《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)案
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)案
（第17周20**-5-31星期四第三節(jié)）
課題
茅屋為秋風(fēng)所破歌
授課人
黎韻茹
三維目標(biāo)
①有感情的朗讀、體味詩歌的意境。
②體味作者的憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重點
體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
難點分析
①指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練。
②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。
親愛的同學(xué)們：相信經(jīng)過你的努力，一定能圓滿完成這份學(xué)案。相信我能行，努力一定行！
一、自主預(yù)習(xí)
1、作者簡介：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、明確體裁：歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
3、了解時代背景：
公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。
二、感知課文：
1、借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。
2、抓情節(jié),入情境,試抓關(guān)鍵詞,擬寫各段小標(biāo)題.
3、用自己喜歡的方式朗讀本詩，說說詩歌表達了作者什么樣的思想感情？
三、掃除障礙：
1、讀準下列加點字的音：
怒號掛
篇2:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)案
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)案
（第17周20**-5-31星期四第三節(jié)）
課題
茅屋為秋風(fēng)所破歌
授課人
黎韻茹
三維目標(biāo)
①有感情的朗讀、體味詩歌的意境。
②體味作者的憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重點
體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
難點分析
①指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練。
②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。
親愛的同學(xué)們：相信經(jīng)過你的努力，一定能圓滿完成這份學(xué)案。相信我能行，努力一定行！
一、自主預(yù)習(xí)
1、作者簡介：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、明確體裁：歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
3、了解時代背景：
公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。
二、感知課文：
1、借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。
2、抓情節(jié),入情境,試抓關(guān)鍵詞,擬寫各段小標(biāo)題.
3、用自己喜歡的方式朗讀本詩，說說詩歌表達了作者什么樣的思想感情？
三、掃除障礙：
1、讀準下列加點字的音：
怒號掛
篇3:聆聽教學(xué)案例撰寫英語研修活動心得體會
聆聽“教學(xué)案例撰寫”英語研修活動心得體會
9月8日，我參加了在蒼南第五小學(xué)舉行的溫州市小學(xué)英語研修活動。此次教研活動的主題是有關(guān)地方課程的教學(xué)，早上我們觀看了三節(jié)英語地方課程的研討課；當(dāng)天下午，我們還聆聽了溫州大學(xué)羅曉杰教授關(guān)于如何寫好教學(xué)案例的講座。下午羅教授的講座使我獲益非淺，讓我意識到如何寫好教學(xué)案例，更使我覺得平時要多關(guān)注學(xué)生，多反思自身的教學(xué)過程及教學(xué)行為。
在此次有關(guān)教學(xué)案例的講座中，羅教授從教學(xué)案例的定義出發(fā)，接著講了案例的格式、結(jié)構(gòu)，并分析了案例的素材來源，最后羅教授還講解了撰寫案例時所需注意的事項，說明好案例的標(biāo)準。在沒有聆聽羅教授的講座之前，我區(qū)已組織了一次案例評比，但是由于這次案例格式與以往評比案例的格式不同，所以當(dāng)時在寫新的案例格式時真是一頭霧水，不知如何下筆。以往撰寫案例的格式相當(dāng)于教案的設(shè)計，我覺得它也并不是真正意義上的案例，而此次案例撰寫格式的變化也讓我們重新認識到案例撰寫是怎么一回事。當(dāng)時上交評比的案例后，我也意識到自己撰寫的案例格式的不對，案例事件的過程偏于詳細，而問題的解決與反思相對于就有點不突出了。
這次聽了羅教授的講座后，我也認識到案例格式的如何書寫，從標(biāo)題到反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時的不足與欠缺，也讓我意識到寫案例的重要性。雖然平時是挺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的，但是真正把它記錄下來的事例卻不是很多，所以覺得案例的素材來源有點少。聽了羅教授的講座后，我覺得平時要多關(guān)注學(xué)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的變化，為自己解決問題的心路歷程進行分析，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
案例是教師生命之光的記載，多撰寫教學(xué)案例可以反思自己的教學(xué)行為，積累教學(xué)經(jīng)驗。在以后的教學(xué)生涯中，我要多反思自身的教學(xué)過程，撰寫教學(xué)案例有助于我們的快速成長。