教師要如何應(yīng)對教育信息化

摘要：

信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。人的信息化是教育、特別是教師義不容辭的責(zé)任。

教育信息化水平高低，直接影響并決定著整個國民信息化素質(zhì)的高低。

從20**年全球刮起的MOOC風(fēng)暴，讓我們深刻認識到，互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這一巨變，對學(xué)校教育，對教育信息化提出了更高的要求。對我們教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：國家信息化；教育信息化；MOOC

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，我們進入了信息時代。從上學(xué)第一天開始，我們網(wǎng)上報名，注冊，提交作業(yè)，到網(wǎng)上高考填報志愿，我們就開始了一個信息化的過程，無論你是愿意不愿意，喜歡不喜歡。

黨的**大報告提出，堅持走中國特色的新型工業(yè)化，信息化，城鎮(zhèn)化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。“新四化”的核心的顯然在“信息化”。

教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分。教育信息化的水平高低，最終影響并決定著國民信息化素養(yǎng)的整體水平。

教育信息化面臨的重要任務(wù)是，各級各類學(xué)校的信息技術(shù)課程如何設(shè)計，各階段信息技術(shù)知識如何銜接，如何考試評估，以及如何應(yīng)對信息技快速發(fā)展帶來的此類教師的短缺等問題。信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個從小到大，從外到內(nèi)，漸進形成的過程。

一教育信息化首先是人的信息化，師資培訓(xùn)成當(dāng)務(wù)之急

支撐建設(shè)信息化國家需要大量的信息技術(shù)專業(yè)人才，也需要大量的信息技術(shù)教師。教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。教育信息化的過程不能簡單地認為是信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于教育思想，教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析，認識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。除了專門教育信息技術(shù)人才外，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。其作用有二：一是教師把信息化技術(shù)滲透到日常工作中，用信息化手段教學(xué)生或進行教學(xué)活動，提高教學(xué)效率；二是教會學(xué)生使用先進的信息化手段學(xué)習(xí)，并啟發(fā)他們利用這種先進的技術(shù)深入學(xué)習(xí)。因此，首先要對學(xué)校教師，技術(shù)與管理及行政人員進行不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面體現(xiàn)教育信息化。.

二觀念問題是教育信息化的快速推進的主要障礙

盡管教育信息化已經(jīng)取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們?nèi)匀幻媾R一些重大挑戰(zhàn)和困難。觀念問題是教育信息化快速發(fā)展

的主要障礙，無論是教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教師，學(xué)生都應(yīng)在觀念上進行一次革命。任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，都取決于觀念更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。

1教育信息化的過程是教育思想，教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點知識傳授過程進行系統(tǒng)分析，認識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。

2只要應(yīng)試教育沒有根本的改變，家長就是功利的，也是我們的我們目前教育現(xiàn)實。學(xué)校之間競爭的客觀存在，在優(yōu)質(zhì)資源等共享平臺建設(shè)上，我們?nèi)詫⒂龅浆F(xiàn)實困難。在面對現(xiàn)實，結(jié)合二者需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合學(xué)校，家長，學(xué)生現(xiàn)實需求的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大的效益，是一個現(xiàn)實而艱難的挑戰(zhàn)。

篇2:教師該應(yīng)對教育信息化

教師該如何應(yīng)對教育信息化

摘要：目前人類正走出工業(yè)文明，步入信息化時代，掌握信息技術(shù)的人越來越多，多媒體與網(wǎng)絡(luò)的概念也可謂是人盡皆知，信息痕跡已經(jīng)無處不在，并且深入到各行各業(yè)。教育自古以來就倍受重視，因為它關(guān)系到每個國家和民族的興旺和發(fā)展，那么作為教育的關(guān)鍵力量之一的教師應(yīng)該如何應(yīng)對教育的信息化背景下的各種機遇和挑戰(zhàn)？本文將首先探討新時代背景下信息技術(shù)對教育教學(xué)有哪些沖擊；其次探討教師該如何應(yīng)對教育信息化以促進教育變革，從而適應(yīng)時代發(fā)展的需要；最后，結(jié)合筆者所在學(xué)校教育教學(xué)實踐，探究教師在新背景下的角色扮演情況，分析其存在的問題及原因，并提出一些可行性建議，以促進教師更好、更全面的發(fā)展，從而相應(yīng)的促進教育變革。

關(guān)鍵詞：教育信息化教育變革教師教育教學(xué)實踐

目前人類正走出工業(yè)文明，步入信息化時代，掌握信息技術(shù)的人越來越多，多媒體與網(wǎng)絡(luò)的概念也可謂是人盡皆知，信息痕跡已經(jīng)無處不在，并且深入到各行各業(yè)，也包括教育。但與其他領(lǐng)域相比，教育領(lǐng)域的變革略顯遲緩。尼葛洛龐帝曾這樣批評教育領(lǐng)域變革的遲緩：“如果一個100年前的醫(yī)生來到今天的醫(yī)院，他已經(jīng)不可能再去給今天的病人治病了；但是一個100年前的教師來到今天的學(xué)校，撣干凈身上的塵土，卻同樣可以成為今天的教師”。顯然，目前教育領(lǐng)域也已發(fā)生了不少變革，100年前的教師也不可能很好的適應(yīng)今天的教育。那么，信息技術(shù)對教育教學(xué)有哪些沖擊？作為教育變革的關(guān)鍵力量之一的教師應(yīng)該如何較好的應(yīng)對教育信息化背景下的各種機遇和挑戰(zhàn)？教育實踐中教師的新角色扮演情況如何？

一、信息技術(shù)對教育教學(xué)的沖擊

信息時代的到來以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不管是從內(nèi)容上還是形式上都給傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)帶來了很大的沖擊。

首先，信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師不僅僅是教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獲取知識，即“授人以魚，又授人以漁”。學(xué)生不再是被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動構(gòu)建者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、幫助者和激勵者，師生之間是民主、平等的關(guān)系?，F(xiàn)代教育不能只培養(yǎng)知識型和模仿型人才，而應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。學(xué)習(xí)也不再受時間和空間的限制，可以隨時隨地進行。

其次，信息技術(shù)也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本知識，大量信息正在以前所未有的速度涌來，并以文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，要想在學(xué)校里把一輩子要用的知識都學(xué)到是根本不可能的，這就面臨著該教給學(xué)生什么知識的問題。

篇3:現(xiàn)代信息化技術(shù)對教師事業(yè)促進與推動

現(xiàn)代信息化技術(shù)對教師事業(yè)的促進與推動

公主嶺市原種場學(xué)校隋蒙蒙

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，從各個方面促進與推動著我們的生活與生產(chǎn)。對醫(yī)療、衛(wèi)生、軍事、教育等各個方面都做出了巨大的貢獻。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)化的廣泛應(yīng)用更是突出。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展

教育課程改革向縱深推進和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實施。信息技術(shù)教師只有堅定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要。

一、信息技術(shù)教師的生存狀況

信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著其他學(xué)科的課和其他雜務(wù)等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術(shù)教師的一個難題。我區(qū)一些信息技術(shù)教師是這樣描述自己的工作：自己辛辛苦苦的勞動只為別人換來了豐碩的成果，工作沒有成就感；自己天天都在忙，到頭來似乎也沒有什么成績。我們經(jīng)?？梢愿惺艿叫畔⒓夹g(shù)教師的無奈：信息技術(shù)教師付出的比別人更多，卻很難得到應(yīng)有的回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師自己的專業(yè)化發(fā)展，是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實現(xiàn)自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

二、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面的、整體的、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程，是伴隨教師生涯的永恒的追求。信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容是指信息技術(shù)教師通過不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新：在教育理念上樹立正確的事業(yè)心、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀；在知識結(jié)構(gòu)上能掌握精深的信息技術(shù)專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識、豐富的教育科學(xué)知識；在教學(xué)技能上教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)反思、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新達到一定的層次；在教育規(guī)范上師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行規(guī)范達到一個新的高度。

新的課程改革明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師教學(xué)生學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，這對教學(xué)而言意味著人人參與、平等對話、合作建構(gòu)；對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長；上課也不是單向度的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。