專業(yè)反思對教師專業(yè)成長的作用

發(fā)布者:鐘新輝

（一）教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。

教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，而使自己的專業(yè)不斷成長。有學(xué)者認(rèn)為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少，但教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。在此前提下，不斷拓展教學(xué)反思的領(lǐng)域，逐步形成理性的認(rèn)識和批判性的觀點(diǎn)。通過這樣由低級到高級、由感性到理性、由實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實(shí)施者和探索者，還成為新課程的開發(fā)者和研究者，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。

（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實(shí)。

我國當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對課程與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了重大改革和調(diào)整。這對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對課改需要，已成為迫在眉睫的事實(shí)。作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實(shí)和實(shí)踐，已取得了應(yīng)有的成效，教師也意識到改革帶來的作用。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何轉(zhuǎn)化不成教師的教學(xué)行為呢?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新的知識理念又沒有對教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理論真正成為教師實(shí)踐中采用的知識理論呢?

教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到全面發(fā)展，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做學(xué)生個(gè)性健康的促進(jìn)者，使每個(gè)學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實(shí)處。

（三）提高教師自身素質(zhì)，促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思，這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介，是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行無情地解剖，自覺主動地進(jìn)行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己的成長、發(fā)展和成熟。

教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。教學(xué)反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)化水平等，對提高教師自身素質(zhì)，促使其經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。

總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學(xué)反思不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，讓老師們都更好地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)

專業(yè),教師

篇2:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下典型課例反思為教師專業(yè)成長提供了肥沃土壤

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下典型課例反思為教師的專業(yè)成長提供了肥沃的土壤

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師32團(tuán)中學(xué)李玉敏

摘要：專業(yè)的發(fā)展是提升教師專業(yè)地位的根本，是教育改革成敗的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。本文通過三個(gè)案例提出了兵團(tuán)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的解決途徑，力求促進(jìn)兵團(tuán)中小學(xué)教師的專業(yè)全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)背景、教師專業(yè)發(fā)展、二師中小學(xué)教師

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)的分工不斷明確，社會對于人們的專業(yè)化水平要求是越來越高的。教師做為社會上一個(gè)獨(dú)特的社會職業(yè)，其專業(yè)的發(fā)展是提升教師專業(yè)地位的根本，是教育改革成敗的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。正如有學(xué)者指出的那樣，“教師的專業(yè)發(fā)展宛如教育改革的推動力或火車頭，可以帶動其他各種層面的發(fā)展與改進(jìn)”。眾所周知，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，全球網(wǎng)絡(luò)的普及化程度迅猛提升。在教育發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展也顯得越來越突出和重要。做為一名兵團(tuán)的一線基層教師，以下是筆者就兵團(tuán)二師中小學(xué)開展的幾個(gè)案例研究對教師專業(yè)的發(fā)展的策略，希望能得到教育同仁和專家的指導(dǎo)和批評。

一、校本研究：教師專業(yè)成長的沃土

當(dāng)下，校本教研要求教師成為反思型的課程實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下典型課例反思研究正是進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思的重要方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使教師受到情感的熏陶；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又長于資源豐富，使教師能夠得到專業(yè)知識的指引。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下典型課例研究，促使教師通過對“教學(xué)事件”的分析，理解、體驗(yàn)隱匿在“教學(xué)事件”背后的教學(xué)原理。課例研究的另一個(gè)價(jià)值還在于：它可能為教師的“自我更新”和“觀念轉(zhuǎn)變”提供第一推動力。當(dāng)教師參與課例研討的時(shí)候，能夠讓教師開闊眼界，努力提高語文教師課堂教學(xué)優(yōu)化意識，更好地進(jìn)行反思。并以此對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的自我培訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

校本教學(xué)研究中一個(gè)重要的前提就是教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教師反思就好比是精神上的新陳代謝。作為教師，每天都在教學(xué)的實(shí)踐中積累著經(jīng)驗(yàn)，如果不對此進(jìn)行梳理，慢慢地，教師就會變成經(jīng)驗(yàn)型的教師。反思可以提升教師現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，把那些有效的經(jīng)驗(yàn)升華為智慧與方法，把那些不良的無效經(jīng)驗(yàn)清除掉。沒有這樣一種內(nèi)在機(jī)制，一個(gè)教師就不會很好地成長。教師可以通過寫日記、寫案例、寫隨筆、教學(xué)后記、教師之間的討論、對照理論反思等多種方式體現(xiàn)自己的反思；還可以作交流后的再反思，即在備課組或教研組交流合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行反思。反思可以讓教師養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、教育QQ群：教師專業(yè)成長的助推器

實(shí)施新課程數(shù)學(xué)教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長．同伴互助是關(guān)鍵。它是教師集體共同參與的一種校本研究形式。是以自我反思、自我開放為前提，以形成教師之間的專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、合作互助、共同成長的校本文化特色為歸宿的一種新型的教研方式。其實(shí)質(zhì)是教師作教學(xué)研究者之間的教學(xué)交往、對話、互助與合作，是教育智慧的互動互助。

為了提高課例研討的互動性，教研室充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境．探索新的互動模式。充分利用QQ，建立了數(shù)學(xué)科組教研群、各年級集備群，開展了“與新課程共同成長”教學(xué)大行動，充分體現(xiàn)了群體共同發(fā)展的思想。課題組每學(xué)期推薦一名教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，選擇一個(gè)主題進(jìn)行備課，將教學(xué)設(shè)想發(fā)布在群中，其他成員隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。有關(guān)教師在群或論壇中發(fā)表意見。主備教師根據(jù)評論反復(fù)修改、試教，小組成功后再在教研組展示。課題組成員在網(wǎng)絡(luò)教研論壇中再次發(fā)表評論，并合理評價(jià)等級。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都成為教育案例的場景素材，研討的目的是促進(jìn)全體老師在研討、反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

篇3:信息技術(shù)在教師專業(yè)成長中作用

淺談信息技術(shù)在教師專業(yè)成長中的作用

河北省青縣清州學(xué)區(qū)劉缺屯小學(xué)徐俊婷

摘要：促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為信息時(shí)代教師成長的主旋律。隨著多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優(yōu)化的過程，為教師職業(yè)的專業(yè)化提供了最佳發(fā)展平臺。給我們提供了一個(gè)很好的平臺，它改變了我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，促進(jìn)了教師隱性知識的挖掘。通過撰寫教育敘事,提倡教學(xué)反思等途徑,可以讓教師的隱性知識顯性化并得以傳遞,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師知識的共享、管理、創(chuàng)新和價(jià)值增值,有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：課程改革、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)教研、專業(yè)成長、

隨著人民生活的提高，電腦走進(jìn)千家萬戶，人們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取了大量的大量的信息，擴(kuò)大知識面。同時(shí)，我國的教育信息化正在尋求縱深的突破，而作為理論支撐的技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展的研究卻長期處于初級階段，這與我國教育信息化的發(fā)展態(tài)勢極不相稱。因此，教師專業(yè)化要通過一個(gè)個(gè)教師具體而微的專業(yè)活動來實(shí)現(xiàn)的。對于廣大教師而言，來自教學(xué)一線優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展理念、模式、工具、策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師交流觀摩的必要條件。那么信息技術(shù)在教師專業(yè)成長中發(fā)揮了什么樣的作用呢？

一、信息技術(shù)有效地促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

隨著多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優(yōu)化的過程，為教師職業(yè)的專業(yè)化提供了最佳發(fā)展平臺。給我們提供了一個(gè)很好的平臺，它改變了我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，促進(jìn)了教師隱性知識的挖掘。通過撰寫教育敘事,提倡教學(xué)反思等途徑,可以讓教師的隱性知識顯性化并得以傳遞,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師知識的共享、管理、創(chuàng)新和價(jià)值增值,這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

1、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維

在《頤和園》的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們感知頤和園的美。悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，活躍了學(xué)生的思維，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。