悅讀樂閱:寫作秘密臺灣著名兒童文學作家林哲璋講學
悅讀樂閱：寫作的秘密臺灣著名兒童文學作家林哲璋講學
農墾二小馬永芳
為了迎接4月23日世界閱讀日的到來，**年4月25日上午，農墾二小迎來了一位特殊的客人，他就是臺灣著名兒童文學作家林哲璋。今天，陽光如此的明媚，空氣如此的清新，給二小的全體師生帶來了一抹春意。
7：50，操場上，所有的班級已經排好了整齊的隊伍，鮮艷的紅領巾在微風中輕輕擺動，燦爛的笑臉熱情洋溢，我知道這是一份等待，一份期盼，期盼林哲璋老師的作品能在二小的校園里發芽、生根、開花、結果，讓閱讀之花越開越艷，讓夢想早日實現。
8：00，林老師在幾位老師的簇擁下，手持鮮花自信昂昂的步入會場。誰都沒有見過這位老師，只聽說他專為兒童寫作品，在他筆下，蛋糕、小籠包、筷子都是有生命的，都是活生生的人，在一個充滿幻想的世界里演繹著不同的故事。今天，我們終于見到他了，身材高挑，簡直就是傳說中得“電線桿”，平時以為很高的平校長和他站在一起都要抬起頭來和他說話，哈哈，太高了吧！還有點瘦呢，顯得更加高挑。最特別的是還梳著一個小辮子，同學們的目光全都聚焦在林老師身上，驚呼聲、竊竊私語聲，充滿了好奇，“這位老師可真奇怪”，鼻梁上還架著一副黑邊眼鏡，一看就是滿腹經綸，很有書生味道，說起話來還有點拖腔，一聽就是地地道道的臺灣普通話，不過蠻好聽的。
“悅讀樂閱：寫作的秘密”是林老師今天的演講主題，他可不是從生硬的理論知識講起，一開始就把自己的故事呈現在同學們面前，一下子就吸引住了大家聽覺神經，只見全場鴉雀無聲，“原來還有這樣有趣的故事呀！------”“原來面條弟弟可以當拔河比賽用的繩子啊！而且越來越長，到北京了------”就這樣，林老師帶領同學們一同遨游在他的充滿童話色彩的兒童作品中。
在這兩天，林老師撰寫的書籍作品在校園里展出，很多同學都在欣賞購買，今天，聽了林老師的故事，有更多的同學走進這些作品。最后有一個環節，就是現場售書簽名，同學們站成了長長的隊伍耐心的等待。
活動結束了，林老師的故事沒有結束，還在不停的在同學們心中蹦跳，也許會永無停息，也許會打開同學們通往童話世界的大門，也許會有更多的童話王子從書中走出來------。
適合的作品、有趣的內容才能有閱讀空間，有閱讀觀眾，閱讀就變得簡單多了，希望林老師能寫出更多的好玩的故事，也真誠的希望有更多的兒童文學作家為學生們寫出精彩的文學作品。
篇2:《走進兒童文學享受快樂閱讀》課題實施方案
一、課題的提出
近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充沛認識到了閱讀在小朋友健康生長過程中的重要作用。但審視當前同學的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向小朋友推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自身的小朋友，小朋友手中捧著的書則出現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力動身，分年段地有重點地對同學進行閱讀指導，有效地提高小朋友的閱讀質量與閱讀樂趣，培養同學的想象力、適應力和品德修養和審美情趣，提高同學的綜合素質。
本課題研究的創新之處在于針對目前同學的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據同學的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對同學的閱讀進行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個小朋友來說，意味著生長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自身的“文學”，表示的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人小朋友的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。
帶領小朋友走進童書的世界，協助小朋友選擇適合自身年齡的書籍，引領小朋友在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為小朋友生活中的一種習慣、一個喜好，讓書籍成為小朋友快樂的源泉。
三、研究目標和內容
1．研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領小朋友走進童書的世界，協助小朋友選擇適合自身年齡的書籍，引領小朋友在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為小朋友生活中的一種習慣、一個喜好，讓書籍成為小朋友快樂的源泉。
2．主要研究內容
（1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑒別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的動身，考慮特定的兒童“應當讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的一起討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。
（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在小朋友生長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高同學的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香學校的建設。根據同學的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法
1.文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料和他人勝利的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其勝利之處，同時進行不時揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領同學閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不時地反思、改進，發現問題，解決問題。
3.經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段（**.7～**.10）（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。（3）總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與效果和存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2．實施階段：（**.11～20**.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節等活動對同學進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師和時做好資料的搜集與整理工作。
3．總結階段：（20**.2～20**.6）整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、同學習作、優秀論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。
七、課題組組成
略
篇3:悅讀樂閱:寫作秘密臺灣著名兒童文學作家林哲璋講學
悅讀樂閱：寫作的秘密臺灣著名兒童文學作家林哲璋講學
農墾二小馬永芳
為了迎接4月23日世界閱讀日的到來，**年4月25日上午，農墾二小迎來了一位特殊的客人，他就是臺灣著名兒童文學作家林哲璋。今天，陽光如此的明媚，空氣如此的清新，給二小的全體師生帶來了一抹春意。
7：50，操場上，所有的班級已經排好了整齊的隊伍，鮮艷的紅領巾在微風中輕輕擺動，燦爛的笑臉熱情洋溢，我知道這是一份等待，一份期盼，期盼林哲璋老師的作品能在二小的校園里發芽、生根、開花、結果，讓閱讀之花越開越艷，讓夢想早日實現。
8：00，林老師在幾位老師的簇擁下，手持鮮花自信昂昂的步入會場。誰都沒有見過這位老師，只聽說他專為兒童寫作品，在他筆下，蛋糕、小籠包、筷子都是有生命的，都是活生生的人，在一個充滿幻想的世界里演繹著不同的故事。今天，我們終于見到他了，身材高挑，簡直就是傳說中得“電線桿”，平時以為很高的平校長和他站在一起都要抬起頭來和他說話，哈哈，太高了吧！還有點瘦呢，顯得更加高挑。最特別的是還梳著一個小辮子，同學們的目光全都聚焦在林老師身上，驚呼聲、竊竊私語聲，充滿了好奇，“這位老師可真奇怪”，鼻梁上還架著一副黑邊眼鏡，一看就是滿腹經綸，很有書生味道，說起話來還有點拖腔，一聽就是地地道道的臺灣普通話，不過蠻好聽的。
“悅讀樂閱：寫作的秘密”是林老師今天的演講主題，他可不是從生硬的理論知識講起，一開始就把自己的故事呈現在同學們面前，一下子就吸引住了大家聽覺神經，只見全場鴉雀無聲，“原來還有這樣有趣的故事呀！------”“原來面條弟弟可以當拔河比賽用的繩子?。《以絹碓介L，到北京了------”就這樣，林老師帶領同學們一同遨游在他的充滿童話色彩的兒童作品中。
在這兩天，林老師撰寫的書籍作品在校園里展出，很多同學都在欣賞購買，今天，聽了林老師的故事，有更多的同學走進這些作品。最后有一個環節，就是現場售書簽名，同學們站成了長長的隊伍耐心的等待。
活動結束了，林老師的故事沒有結束，還在不停的在同學們心中蹦跳，也許會永無停息，也許會打開同學們通往童話世界的大門，也許會有更多的童話王子從書中走出來------。
適合的作品、有趣的內容才能有閱讀空間，有閱讀觀眾，閱讀就變得簡單多了，希望林老師能寫出更多的好玩的故事，也真誠的希望有更多的兒童文學作家為學生們寫出精彩的文學作品。