的小助手，以組為單位進行比賽，進行提問，進行檢查作業，這無疑無形中激勵了同學們。這一方法也給老師們很大的啟發，都在等開學后在自己的班級里躍躍欲試呢！

任忠艷老師的方法更是我們沒有用過的，她說：在平時的班級測驗中，因為每個學生的水平不同，做題的速度也不同，她會在黑板上寫兩道附加題，要求學生先做考試試卷，做完后可以做黑板上的附加題，多做多得分。這樣，無形中，孩子們的做題速度提高了不少，考試中先做完的同學也不會再搗亂了。真是一舉兩得呢！后來的一次考試中，他們班都取得了不錯的成績。

李艷老師提到的糾錯本，也是我們老師感觸頗深的，是期末復習時的利器。

高水平教師是向課堂40分鐘要質量，高水平教師注重教方法，高水平教師注重整體建構。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”我們老師要提高自己的專業素養，打好基本功，給學生帶一個好頭兒。