一、怎樣設(shè)計任務(wù)

（1）對教師的要求任務(wù)型教學(xué)模式的一大特點是教師在教學(xué)中的作用發(fā)生了很大的變化，教師不再只是把教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定好的學(xué)時做好微觀計劃，然后傳授給學(xué)生；教師必須從宏觀和微觀兩方面決定教什么（確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)）和怎么教（根據(jù)語言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計與實施任務(wù)，包括設(shè)計任務(wù)的實施過程和決定檢測的方式與手段等）。也就是說，教師必須參與課程的設(shè)計和教學(xué)過程的研究，成為自主的實踐者。因此，教師必須具有以下任務(wù)設(shè)計能力：1）選取主題和設(shè)計任務(wù)的能力；2）設(shè)定任務(wù)目標(biāo)的能力；3）評價與選編教材的能力；4）設(shè)計教學(xué)過程的能力；5）對課程的綜合調(diào)控能力。（2）任務(wù)設(shè)計的原則教師在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時應(yīng)遵循以下基本原則：1）任務(wù)設(shè)計要有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性；2）任務(wù)設(shè)計要有層次性，要由淺入深、層層深入；3）任務(wù)設(shè)計要有真實性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點；4）任務(wù)設(shè)計要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。我國的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（中華人民共和國教育部。**：29）則為任務(wù)型教學(xué)活動提供了六點更為具體的指南：1）活動要有明確的目的，并具有可操作性；2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生實際語言運用能力；4）活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5）活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6）活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

二.基本環(huán)節(jié)

一個完整性的任務(wù)型教學(xué)模式含有三個基本環(huán)節(jié)：布置任務(wù)、任務(wù)實施和小組報告。

（一）布置任務(wù)

布置任務(wù)是指：教師先把學(xué)生的興奮點引導(dǎo)到所要討論的話題和將要實施的交際任務(wù)上來，同時激活相關(guān)的關(guān)鍵詞語，隨后幫助學(xué)生領(lǐng)會實施任務(wù)的具體要求。這一步驟的具體做法是：

(1)教師界定將要討論的話題范圍，話題最好是大多數(shù)學(xué)生所熟悉的或所感興趣的，如有關(guān)家庭、學(xué)校、學(xué)習(xí)、就業(yè)、愛好、習(xí)慣等，這樣學(xué)生討論時就有話可說，有話要說。

（2）教師幫助學(xué)生回顧和激活實施交際任務(wù)時所需的關(guān)鍵詞語，包括有些可能是學(xué)生不認識的。需要指出的是，激活相關(guān)的關(guān)鍵詞語并不是要傳授大量的新的語言知識或某一語法規(guī)則，意在增強學(xué)生自主實施交際任務(wù)的自信心，讓他們在需要時用這些詞語或語法形式表達自己的思想。激活關(guān)鍵詞語可以采用多種方式，如brainstorming，詞語分類法，詞語畫面匹配法，問答法等。最可取最簡便的方法就是brainstorming，即以教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生集思廣益，把他們已知的相關(guān)詞語匯總起來，同時教師重點激活學(xué)生不認識的幾個關(guān)鍵詞，為學(xué)生后來實施交際任務(wù)提供語言上的準(zhǔn)備。

（3）教師要讓學(xué)生明白將要實施的交際任務(wù)的具體要求，即任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)分別是什么，又以什么樣的方式進行討論等。

值得一提的是，教師在布置任務(wù)時，未必總是唱獨角戲。課本中有任務(wù)實施明確要求的，可以叫學(xué)生站起來朗讀；如果某些做法需要演示，可以讓好學(xué)生和自己一道做，這樣既可以使學(xué)生注意力集中，同時也為學(xué)生提供了接觸和使用目標(biāo)語言的機會。

（二）任務(wù)實施

眾所周知，接觸和使用語言是二語習(xí)得的關(guān)鍵所在，語言輸出，即語言使用可以幫助學(xué)習(xí)者消化吸收已學(xué)的語言知識，達到習(xí)得語言的目的。此外，自信即敢于開口是二語學(xué)習(xí)中必備的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到在沒有老師“手把手”教的情況下，自己也能利用所學(xué)語言知識完成某項交際任務(wù)時，其自信心就會隨之增強。任務(wù)實施這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)為語言學(xué)習(xí)者盡其所能使用所學(xué)語言知識并增強自信心提供了不可缺失的機會。

任務(wù)實施含三個基本步驟：學(xué)生自主討論，成果報告準(zhǔn)備，討論結(jié)果匯報。后兩個步驟是對前一步驟的深化和提升，不可或缺。分組討論結(jié)束以后，學(xué)生自然會產(chǎn)生好奇心，都想知道其它組的同學(xué)是如何實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的，他們有哪些新的見解和解決問題的新途徑。這是討論結(jié)果匯報這一環(huán)節(jié)不可缺失的原因之一；同時，討論時急性使用的語言其準(zhǔn)確度要遠遠低于在公開場合使用的經(jīng)過反復(fù)醞釀的語言。只有設(shè)置討論結(jié)果匯報這一環(huán)節(jié)，各組學(xué)生才會對自己匯報時所使用的語言進行反復(fù)的醞釀、推敲、修改和組織，以期力所能及地使用最佳語言表達自己的思想。這樣就達到了內(nèi)化學(xué)生已學(xué)語言知識的效果。

我們不難看出，成果報告準(zhǔn)備這一階段就形成了任務(wù)實施的中央環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生能否在全班同學(xué)面前高質(zhì)量地完成小組討論結(jié)果匯報的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生在規(guī)定時間完成小組討論以后，就進入了報告準(zhǔn)備階段，教師首先需要注意如下事宜：

（1）告知學(xué)生每組要選派一名同學(xué)向全班匯報討論結(jié)果。如果在布置任務(wù)階段，已交代此事，這樣做仍然可以促使學(xué)生更加嚴(yán)肅對待這一要求。

（2）要讓學(xué)生很清楚小組報告要闡述的中心議題，搞明白在相互凝聽報告時需要捕捉哪些有用信息。

（3）讓學(xué)生明白小組報告所采用的形式，告知可使用什么樣的教學(xué)設(shè)備。如，是口頭陳述，還是書面呈現(xiàn)?？陬^陳述時，可以還是不可以使用投影機，可帶筆錄要點還是筆錄全文等。

（4）告訴學(xué)生小組報告的時限。如口頭陳述，時間設(shè)置得可短一些，因為一個說話相對流利的學(xué)生半分鐘可以說或讀一百個單詞；如果是一篇書面報告，要建議字?jǐn)?shù)和段數(shù)，并且對每一段應(yīng)包含的內(nèi)容作明確說明。

（5）設(shè)置報告準(zhǔn)備的時限，告訴學(xué)生在此期間你會四處走動提供語言幫助。

（6）如果教師已發(fā)現(xiàn)總是某些學(xué)生包攬了報告準(zhǔn)備階段的全部任務(wù)，要給小組內(nèi)的學(xué)生硬性分配特定角色。如讓習(xí)慣于一言不發(fā)的學(xué)生書寫報告，發(fā)言積極的學(xué)生提供語言上的幫助等。

(三)小組報告

報告準(zhǔn)備階段結(jié)束以后，進入小組報告階段。上文提到：各小組學(xué)生在報告準(zhǔn)備階段會對自己匯報時所使用的語言進行反復(fù)的醞釀、推敲、修改和組織，會力所能及地使用最佳語言表達自己的思想。但是他們報告中的語言不會像本土人使用得那么地道，肯定會有用詞不當(dāng)和語法錯誤等。最為重要的是，我們要認可學(xué)生在現(xiàn)有的語言知識儲備情況下和規(guī)定的時間內(nèi)已盡其所能。因此，千萬不要對小組撰寫的報告求全責(zé)備，更不能對他們的成果進行貶低，如作一些否定性的評述。相反，要關(guān)注他們語言表達得體的地方，對取得進步的方面加以點評。對學(xué)生的報告做出肯定性的反應(yīng)會提升他們學(xué)習(xí)的積極性，增強自尊意識，促進其不斷努力。

三、教師角色

為了體現(xiàn)人性化教學(xué)，并在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和合作精神；為了引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維活動中獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法；為了給學(xué)生最大限度地接觸和使用目標(biāo)語提供平臺，在任務(wù)實施的三個階段，教師要依據(jù)各個階段的不同特點扮演不同的角色。

（一）在分組討論階段，教師不需要充當(dāng)知識灌輸者，應(yīng)該扮演監(jiān)控者的角色；要學(xué)會“退居二線”，放手讓學(xué)生自己去完成交際任務(wù)；不要四處走動向?qū)W生提供語言上幫助，實際上，這是一種干涉，如糾正發(fā)音或建議完成任務(wù)的更好方法等。正確的做法是：站在稍遠處觀察和鼓勵學(xué)生，如果在某一小組，一個母語詞匯出現(xiàn)的頻率太高，悄悄走過去提示一下對應(yīng)的目標(biāo)語；如果某一組因目標(biāo)語的語言知識儲備不足發(fā)生交際卡殼，幫助走出困境后，立刻撤離；不要站得離學(xué)生太近，否則他們會不斷地問你一些他們不知道的單詞，而不是自己努力思考其它表意方法，這將不利于培養(yǎng)他們學(xué)會使用現(xiàn)有的語言知識獨立地與他人交際。

在布置任務(wù)后，作為監(jiān)控員這一角色，教師應(yīng)該更加多看少“動”，做到：

（1）確保各組正在按要求實施任務(wù)，并且清楚任務(wù)目標(biāo)。

（2）不管有些學(xué)生語言基礎(chǔ)多么薄弱，鼓勵他們積極參與小組討論。

（3）寬容一些語法和詞語搭配上的錯誤。

（4）只有學(xué)生主體交流發(fā)生障礙，才需打斷他們并幫助走出困境。

（5）觀察哪些學(xué)生小組活動時唱主角，發(fā)言多一些；是否有學(xué)生被大家晾在一邊，一言不發(fā)。如有這種情況，下次可以重新編組或給小組人員分配特定角色已求得學(xué)生之間均衡互動。

（6）注意是否有小組討論時，從使用目標(biāo)語轉(zhuǎn)移到使用母語，這種情況又在何時發(fā)生，以便事后找出原因。

（7）注意記時。

學(xué)生小組討論時，教師要盡量靜而觀之，但討論一結(jié)束，教師最好扼要地提一提自己監(jiān)控時聽到的一兩個有趣的觀點，并對學(xué)生實施任務(wù)的方法作簡短而積極的評述。至關(guān)重要的是，不要作詳細評述，也不要對各小組討論的結(jié)果加以概括，因為這些是下兩個階段的事情，是需要學(xué)生自己去完成的。

（二）在學(xué)生準(zhǔn)備報告階段，教師的主要角色是充當(dāng)語言咨詢者，幫助學(xué)生構(gòu)思立意，更為準(zhǔn)確地表達他們想要說的話。下面是對教師的幾點指導(dǎo)性建議：

（1）在學(xué)生剛開始準(zhǔn)備報告時，要確保他們明白報告需要準(zhǔn)備的內(nèi)容及其闡述的中心。如果班級人數(shù)很多，一次幫不了那么多小組，可以決定這一次集中幫助某幾個小組，記住下一次再幫助其它小組。

（2）除非有小組在無所事事，否則原則上等學(xué)生需要時再提供幫助，這樣你的幫助才是為學(xué)生所需而不是強加于他們；值得始終記住的是：如果學(xué)生自己解決問題而不是被簡單的告訴如何解決問題，他們會獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。報告準(zhǔn)備階段是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極好機會。

（3）在參與小組報告準(zhǔn)備時，對學(xué)生的一些獨到見解和語言的創(chuàng)新使用給予扼要點評。

（4）如果學(xué)生請你提建議，要用欣賞性的口吻，在報告的篇章層面上提些建議。如：你可以這樣說“這一部分寫得不錯，如果你們加上一個過度句就更好了，這樣可以幫助聽者或讀者更準(zhǔn)確地理解你們的意思。”

（5）如果學(xué)生要求你對他們準(zhǔn)備的報告做一些修正，要有選擇性的指出錯誤，即一些詞不達義的錯誤。要他們解釋他們所要表達的意思，共同探討多種表義方法。還有對一些你覺得其他同學(xué)聽匯報時會注意到的錯誤，你也可以指出。

（6）至于語法方面的錯誤，盡量讓學(xué)生自己去糾正。你可以在用錯了的介詞和形式上有錯誤的動詞下面加點以引起學(xué)生的注意。

（7）鼓勵學(xué)生對報告草稿進行反復(fù)校正，反復(fù)提煉。

（8）偶爾提醒學(xué)生還剩多少時間。如果在原來規(guī)定的時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生還意猶未盡，需要繼續(xù)準(zhǔn)備，可以考慮把小組報告作為第一項內(nèi)容推遲到下一課進行。這樣做的好處是學(xué)生在此之前可以對小組報告再反復(fù)思考，反復(fù)提煉。事實上，大腦對某一問題的不停醞釀也是語言學(xué)習(xí)成功者使用的方法之一。但是，一旦大多數(shù)小組已基本完成，就得結(jié)束報告準(zhǔn)備這一階段，讓學(xué)生準(zhǔn)備開始做小組討論結(jié)果報告。

（三）在進行小組討論結(jié)果報告這一階段，教師應(yīng)該主要扮演主持人的角色。首先對這一環(huán)節(jié)作簡要介紹，然后確定學(xué)生聽報告時需要捕捉的重點信息是什么，其次是決定發(fā)言者的順序，最后在報告結(jié)束后，作一個小結(jié)。作為報告主持人這一角色，教師應(yīng)遵循的基本原則是：

（1）務(wù)必讓學(xué)生聽清楚小組匯報時應(yīng)留意什么樣的重要信息，該信息在報告結(jié)束后的用途是什么。如，假設(shè)各小組向全班匯報的是各自經(jīng)過討論已準(zhǔn)備好的故事，你可以提出這樣的要求：每一個故事結(jié)束時，我給大家一分鐘時間寫下故事中你們記憶最深刻的情節(jié)，然后抽一兩個小組作簡要陳述。這樣學(xué)生在聽故事過程中就會全神貫注，使接觸和使用目標(biāo)語言的效果達到最大化。

（2）聽小組匯報時，要默記一些值得點評的要點供總結(jié)時使用。如果學(xué)生期待你在語言使用方面也作些反饋，要把使用得當(dāng)?shù)谋硎龊托枰m偏的錯誤一同記下來。在小組匯報過程中，不要打斷學(xué)生也不要糾正他們的錯誤，否則會挫傷學(xué)生的積極性。

（3）留意時間。如果班級很大，你可以選幾個小組作匯報，其它小組下一次再進行。當(dāng)然，在小組準(zhǔn)備報告階段，不要告訴學(xué)生你要挑選哪幾個小組作匯報。

（4）如果小組匯報的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，要提早結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但首先要問還沒作匯報的小組是否有不同或獨特的觀點加以補充。

（5）留有時間用于最后總結(jié)。

篇2:小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施

王遠真

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動不同于游戲，它是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所安排的一系列對話、表演、交際等項目，是讓學(xué)生全面參與進來的活動。如何設(shè)計并實施好小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，我做了以下幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：課堂活動，學(xué)生，效率，設(shè)計與實施，

曾經(jīng)聽過一位名師這樣說過：小學(xué)英語課堂與語文、數(shù)學(xué)課堂一個很大的不同的地方，這就是活動。我們的課堂有豐富多彩的活動，我們的英語課堂是采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與的課堂，我們的課堂是動態(tài)生成的課堂；老師們通過活動拉近課堂與真實語言情景的距離，通過活動進一步提高我們的課堂效率。

我多次思考過這個問題：課堂的活動和游戲等同嗎？我認為兩者是不同的。游戲是包含在教學(xué)活動里面的，我們的教學(xué)活動不單單有游戲、還有為了實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)所安排了一系列的對話、表演、交際等項目。

以PEP五年級上冊Unit1為例。我把整個unit1設(shè)計為：第一課時：PartALet’slearn/Let’sfindout/PartCGoodtoknow

第二課時：PartALet’stry／Let’stalk/PartCLet’ssing

第三課時：PartAReadandwrite/Pairwork/Pronunciation

第四課時：PartBLet’slearn／Let’schant/PartCTasktime

第五課時：PartBLet’stry／Let’stalk／Groupwork/PartCStorytime

第六課時：BReadandwrite／Talkanddraw/PartCLet’scheck

具體到第一課時，我的教學(xué)目標(biāo)是這么定位的，語言知識方面：學(xué)習(xí)Let’slearn部分的詞匯，并逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong等。要求學(xué)生能聽懂Let’slearn部分的句型，并結(jié)合這些句子表達的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。理解Let’sfindout部分的內(nèi)容。了解PartCGoodtoknow部分的內(nèi)容。

語言技能方面：能運用所學(xué)語言描述自己的老師和同學(xué)，回答他人有關(guān)自己老師體貌特征和性格特點的問題。

學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感，引導(dǎo)學(xué)生了解人物的不同個性，并能用英語表達自己的感情。鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中積極與他人合作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。了解西方國家的稱呼方式，尊重異國文化?！窘虒W(xué)重、難點】:

1、重點：本課時的教學(xué)重點是old，short，thin，tall，strong,young,funny,kind等表示人物體貌特征及性格特點詞匯的學(xué)習(xí)及運用。

2、難點：本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，并綜合運用所學(xué)語言對人物進行詳細描述。學(xué)生們對What’she/shelike?的理解與運用（在課堂一開始，你會發(fā)現(xiàn)我在指著姚明的圖片提問學(xué)生們what’shelike時孩子們是答非所問的，然后在我的動作的引導(dǎo)下，他們才回答出…）

那么圍繞著這些目標(biāo)，重難點，我通過各種的教學(xué)活動讓這些目標(biāo)得以實現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生的語言水平與能力。本堂課我分別通過listeningreadingwritingspeaking這些方面設(shè)計了一些教學(xué)活動，對學(xué)生的語言技能進行訓(xùn)練。

我們?nèi)绾卧O(shè)計好小學(xué)英語的課堂活動：兩大要點：Makeiteasy，教師主導(dǎo)學(xué)生主體。我們要根據(jù)學(xué)生的水平進行預(yù)設(shè)：是100%還是80%還是30%的學(xué)生參與活動：廣泛參與