優(yōu)秀的班主任應(yīng)做到十個“擁有”

一、擁有“熱情”

擁有熱情，也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。只有熱愛班主任工作，有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備，我們才能積極面對工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂。當(dāng)然，熱愛還包括熱愛自己的學(xué)生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來對待學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內(nèi)心卻充實、快樂。

一句話熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達到熱愛、達到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態(tài)去面對，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會當(dāng)不好的。

二、擁有“冷靜”

擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對象上看，我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時，“冷”處理會使我們不被情緒所左右。從工作本身來看，一個成熟的班主任，他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的，只有冷靜地規(guī)劃工作，一切才會井然有序。“靜”，就是要寧靜、沉穩(wěn)，不浮躁。處理問題不停留在事物的表面，不急功近利。問題出現(xiàn)后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。可以說，寧靜和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的基本功。

這個“冷”，還有冷峻的意思，也就是說，工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們原本力所能及的事情，這不能不引起我們的思考

篇2:小學(xué)班主任教育優(yōu)秀案例:笑容源于信任

笑容，源于信任

山東省濟寧市霍家街小學(xué)劉影

周一的語文課上，小龍表現(xiàn)很積極，字詞認(rèn)會了，說了句子、讀了課文，甚至還主動舉手回答了兩次問題。我由衷地表揚了他的進步，他的臉上一直洋溢著笑容。

周二課堂聽寫，小龍只錯了兩個字，我又一次表揚了他。

該發(fā)作業(yè)本了，小龍那組的組長正在寫字，我把本子交給小龍，輕聲說：“來，你發(fā)吧，看你能不能準(zhǔn)確地發(fā)給每個人。”小龍喜出望外地接過本子，顯然他沒想到這個活兒會輪到他。發(fā)本子是孩子們最愿意干的活兒，因為只有認(rèn)字多的孩子才能發(fā)本子，尤其是一年級，那簡直就是一種榮耀。其實本子剛遞出去，我就有點后悔，因為我擔(dān)心小龍認(rèn)不全那八個名字。只見他仔細(xì)地看著第一個名字，輕輕地把本子遞給了第一個同學(xué)。

這時，組長跑過來伸手接過小龍手里的本子，我敏銳地看到了小龍眼里剛?cè)计鸬南矏偟幕鸸怫畷r黯淡了下去，他向我投來求助的目光。我馬上沖組長擺了擺手，微笑著看著小龍，用充滿信任的語氣說：“今天讓小龍發(fā)吧，小龍也能發(fā)本子的。”組長是個善解人意的男孩子，聽了我的話，他會意地點了點頭，又鄭重地把本子交還給小龍，還沖他又點了點頭。

我的目光追隨著小龍，他近乎虔誠地把每一本本子交到各人手里，然后徑直跑到我跟前，快樂地說：“老師，我也想當(dāng)組長！”這話聲音不大卻震撼了我，這個學(xué)習(xí)成績幾乎全班倒數(shù)第一的孩子也許是第一次嘗到當(dāng)組長為同學(xué)服務(wù)的快樂，這快樂給了他自信，這快樂給了他勇氣。我想了想說：“行，等你再進步一點的時候就可以當(dāng)組長了！”我故意加重了“一點”這兩個字的語氣，我想讓他感覺到進步并不是多大的困難，而且他已經(jīng)邁出了一大步。小龍也重重地點了點頭，帶著笑輕松地離開了。回到辦公室，小龍的笑臉一直在我眼前跳躍，即便是和同學(xué)玩耍，我也沒見過他如此燦爛的笑容。而今天，老師的信任，卻使他敞開了心扉。

周三下午，我的辦公桌上靜靜地躺著一個折成心形的手工，上面歪歪扭扭地寫著一個字“信”，不用看就知道又是班里哪個活潑的孩子給我寫了祝福的話。打開信，里面又是歪歪扭扭的兩行字：“劉老師，我進步了是嗎？”直覺告訴我是小龍，肯定是他寫的。他能主動給我寫信，這可是頭一回，若不是有著足夠的信心，他怎么會主動邁進我的辦公室？我轉(zhuǎn)身去了教室，小龍悄悄地來到我面前，問：“老師，你看到我的信了嗎？”果真是他。我把他帶到一邊，又說了些鼓勵的話，小龍高興地回到了座位上。

接下來的一周、兩周，小龍雖然沒有再跟我提當(dāng)組長的事，可是我明顯地感覺到他的目光中有一股堅定的力量，就像那努力拔節(jié)的春筍，向上、向上……每一次，我看到小龍愉悅的笑容，每一次，我看到小龍高舉的小手，我也不由得快樂起來，小龍真的在進步！

對于班級的學(xué)困生來說，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心一直是我們努力思考的問題。通過這一段時間對小龍的觀察，我再一次審視自己、審視自己的教育方式：發(fā)本子，一件微不足道的小事，對于一個學(xué)困生來說不亞于考試得A帶給他的喜悅，但是從老師小小的信任中，小龍得到了老師的關(guān)注，看到了自己的進步，他的自尊心得到了維護，從而堅定了他努力、向好的勇氣。而這一切，都源于老師給予他的一次小小的信任。老師的信任，帶給了孩子快樂，而我們的教育，不就是讓孩子快樂地成長嗎？

看著小龍的身影，我在心里默默地說：孩子，老師有耐心更有信心等待你更大更多的進步……

篇3:小學(xué)班主任語文教師數(shù)學(xué)老師優(yōu)秀教育故事欣賞

巧用招數(shù)化“意外”為“精彩”

福建安溪縣蓬萊新林小學(xué)馬征東

新課改送來了數(shù)學(xué)教學(xué)的春天。更多的老師將新理念運用于全新的課堂教學(xué)中，一幕幕的課堂精彩瞬間正如一個個靈動的音符，形成了一曲悠長動聽的詠嘆調(diào)。駐足傾聽，著實覺得異常精彩！下面這一案例是我在課堂中的親身實踐，它是我在教育長河中的一朵浪花，給我留下了深刻的印象。現(xiàn)摘錄下來與大家共享。

那是上星期五下午第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我走進教室，四十多張求知的面孔映入眼簾。我想，何不調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，好讓學(xué)生放松心情。于是我靈機一動，在黑板上寫了“自己出題考老師”幾個大字。

同學(xué)們看后為之一振，個個睜大眼睛看著我。我巡視四周，亮開嗓門說道：“同學(xué)們，這節(jié)課由你們出題來考老師，范圍是求平均數(shù)應(yīng)用題。如果老師答對了，請你們鼓掌一下；如果答錯了，就罰老師唱一支歌。好嗎？”我的話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說好。我認(rèn)真地思考著本節(jié)課教學(xué)思路和重點，而學(xué)生們卻紛紛地忙開了。

急性子的王龍來了個開頭炮，向我發(fā)起了挑戰(zhàn)：“新城服裝廠去年四個季度分別生產(chǎn)服裝12.5萬條、13.5萬條、14萬條、15萬條，求：①去年平均每季度生產(chǎn)多少萬條服裝？②去年平均每月生產(chǎn)服裝多少萬條？你看王龍這一炮打得太準(zhǔn)了，正是我要強調(diào)的找準(zhǔn)“總份數(shù)”的應(yīng)用題。我得意地寫出了算式，獲得同學(xué)們的一片掌聲。找準(zhǔn)“總份數(shù)”“總數(shù)量”是求平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的重點，學(xué)生們不約而同地適應(yīng)了我的教學(xué)思路，頓時我感到一陣欣慰。下一步他們還要提什么問題呢？其順我意，王曉偉同學(xué)提出了既要找準(zhǔn)“總份數(shù)”又要找準(zhǔn)“總數(shù)量”的復(fù)合應(yīng)用題。

由于王龍同學(xué)領(lǐng)了頭，同學(xué)們爭先恐后地提出了很多類似形式多樣的應(yīng)用題，使大家耳目一新。一個個問題的提出，隨著陣陣掌聲，一個個被解決了。事情竟是那么巧合，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我一疏忽，找錯了“總份數(shù)”所對應(yīng)的“總數(shù)量”列出了一道錯式。班長林小萍立刻指出了錯誤，而且講明了“病因”。學(xué)生們對林小萍的不客氣，流露出不滿，都紛紛為我辯解：“老師還沒來得及檢查。”我理解學(xué)生們的心情，更喜愛林小萍對科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度，主動唱起了《小草》這首歌：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”

你看，一向善于刨根問底的唐強同學(xué)，兩眼不住的環(huán)視，好像在尋找什么破綻，他站起來用帶有商量的口吻說：“我提一個問題，師生一起做好嗎？”學(xué)生立刻向他投去不理解的目光，追問道：“你又出什么鬼主意呀！”“好呀，快講吧！”我微笑著雙手示意，鼓勵他說出來。“甲乙兩地相距120千米，一輛汽車由甲地開往乙地，每小時行40千米，返回時每小時行60千米，求這輛汽車往返兩地的平均速度。”“（40+60）/2”。很多學(xué)生不假思索地列出了算式，并露出了得意的神情，向唐強*。只有幾名學(xué)生費了好大心思才列對了算式。

面對一張張“得意”的面孔，我感到心酸內(nèi)疚，是我沒有講清“根據(jù)問題找準(zhǔn)‘總數(shù)量’和‘總份數(shù)’”，以至于大多數(shù)同學(xué)造成這樣的失誤。這道題只要抓住“往返”這一關(guān)鍵詞語，就不難找到“總數(shù)量”是往返的總路程。“總份數(shù)”就是往返用的總時間。

唐強同學(xué)的問題，如同一顆炸彈，無情地?fù)糁形业囊Γ赋隽宋以诮虒W(xué)中的失誤之處。這種坦誠的胸懷是對知識的尊重和對老師的熱愛。這怎能不令我高興呢？

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。真正的教育藝術(shù)，不會拘泥于具體的模式和形式，而是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，靈活地選擇和運用多種教學(xué)策略，促進每一個學(xué)生健康、自由、快樂地成長。這才是教育的真諦！