作為一名從教十幾年的教師而言，經歷了素質教育，經歷了課堂改革，無論教學怎么改革，我們永遠保持不變地是要對學生負責。

一、最先進的教育理念，最科學的教育教學方法，最前沿的教育思想成為我們永不止息的方向。

把學生當人，給孩子一個健康的地方，讓他們健康的成長。在與學生朝夕相處中，影響他鼓勵他學習一些基本的生活常識，至少能保證知道保護和愛惜自己的生命。整個假期中，學生溺水事故不斷傳來，家長的嚎啕聲不絕于耳，看著失去愛子的家長痛不欲生的畫面，我在想孩子們怎么不知道下水危險呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因為學習壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見，再優秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無論發生什么事，都要堅強地活著。有了生命，才有了一切，珍愛生命的教育應成為教育的首要任務。保證了孩子的生命，想讓孩子更優秀，就要親近他，了解他的喜好，關心他的生活，身體，心理和精神狀態，關心他的學業和品格。作為老師要親近孩子，把學生當作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會有健全的品格，最后才是關心他的學業。現實生活中，我們作為老師可能越過了品格教育，更多關注的是孩子的學業，這樣就出現了高分低能，出現了大學生犯罪的事實。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險品。所以我們的第二大任務就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務才是提高學生的學業水平。

二、教育的問題就是課堂的問題，教育的問題必須回歸到課堂上。教師必須樹立三觀，樹立教育即人學的教育觀，一切的教服務于學的教學觀，尊重學生，依靠學生，發展學生的學生觀。新課堂一定是學生自主的課堂，新課堂一定是張揚人性的課堂，新課堂一定是能實現教學相長的課堂。這就要我們把課堂還給學生，在老師畫龍點睛地引導下，主動地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識，能力得到拓展。學生就是課堂的主人，講臺和課堂是他們施展才華的舞臺，老師只不過是導演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學生，少一點對學生的干涉，多一點對自主權益的維護；少一點對兒童的批評，多一點對錯誤的包容；少一點多知識的膜拜，多一點兒對能力的贊美；少一點規范和約束，多一點放縱和理解；少一點雕塑和塑造，多一點自然和自由。這些話語字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實踐，還要在課堂中邊實踐邊思考邊改進，把課堂真正還給學生，讓我們真正輕松起來。

三、讓自己做一個有職業幸福感的教師。教學工作很辛苦，收入勉強維持溫飽，家長學生都很理直氣壯，動不動就要給老師氣受，當尊師重教嚴重縮水的今天，老師的職業幸福感也在漸漸變得暗淡無光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來，就要想辦法讓自己的工作輕松起來，只有讓學生心甘情愿去學習，才能起到事半功倍的效果。

教學相長，學中行，行中思，思中悟，我們越教越明白，學生越學越帶勁。

篇2:小學教育教研隨感優秀教研組競選感想

連續三年我們學校開展了優秀教研組競選活動，想通過一定的獎勵鼓勵那些在一個學期中辛勤工作的老師們，每年的形式都在變，但是老師們的熱情沒有變，并且一年比一年熱情，評選制度也一年比一年完善。這不今年競選又開始了，今年競選采用自主報名，然后不限形式的小組展示，匯報本組在本學期的工作和成果，最后以民主加集中的形式選出優秀教研組。大家的積極性都非常高，幾乎每個教研組都參與了競選，展現形式也多種多樣，有結合優美的課件進行講解的，有視頻展示的，有利用今年剛學到的微課進行展示的，還有通過編寫小詩的，當然我們組也不能示弱，雖然我們是數學教研組沒有那么好的文采，但是我們邏輯思維強，我們組的成員共同講我們本學期的工作進行梳理，結合PPT進行展示，配合著幽默的語言，展示效果非常好，因為我們是六年級教研組，本學期的工作也非常多，我們的完成度也非常好，我們組的成員各自的工作也非常認真，所以我們就自信的認為我們組一定會評為優秀教研組。由于我當天下午要去參加咱們第九屆博客大賽的頒獎典禮，所以我到第二天才知道結果：我們沒有評上優秀教研組!!!看到結果后我真的很失落，在失落的同時很多不好的想法也竄了出來：是不是領導偏心所以才不給我們優秀，是不是不正當的競爭，是不是領導不重視我們所以沒有看到我們的努力……然后心里就很不舒服，一天的時間都是難受，為什么我們做了這么多的工作還是沒有得到認可？下班回家給家里人說了這件事情，我妹就安慰我：“你可能只看到了自己的努力，你們學校被評上的那些組可能比你們還要努力，只是你沒有看到罷了，還有就是你們領導選出最終的結果是站在整個學校的監督看的，而你也只看到了自己而已?！甭犕曛笪腋杏X也很有道理，很多時候我們只看到自己好的方面和別人不好的方面，所以看是認為自己比別人好，很多事都感覺對我們不公平，其實如果自己真的足夠好了一定會綻放光彩的，所以我決定下學期繼續努力，一定要評上優秀?。?！

篇3:理想中未來教育:教學小班化感想

今年的班級，分成了兩個班，人數自然就少了一些，站在二十五人的教室里，教室一下子空曠起來，心情隨之也開闊。進行了幾次小班教學的嘗試，我也有了一些自己的體會。

小班與大班相比明顯的優勢，我感受較為強烈的小班教學的好處主要有這么幾點：

1、教師可以關注教室中每一個學生?！傲_森塔爾”的實驗表明，教師的視野只能監控到28人左右，這是教師關注的最大值。二十五人的班級就為我們關注每個學生提供了可能。在這樣的課堂里，學生的言行舉動甚至是學生的表情變化都逃不過教師的“法眼”（只要這個教師在課堂里樂意關注學生的活動）。這樣，課堂的紀律較好調控，學生分心、做小動作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據學生的反應及時調整教學行為，使“從每個學生的學情出發”不再是一句空話。

2、對教師而言，小班教學讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡元氣大聲“嚷嚷”以求班級五六十名學生都能聽到；小班教學中，教師適中的音量就能滿足所有學生的“聽力要求”。

當然，針對小班，我的教學行為也有一些變化，比如在小班教學老師不再執著于一直固守的講壇。大班教學的時候，也并不是不想走下講臺，而是下了講臺，教師很難有“立足之處”，站在教室的任何一個地方，都有可能忽視群體中的一部分，只有講臺是總攬全局的。小班了，講臺和學生座位間有一大塊空處，我現在一上課，就站在那個位置，是在學生中間的，似乎就在跟學生面對面地交流，那感覺，很親切。上課過程中，更深入到學生中，到學生身旁去，因為小班而成為可能。這樣的課堂，無疑比大班教學多了一份融洽。有的課，采取的是對話式教學方式，就可以坐在學生中間，與學生親切交談；另外語文教學有很多種教學方法，教師在實踐教學行為的時候，可以根據課堂需要采取不同的教學方法。小班化教學使得討論法實施起來更為有效。討論法比較能激發學生學習的自主性，但是大班實施討論法的時候，因為人數太多，有些學生會借助討論之名行聊天之實，也因為人數的關系不能讓每組學生展現討論結果，所以討論法并沒有真正地達到它應有的效果。雖然小班教學實施討論法的時候沒有大班那樣“熱火朝天”,但討論結果證實討論更為有效。班主任調節了班級座位，4個人排為一組，使小組同學交流更充分了。小班教學中，如果課堂需要，可以充分發揮討論的作用。

以上只是我的感想，希望在以后的小班化教學中，能為更好的開展小班化教學，更好的教育學生，有一些幫助。