關(guān)注教師職業(yè)倦怠

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各位老師，大家好！

今天和大家一起研討一下有關(guān)教師心理健康的話題。

3月15日大家都知道是消費(fèi)者權(quán)益日，可能很多人都不知道這一天也是世界心理日?，F(xiàn)在同學(xué)的心理健康問題已經(jīng)日益得到重視，但教師的心理健康卻很少有人關(guān)注。我們今天研討的話題就是關(guān)于教師的職業(yè)倦怠問題。

職業(yè)倦怠最早由美國(guó)學(xué)者費(fèi)登伯格在70年代研究職業(yè)壓力時(shí)提出。職業(yè)倦怠是人們?cè)诰o張和繁忙的工作中由于受環(huán)境、情感等內(nèi)外因素影響而出現(xiàn)的一種身體不適，心理衰竭、情感封閉的亞健康狀態(tài)。職業(yè)倦怠現(xiàn)已成了世界范圍內(nèi)的現(xiàn)象。職業(yè)倦怠存在于很多行業(yè)中。它特別容易發(fā)生在助人的行業(yè)中，比方警察、教師、律師、醫(yī)生、護(hù)士、記者、心理咨詢師、安全代理人等等，這些行業(yè)的工作重復(fù)性強(qiáng)，工作壓力大，特別容易發(fā)生職業(yè)倦怠。據(jù)國(guó)外調(diào)查標(biāo)明，教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察。

教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，教師的職業(yè)倦怠并非身體勞累所致，而是來自心理的疲乏。它是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力體驗(yàn)下發(fā)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以和情感的疏離和冷漠。具體說來有三種表示。（1）生理上表示為沒有食欲，睡不好覺，反應(yīng)降低，注意力分散，記憶力下降等。（2）心理上表示為逐漸失去樂趣，缺乏熱情，對(duì)工作任務(wù)厭倦，工作過程極易發(fā)生疲憊感，長(zhǎng)期處于焦慮，沮喪狀態(tài)，情緒動(dòng)搖大，逆境中容易焦躁，對(duì)工作的新異事物敏感度降低。（3）行為上表示為工作混日子，得過且過，僅僅滿足于完成任務(wù)，典型語言形式是“混飯吃”，害怕發(fā)生或防止參與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)工作任務(wù)發(fā)生天性厭倦，感覺苦海無邊，盼望早日退休。

浙江省有一個(gè)課題組在開展教育病理研究的過程中，對(duì)一所省重點(diǎn)中學(xué)和兩所普通中學(xué)的共98名教師進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)倦怠問題或輕或重，在三所中學(xué)普遍存在。25%的教師聲稱基本不喜歡目前的工作，11.2%教師完全不喜歡目前的工作，重點(diǎn)中學(xué)持有此態(tài)度的教師比例較普通中學(xué)要高，男教師又比女教師高。只有41.8%的教師對(duì)自身所從事的職業(yè)表示滿意或基本滿意。36.7%的教師對(duì)同學(xué)尤其是成果落后或行為有問題的同學(xué)耐心和愛心缺乏，認(rèn)為局部同學(xué)無可救藥，雖然大局部教師面對(duì)不時(shí)涌現(xiàn)的新事物和新現(xiàn)象，內(nèi)心有一種危機(jī)感，但是學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能和更新觀念的動(dòng)力大多缺乏，表示出一種情性。相當(dāng)一局部教師對(duì)自身的教學(xué)工作很少進(jìn)行反思和研究，也不喜歡進(jìn)行新的嘗試，甚至有21.4%的教師自述不了解本學(xué)科的最新發(fā)展變化。后來這個(gè)課題組又對(duì)這三所學(xué)校的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果71.3%的同學(xué)報(bào)告稱自身遭受過教師的偏見、輕視或公開侮辱，80.2%的同學(xué)期望教師能多些微笑和親切。這也從側(cè)面反映了教師的職業(yè)倦怠情況。

那么，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因都有哪些呢？歸納起來有三大的方面。

首先，我們來分析引發(fā)教師倦怠的職業(yè)因素。

在保守觀念上，教師一直被看作是“人類靈魂的工程師”，扮演著“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的為人師表的角色，似乎無欲無求，是完人。但從心理學(xué)角度其實(shí)是一種消極的暗示作用，假如一種職業(yè)以毀滅自我為代價(jià)，那誰還愿意從事這一職業(yè)呢？實(shí)際生活中，教師的心理素質(zhì)并未因其職業(yè)的神圣性、特殊性，而比其它行業(yè)更健康。相反心理問題日益增多，越來越復(fù)雜。這就是教師真實(shí)的生存狀態(tài)。

教師工作最重要的特點(diǎn)是單調(diào)和重要，再有就有繁重和煩瑣。一般來說，一個(gè)教師所教授的同學(xué)的年齡段，科目是相對(duì)固定的，教材和大綱雖有變化但大致堅(jiān)持相對(duì)的穩(wěn)定，教師要求和評(píng)價(jià)規(guī)范也相對(duì)不會(huì)發(fā)生較大的變化，我們每天都差不多在做著重復(fù)性的工作，有的教師甚至一生都在不時(shí)重復(fù)著相同的工作。太有規(guī)律的工作，按部就班的生活，是很容易熄滅一個(gè)人的激情的。同一篇文章你講了無數(shù)篇，你是不是覺的很乏味？雖然，在具體的教學(xué)行為中，可以不時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是因?yàn)槭艿浇滩?、考綱等的限制，教師的發(fā)明性不可防止地局限在一定的范圍內(nèi)，久而久之就容易發(fā)生枯燥和疲倦?？鬃釉?jīng)說過“學(xué)而不厭，誨人不倦”，當(dāng)我們?cè)俅巫x到這些話的時(shí)候，我們真的非常感慨古人的智慧，孔子他老人家早在幾千年前就對(duì)我們作了提醒。

從教師的工作對(duì)象來看，我們面對(duì)的不是工廠的機(jī)器，不是生硬的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人。每一個(gè)小朋友都是一個(gè)思想的王國(guó)，其思想行為、習(xí)慣、接受能力，理解能力各不相同且不時(shí)變化，教師必需根據(jù)不同的對(duì)象，不時(shí)調(diào)整教育教同學(xué)方式、方法，必需在面對(duì)不同的同學(xué)的同時(shí)，尋找其共性，尊重其個(gè)性，而且還要通過自身的言行來影響人，這自身就是一種不可回避的壓力。不只如此，教師的工作要求又是復(fù)雜和嚴(yán)格的。不只是同學(xué)的老師，還是同學(xué)的朋友，甚至經(jīng)常擔(dān)當(dāng)同學(xué)家長(zhǎng)的角色；不只是同學(xué)知識(shí)的傳授者，還是同學(xué)人格的塑造者，同學(xué)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，同學(xué)心理問題的輔導(dǎo)者；就社會(huì)而言，教學(xué)是社會(huì)文化的傳承者和革新者，還是社會(huì)準(zhǔn)則的良好實(shí)踐者和示范者；同時(shí)還得承當(dāng)家庭的各種角色職能。如此多的角色功能極易造成教師角色混亂和角色抵觸，這也是影響教師心理健康的危險(xiǎn)因素。同時(shí)，教師工作的工作量之大有目共睹。除了常規(guī)的備課、上課、批改、訂正外，還有大量的教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)展示、教研活動(dòng)等等。幾乎每個(gè)教師頭上都有指標(biāo)任務(wù)，期中考、期末考、會(huì)考、中考、高考等種類繁多。尤其是班主任，工作繁重和煩瑣，精神經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)。特別是初中教師面對(duì)的是處于青春期的小朋友，壓力就更大。還有教師工作的效果有隱性的特點(diǎn)，往往需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程才干顯現(xiàn)出來，尤其是同學(xué)的德育工作很難在短時(shí)間內(nèi)顯示出來，也很難進(jìn)行量化的評(píng)估，這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。教師工作是一種持續(xù)緊張的腦力勞動(dòng)，需要高度的自覺性和積極性，工作自身獨(dú)立性很強(qiáng)經(jīng)常單兵作戰(zhàn)，極易形成孤獨(dú)和感情抑郁。

以上如此種種是我們分析的引發(fā)教師倦怠的職業(yè)因素。

其次，引發(fā)教師倦怠的還有社會(huì)環(huán)境的壓力。

在信息不發(fā)達(dá)的過去，教師處于知識(shí)擁有量的優(yōu)勢(shì)地位，在教師中很容易樹立起知識(shí)權(quán)威的形象，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，隨著知識(shí)的快速更新和高速增加，教師掌握的知識(shí)就顯得單薄和有限，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，即使長(zhǎng)流水，在某一方面某一領(lǐng)域也可能不和同學(xué)，保守的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，這不可防止地給教師帶來很大壓力。

還有自20世紀(jì)80年代開始的教育改革的呼聲日益高漲，力度逐漸加大，教師必需和時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，必需更新已有的教育理念和教學(xué)方法，才干適應(yīng)改革的需要和要求，以不至于落伍。這就便得教師必需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、摸索、嘗試。每一個(gè)教師在實(shí)施新課標(biāo)的過程中都會(huì)遇到許多新問題，新矛盾，發(fā)生新的壓力。假如不能正確認(rèn)識(shí)和積極適應(yīng)則必定會(huì)發(fā)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的反叛。

雖然在推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)同學(xué)的發(fā)展越來越注重其全面素質(zhì)的提高，但在具體的評(píng)價(jià)和機(jī)制中，同學(xué)的考試成果仍然是衡量教師工作的主要規(guī)范，而對(duì)于同學(xué)的養(yǎng)育、人格的熏陶、責(zé)任感的培養(yǎng)等軟性指標(biāo)，則很難進(jìn)入教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。同學(xué)成果的好壞又不只僅取決于教師個(gè)人的努力，其中的因素很多，比方同學(xué)的差別，環(huán)境的影響，科目的不同等，這就使得很多教師在實(shí)際的工作中陷于困境。教育關(guān)系著千家萬戶，牽動(dòng)著社會(huì)的神經(jīng)?，F(xiàn)在是獨(dú)生子女社會(huì)而且就業(yè)之難，使得家長(zhǎng)們對(duì)小朋友的期望值特別高，而他們又將這種期望寄托在學(xué)校，再由學(xué)校轉(zhuǎn)嫁到教師身上，教師身上的擔(dān)子愈發(fā)繁重了。繁重的擔(dān)子使不少教師不堪重負(fù)，不得不犧牲課間的休息或課后的休息時(shí)間給同學(xué)補(bǔ)課，找同學(xué)談話，而教育往往是投入與產(chǎn)出極不相稱的，教師付出的多，而同學(xué)的效果不顯著，而家長(zhǎng)惟同學(xué)成果是問，這也可能導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)的失望感，從而發(fā)生倦怠。

近年來，媒體對(duì)教育正面的報(bào)道力度不夠，對(duì)優(yōu)秀教師的宣傳顯得乏力，卻對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的教師毆打體罰同學(xué)、學(xué)校食品衛(wèi)生、教育亂收費(fèi)等現(xiàn)象不時(shí)加大宣傳力度。教育工作確實(shí)需要社會(huì)輿論的監(jiān)督，但過多地對(duì)負(fù)面影響進(jìn)行強(qiáng)化，勢(shì)必使教育工作面臨著進(jìn)退兩難的尷尬。教師既要滿足同學(xué)活潑好動(dòng)的天性，又擔(dān)心小朋友在奔跑中摔跤，打鬧中碰傷，而一旦出現(xiàn)這些情況，會(huì)引來媒體的曝光和社會(huì)輿論和家長(zhǎng)的聲討，這樣的情況下，教師不像是高尚的靈魂工程師，倒像是一個(gè)被監(jiān)視的過失者，其心理壓力可想而知。

第三，教師的個(gè)人素質(zhì)是倦怠發(fā)生的內(nèi)在誘因。

教師與其他人一樣，心理素質(zhì)有高有低。面對(duì)如此復(fù)雜的教育教學(xué)環(huán)境，沒有良好的應(yīng)付方式和心理接受能力，要想做到“閑庭信步”是不可能的。教師之間，教育教學(xué)水平不同，對(duì)待工作和生活的態(tài)度不同，人際交往和處置社會(huì)關(guān)系的能力也不同。有的淡泊，有的重功利，有的豁達(dá)大度，有的斤斤計(jì)較耿耿于懷，有的苦中作樂善于知足，有的喝蜂蜜還要加白糖；如此種種不一而足。內(nèi)在的特點(diǎn)與外部因素相互作用，不同教師職業(yè)倦怠情況就互有差異了。一般來說，整天忙于工作，無暇空虛自身的生活，以和性格內(nèi)向，不愿與人交流，內(nèi)心焦慮，孤獨(dú)等無法排遣的教師，容易成為職業(yè)倦怠的高危人群。

前面我們分析教師發(fā)生職業(yè)倦怠的原因?！缎睦戆l(fā)展與教育雜志》**年第1期上有一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為職業(yè)倦怠與教師的教齡、性別，所在學(xué)校的辦學(xué)水平以和職位**學(xué)歷都有關(guān)系。就教齡而言（1

篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過程中我到底采取了哪些措施來促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表揚(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無窮，大力的表揚(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表揚(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表揚(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問題的他在我提問問題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚(yáng)說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過程中會(huì)遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開花結(jié)果。